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【摘 要】 通过对PLC控制技术一体化教学方法的探索，以学生在学习过程中的具体作品为例，阐述了在职业学校PLC控制技术课程教学中运用理论实习操作一体化教学方法的可行性。
【关键词】 PLC控制技术；一体化教学方法；探索与应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
现行的职业学校课堂教学，大多数专业还是把理论教学和实习操作分开进行，而这种做法对于机电专业来讲，专业教师不好教，学生无心学。为扭转这一被动局面，我在PLC控制技术教学过程中运用了理论与实习操作一体化的教学方法，收到了较好的效果。
一、一体化教学情况
1、电气系“PLC编程与应用”课程已经实行了八个年头的一体化教学，一体化教学使这门课程进入了较为主动的局面，不仅学习效果明显，学生学习成绩有所提高，課外参加兴趣小组的人数增加了许多，特别是高级班和技师班的学生尤为普及。
2、通过近年来的一体化教学实践，锻炼出一批比较成熟的年轻教师，专业水平有了很大提高，使得“PLC编程与应用”课程趋于稳定和成熟，取得了作为系内平台课的基本条件。
3、通过近年来的一体化教学实践，对系重点专业“矿井机电”既煤矿专业的示范专业建设和精品课“PLC控制技术”的建设确立了稳固的起点。
二、一体化教学存在问题
1、一体化教学因课而异，因班（不同专业）而异，方法是全新的，无先例可循，所以方法有待成熟，体系有待完善，要充分总结后再与国内其他专家进行多方交流。要逐个单元，逐个环节，逐个章节，逐个练习，进行汇总和完善，尚有许多工作要作。
2、实训室、实验室不能完全适应教学需求，设备和条件不完整或不具备。实现一体化教学的基本理念是每个学生都在动手中学习，如电脑等基本的常用条件必须每人一台（套），否则有一半学生上课效率很低，“一体化”反倒加速了学生的两极分化。
3、教师要不断地提高专业水平，尤其是专业技能，否则一体化教学效果会流于一般。要建立供教师科研使用的“开发实验室”。同时要在教学体系范围内安排教师的业务培训，要突破人事工作范畴内的培训。教师水平的提高，有许多细化的方面，尤其在技能方面，单纯的职称和表面资格是难以完整反映出来的。
4、一体化教学工作量大，除了课程的设计，教材编撰等没有现成参考，是全新的内容，要较多的时间处理外，在一体化教学过程中，对动手实践的学生的指导要花费很大精力和时间。在可编程序控制器课程教学中，要求学生进行PLC编程操作练习时，学生的操作是隐性操作，不直观，一个教师最多能指导10-12个学生，现在实际上两个教师要面对50个学生，非常疲劳，久而久之会使一体化教学流于形式。
5、根据一体化教学的实际情况，对实验员的要求很高，实际上在课上要求实验员完成的工作和对教师的要求是几乎同等的，因此可以减少实验员的数量，增加教师数量。目前实验员的来源背景以及对他们的管理和待遇不适应一体化教学需要。
三、关于一体化教学的概念和应用
1、一体化教学是方法，是实践教学的一种形式。它的特点不同于简单的边学习、边实践，或边讲课、边练习，而是将学生学习的起点落在操作的感性认识之中。一体化教学的实践和操作不同于对理论的验证或熟悉，也不同于常规实训，它不是理论课的延续或终点，而是整个课程的起点。
2、一体化教学不是指普通的理论课与实践课的交互轮替。而是针对人工构造的技术体系的简捷快速的学习方法。对自然法则或定理定律为背景的学习，培养对象是理论研究为主的科学家，配合的是实验验证。对技术体系的学习，培养的对象是技术专家或专业操作技师，配合的是实训。对于技术体系的学习，分为两类：
（1）基于自然法则的技术体系，如自动控制、通信，有相当比重的理论成分，在学习方法上是理论+实训或者理论+实践，讲究理论与实践结合。
（2）基于信息业（IT业）的技术体系，如电脑、可编程序控制器、它的基础是人工构建的有逻辑关系的技术体系，它的理论部分是标准和规则，是十分单调和乏味的，对主观体系（如可编程序控制器的结构、功能、指令）对这种技术体系学习用一体化教学的方法比较明显有效。但是，一体化教学不能代替理论教学，不能代替正常实训。
3、一体化教学的方法强调引导兴趣、诱导学生的关注和重视，用各种不同的手段，把学生的思路构建完善，从被动观看、听课和操作逐步转移到产生主动的学习欲望。其关键之处是让学生有感觉。这种方法教学的第一目标是让学生从操作中学会思考，把完备的系统的专业知识积累推延到将来，而学生的思考要基于他们的兴趣，学生的兴趣来源于他自己能感觉和体会到自己学习的进步或错误，以及成果。我们认为，这种效果的实现和通专结合的教育目标是十分协调和一致的。
4、针对职业学校机电专业学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利用实际简单电路进行直观演示，将电机用实物模型展现在学生面前，以激发学生的学习兴趣，缩短认识过程。同时，在教师指导下，学生动手按电力拖动的要求接线，实现对电动机的直接控制，将书本理论与实践相结合，促进理解，加深记忆，学习效率得到明显提高。
5、在理论实习操作一体化教学中，不要求学生掌握繁琐的理论，学生通过电力拖动的实习操作很快就能建立一个清晰、直观的概念，大大提高了教学效率。教师讲授时可从电力拖动知识需要引入课题，明确电动机启动的工作条件，使学生很快理解电动机的正转与反转，还可以用多媒体和实物进行演示，在学生进一步理解控制和被控制之间的关系后，学生在教师指导下立刻进行动手操作，从而加深认识。这样，相对所需课时缩短了，可安排学生进行实习操作练习，进一步加强学生的动手能力培养。
6、职业学校机电专业PLC控制技术教学运用理论实习操作一体化教学方法，对教师的教学水平提出了更高、更新的要求。它要求专业教师除了必须具备相关专业系统的理论知识外，还必须具备高级电工维修技能以上的操作水平，才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示和指导学生进行实习操作。
【关键词】 PLC控制技术；一体化教学方法；探索与应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
现行的职业学校课堂教学，大多数专业还是把理论教学和实习操作分开进行，而这种做法对于机电专业来讲，专业教师不好教，学生无心学。为扭转这一被动局面，我在PLC控制技术教学过程中运用了理论与实习操作一体化的教学方法，收到了较好的效果。
一、一体化教学情况
1、电气系“PLC编程与应用”课程已经实行了八个年头的一体化教学，一体化教学使这门课程进入了较为主动的局面，不仅学习效果明显，学生学习成绩有所提高，課外参加兴趣小组的人数增加了许多，特别是高级班和技师班的学生尤为普及。
2、通过近年来的一体化教学实践，锻炼出一批比较成熟的年轻教师，专业水平有了很大提高，使得“PLC编程与应用”课程趋于稳定和成熟，取得了作为系内平台课的基本条件。
3、通过近年来的一体化教学实践，对系重点专业“矿井机电”既煤矿专业的示范专业建设和精品课“PLC控制技术”的建设确立了稳固的起点。
二、一体化教学存在问题
1、一体化教学因课而异，因班（不同专业）而异，方法是全新的，无先例可循，所以方法有待成熟，体系有待完善，要充分总结后再与国内其他专家进行多方交流。要逐个单元，逐个环节，逐个章节，逐个练习，进行汇总和完善，尚有许多工作要作。
2、实训室、实验室不能完全适应教学需求，设备和条件不完整或不具备。实现一体化教学的基本理念是每个学生都在动手中学习，如电脑等基本的常用条件必须每人一台（套），否则有一半学生上课效率很低，“一体化”反倒加速了学生的两极分化。
3、教师要不断地提高专业水平，尤其是专业技能，否则一体化教学效果会流于一般。要建立供教师科研使用的“开发实验室”。同时要在教学体系范围内安排教师的业务培训，要突破人事工作范畴内的培训。教师水平的提高，有许多细化的方面，尤其在技能方面，单纯的职称和表面资格是难以完整反映出来的。
4、一体化教学工作量大，除了课程的设计，教材编撰等没有现成参考，是全新的内容，要较多的时间处理外，在一体化教学过程中，对动手实践的学生的指导要花费很大精力和时间。在可编程序控制器课程教学中，要求学生进行PLC编程操作练习时，学生的操作是隐性操作，不直观，一个教师最多能指导10-12个学生，现在实际上两个教师要面对50个学生，非常疲劳，久而久之会使一体化教学流于形式。
5、根据一体化教学的实际情况，对实验员的要求很高，实际上在课上要求实验员完成的工作和对教师的要求是几乎同等的，因此可以减少实验员的数量，增加教师数量。目前实验员的来源背景以及对他们的管理和待遇不适应一体化教学需要。
三、关于一体化教学的概念和应用
1、一体化教学是方法，是实践教学的一种形式。它的特点不同于简单的边学习、边实践，或边讲课、边练习，而是将学生学习的起点落在操作的感性认识之中。一体化教学的实践和操作不同于对理论的验证或熟悉，也不同于常规实训，它不是理论课的延续或终点，而是整个课程的起点。
2、一体化教学不是指普通的理论课与实践课的交互轮替。而是针对人工构造的技术体系的简捷快速的学习方法。对自然法则或定理定律为背景的学习，培养对象是理论研究为主的科学家，配合的是实验验证。对技术体系的学习，培养的对象是技术专家或专业操作技师，配合的是实训。对于技术体系的学习，分为两类：
（1）基于自然法则的技术体系，如自动控制、通信，有相当比重的理论成分，在学习方法上是理论+实训或者理论+实践，讲究理论与实践结合。
（2）基于信息业（IT业）的技术体系，如电脑、可编程序控制器、它的基础是人工构建的有逻辑关系的技术体系，它的理论部分是标准和规则，是十分单调和乏味的，对主观体系（如可编程序控制器的结构、功能、指令）对这种技术体系学习用一体化教学的方法比较明显有效。但是，一体化教学不能代替理论教学，不能代替正常实训。
3、一体化教学的方法强调引导兴趣、诱导学生的关注和重视，用各种不同的手段，把学生的思路构建完善，从被动观看、听课和操作逐步转移到产生主动的学习欲望。其关键之处是让学生有感觉。这种方法教学的第一目标是让学生从操作中学会思考，把完备的系统的专业知识积累推延到将来，而学生的思考要基于他们的兴趣，学生的兴趣来源于他自己能感觉和体会到自己学习的进步或错误，以及成果。我们认为，这种效果的实现和通专结合的教育目标是十分协调和一致的。
4、针对职业学校机电专业学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利用实际简单电路进行直观演示，将电机用实物模型展现在学生面前，以激发学生的学习兴趣，缩短认识过程。同时，在教师指导下，学生动手按电力拖动的要求接线，实现对电动机的直接控制，将书本理论与实践相结合，促进理解，加深记忆，学习效率得到明显提高。
5、在理论实习操作一体化教学中，不要求学生掌握繁琐的理论，学生通过电力拖动的实习操作很快就能建立一个清晰、直观的概念，大大提高了教学效率。教师讲授时可从电力拖动知识需要引入课题，明确电动机启动的工作条件，使学生很快理解电动机的正转与反转，还可以用多媒体和实物进行演示，在学生进一步理解控制和被控制之间的关系后，学生在教师指导下立刻进行动手操作，从而加深认识。这样，相对所需课时缩短了，可安排学生进行实习操作练习，进一步加强学生的动手能力培养。
6、职业学校机电专业PLC控制技术教学运用理论实习操作一体化教学方法，对教师的教学水平提出了更高、更新的要求。它要求专业教师除了必须具备相关专业系统的理论知识外，还必须具备高级电工维修技能以上的操作水平，才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示和指导学生进行实习操作。