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摘要：初中语文学科教学在培养学生良好道德品质和个性心理中承担重要作用。但是目前初中语文教学的德育渗透途径和方法，都存在着一定的问题。部分语文教师将语文教学和德育渗透分离，导致德育效果不明显，正常语文教学受到影响。本文认为：语文教材文本的解读，才是德育首选途径。在学习教材文本时，可以通过品析内容、结合背景、联系实际、重视古文等方式来对提高德育渗透的有效性。
关键词：教材；初中语文；德育渗透
语文是一门人文性与工具性并存的学科，在培养学生良好道德品质和个性心理中承担着非常重要的任务。语文教师有责任结合教学实际对学生进行必要的德育教育。但是一些教师往往把语文教学和德育相互分离，把各种语文活动以及专项思想教育作为语文教学德育的主途径。其实这是对语文教学的一种曲解。在语文教学中进行德育，教材文本的解读才是首选。现行初中语文教材在编排中，非常注重课文的思想性和教育性。每篇课文都可以起到激发学生情感，培养学生良好的意志品质，以及陶冶学生的爱国情操的效果。那么怎样在教材文本的教学过程中渗透德育呢？笔者根据自己教学实际，总结出以下几点。
一、品析内容，接受故事情感熏陶
教师不能为了德育教育就将语文课上成了政治课，在传授知识的同时要根据课文的内容来渗透德育思想，让学生从灵动的文字中受到感染与熏陶，既学了知识又受到了思想的洗礼。
《散步》是一篇优美的抒情散文，文中描述了中华民族的传统美德——尊老爱幼这一主题。一家四口相互谦让，和睦共处，其乐融融的景象让我们看到了一幕感人的人情美。在教学中我们不能只围绕着字词句，学会就结束了。首先朗读对于初中生来说至关重要，让学生大声朗讀，在读中悟文中的情感，感悟句子的深意。其次，教师在授课要有目的的讲解，引导学生感受文中一家人浓浓的的亲情。最后，授课的提升环节，要与生活实际相联系，教师要有意的设计一些问题，让学生能从文中走入生活，体会到家人对他们的爱，学会感恩，学会孝顺。也认学生认识到在家庭中每个人都有他的责任，要从小树立一种家庭责任感[1]。其实，我们的孩子们不是不懂的父母给的爱，只是习惯了，总认为父母应该的，久而久之，父母的宠让他们失去了应有的判断，变得似乎有点不通人情。冰心的《荷叶母亲》就让学生深深领悟到那真挚的母爱。两篇文章全部学完之后，我就设计了这样一个问题：假如你有一束鲜花，你最想送哪位家人，为什么？学生回答问题很是积极，答案各有不同，但是我们可以从中感觉到学生内心深处对亲情有了全新的认识，有的学生说到动情之处，还哭鼻子了呢！优美的文字，温馨的亲情，潜移默化中学生就能对亲情有了新的定义与理解，再也不是饭来张口，钱来张手的理所当然了。
二、结合背景，感受作者伟大情怀
初中教材中有多篇的爱国文章，这些文章多数都是作者在特定背景下创作的。在教学中我们可以引导学生通过了解背景，感受作者情怀，以达到促进学生与作者产生共鸣，形成和作者一样的爱国情感的德育目标。以《土地的誓言》一课为例：这篇文章是我们东北作家端木蕻良的一篇佳作，是抗日战争最艰苦的时期，东北人流亡失所，作者满怀强烈的思乡情，为了解放家乡，保卫祖国，可以献出自己的生命，面对土地他发出了诤诤的誓言。这种爱国情感读来让人肃然起敬。铿锵有力的语言，特有的表达方式，让学生沉浸在那文章那浓浓的爱国情怀里。
除了这篇文章之外，还有如《最后一课》《黄河颂》等爱国名篇。教学时都可以结合时代背景，将学生置身于当时的时代下，教师的结合中的精彩语段及时点拨，引导，还可以通过图片，视频的媒体资源让学生身如其境，更利于学生对爱国情怀的理解。当然，这也缺少不了，与我们国家的时事联系起来，与现在的爱国人士联系起来，将历史拉近到它们身边，会更能激起学生内心澎湃的爱国情。
三、联系实际，学习人物优秀品质
顽强的意志是一个人应该具备的优良品质，现在的学生大都缺少吃苦耐劳，团结协作的精神。往往没有目标，没有毅力，学习态度不够端正[2]。这就要求我们教师要从我们语文学科入手，来帮助学生形成优良品质。初中语文课本中不乏这种关于意志品质培养方面的文章，激励学生的强烈求知欲望，确立自己的学习目标，培养学习生活中坚强的品质等等。
初中语文教材中新版部编教材七年上册中的《窃读记》就是一篇极具代表性的文章。文中主人公为了读书受到了不公正的待遇，为了读书他用了各种的“小伎俩”，看着可笑，实际是他在争分夺秒的获取精神的食粮，对于主人公来说，那是他最最幸福的事情。授课时可抓住教材中动作与神态描写，来感受作者对书的渴望。教师应该因势利导，教育我们的学生多读书，读好书来丰富自己知识储备，拓宽自己的视野。
七年下《一棵小桃树》对于学生在困境中奋起有极强的引领作用。弱小，卑微，受尽各种苦难的小桃树饱受风雨摧残。但小桃树为了心中的目标，凭借自己顽强的毅力，执着的精神，用力的与命运抗争，不屈不挠的斗争，最终创造一个美好的明天。这样一篇借物抒情的文章，学生理解起来并不难，结合学生的学习或生活中遇到的困境，教师予以启发，让学生从生活实际中去体会理解，告诉学生“世人无难事，只怕有心人”。
四、重视古文，感悟经典深邃内涵
诸葛亮的《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，淡泊明志，宁静致远，让学生知道只有立志于学，静心求学才能增长才干，为世所用。孔子的《论语》告诉学生求学的态度与方法，及个人的修养，时间的观念等等，宰相赵普曾说过“半部《论语》治天下”，可见其重要性。欧阳修的《卖油翁》 “我亦无他，惟手熟尔”，告诉学生熟能生巧的道理。让学生明白这些道理，肯定会提高他们的道德修养。
还有初中语文教材中选编的古诗词，有的写景抒情，有的托物言志，还有的蕴含着深刻的人生哲理。这些内容也同样是进行德育渗透的好材料。语文教师一定要引导强调学生会读，会背诵。要让学生在理解内容的同时，感悟诗人在特定历史时期用诗句表达出来的各种情感。这不仅可以培养学生良好语感，而且还可以让学生的心灵得到净化，形成正确人生观。
四、结语
语文課本中还有很多可以作为德育素材的文本，例如呼吁环保的《罗布泊消逝的仙湖》、表达人与动物和谐相处的《鸟》、描绘祖国壮丽江山的《与朱元思书》、《三峡》、怀念赞美伟人的《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》等等。有这么丰富的素材，这就要求教师充分注意到每篇课文中的德育元素，采取适当的教学方法，让语文课堂更加生动多彩，让语文教学的德育渗透更有成效。愿我们的语文教学开拓一片崭新的天地，也让我们的学生健康成长！
参考文献
[1] 任晓萌. 初中语文教学中的德育渗透策略[D]. 河北师范大学.2014.
[2] 张丽霞. 随风潜入夜，润物细无声——浅谈初中语文课堂教学的德育渗透[J].文教资料. 2015（33）.
关键词：教材；初中语文；德育渗透
语文是一门人文性与工具性并存的学科，在培养学生良好道德品质和个性心理中承担着非常重要的任务。语文教师有责任结合教学实际对学生进行必要的德育教育。但是一些教师往往把语文教学和德育相互分离，把各种语文活动以及专项思想教育作为语文教学德育的主途径。其实这是对语文教学的一种曲解。在语文教学中进行德育，教材文本的解读才是首选。现行初中语文教材在编排中，非常注重课文的思想性和教育性。每篇课文都可以起到激发学生情感，培养学生良好的意志品质，以及陶冶学生的爱国情操的效果。那么怎样在教材文本的教学过程中渗透德育呢？笔者根据自己教学实际，总结出以下几点。
一、品析内容，接受故事情感熏陶
教师不能为了德育教育就将语文课上成了政治课，在传授知识的同时要根据课文的内容来渗透德育思想，让学生从灵动的文字中受到感染与熏陶，既学了知识又受到了思想的洗礼。
《散步》是一篇优美的抒情散文，文中描述了中华民族的传统美德——尊老爱幼这一主题。一家四口相互谦让，和睦共处，其乐融融的景象让我们看到了一幕感人的人情美。在教学中我们不能只围绕着字词句，学会就结束了。首先朗读对于初中生来说至关重要，让学生大声朗讀，在读中悟文中的情感，感悟句子的深意。其次，教师在授课要有目的的讲解，引导学生感受文中一家人浓浓的的亲情。最后，授课的提升环节，要与生活实际相联系，教师要有意的设计一些问题，让学生能从文中走入生活，体会到家人对他们的爱，学会感恩，学会孝顺。也认学生认识到在家庭中每个人都有他的责任，要从小树立一种家庭责任感[1]。其实，我们的孩子们不是不懂的父母给的爱，只是习惯了，总认为父母应该的，久而久之，父母的宠让他们失去了应有的判断，变得似乎有点不通人情。冰心的《荷叶母亲》就让学生深深领悟到那真挚的母爱。两篇文章全部学完之后，我就设计了这样一个问题：假如你有一束鲜花，你最想送哪位家人，为什么？学生回答问题很是积极，答案各有不同，但是我们可以从中感觉到学生内心深处对亲情有了全新的认识，有的学生说到动情之处，还哭鼻子了呢！优美的文字，温馨的亲情，潜移默化中学生就能对亲情有了新的定义与理解，再也不是饭来张口，钱来张手的理所当然了。
二、结合背景，感受作者伟大情怀
初中教材中有多篇的爱国文章，这些文章多数都是作者在特定背景下创作的。在教学中我们可以引导学生通过了解背景，感受作者情怀，以达到促进学生与作者产生共鸣，形成和作者一样的爱国情感的德育目标。以《土地的誓言》一课为例：这篇文章是我们东北作家端木蕻良的一篇佳作，是抗日战争最艰苦的时期，东北人流亡失所，作者满怀强烈的思乡情，为了解放家乡，保卫祖国，可以献出自己的生命，面对土地他发出了诤诤的誓言。这种爱国情感读来让人肃然起敬。铿锵有力的语言，特有的表达方式，让学生沉浸在那文章那浓浓的爱国情怀里。
除了这篇文章之外，还有如《最后一课》《黄河颂》等爱国名篇。教学时都可以结合时代背景，将学生置身于当时的时代下，教师的结合中的精彩语段及时点拨，引导，还可以通过图片，视频的媒体资源让学生身如其境，更利于学生对爱国情怀的理解。当然，这也缺少不了，与我们国家的时事联系起来，与现在的爱国人士联系起来，将历史拉近到它们身边，会更能激起学生内心澎湃的爱国情。
三、联系实际，学习人物优秀品质
顽强的意志是一个人应该具备的优良品质，现在的学生大都缺少吃苦耐劳，团结协作的精神。往往没有目标，没有毅力，学习态度不够端正[2]。这就要求我们教师要从我们语文学科入手，来帮助学生形成优良品质。初中语文课本中不乏这种关于意志品质培养方面的文章，激励学生的强烈求知欲望，确立自己的学习目标，培养学习生活中坚强的品质等等。
初中语文教材中新版部编教材七年上册中的《窃读记》就是一篇极具代表性的文章。文中主人公为了读书受到了不公正的待遇，为了读书他用了各种的“小伎俩”，看着可笑，实际是他在争分夺秒的获取精神的食粮，对于主人公来说，那是他最最幸福的事情。授课时可抓住教材中动作与神态描写，来感受作者对书的渴望。教师应该因势利导，教育我们的学生多读书，读好书来丰富自己知识储备，拓宽自己的视野。
七年下《一棵小桃树》对于学生在困境中奋起有极强的引领作用。弱小，卑微，受尽各种苦难的小桃树饱受风雨摧残。但小桃树为了心中的目标，凭借自己顽强的毅力，执着的精神，用力的与命运抗争，不屈不挠的斗争，最终创造一个美好的明天。这样一篇借物抒情的文章，学生理解起来并不难，结合学生的学习或生活中遇到的困境，教师予以启发，让学生从生活实际中去体会理解，告诉学生“世人无难事，只怕有心人”。
四、重视古文，感悟经典深邃内涵
诸葛亮的《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，淡泊明志，宁静致远，让学生知道只有立志于学，静心求学才能增长才干，为世所用。孔子的《论语》告诉学生求学的态度与方法，及个人的修养，时间的观念等等，宰相赵普曾说过“半部《论语》治天下”，可见其重要性。欧阳修的《卖油翁》 “我亦无他，惟手熟尔”，告诉学生熟能生巧的道理。让学生明白这些道理，肯定会提高他们的道德修养。
还有初中语文教材中选编的古诗词，有的写景抒情，有的托物言志，还有的蕴含着深刻的人生哲理。这些内容也同样是进行德育渗透的好材料。语文教师一定要引导强调学生会读，会背诵。要让学生在理解内容的同时，感悟诗人在特定历史时期用诗句表达出来的各种情感。这不仅可以培养学生良好语感，而且还可以让学生的心灵得到净化，形成正确人生观。
四、结语
语文課本中还有很多可以作为德育素材的文本，例如呼吁环保的《罗布泊消逝的仙湖》、表达人与动物和谐相处的《鸟》、描绘祖国壮丽江山的《与朱元思书》、《三峡》、怀念赞美伟人的《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》等等。有这么丰富的素材，这就要求教师充分注意到每篇课文中的德育元素，采取适当的教学方法，让语文课堂更加生动多彩，让语文教学的德育渗透更有成效。愿我们的语文教学开拓一片崭新的天地，也让我们的学生健康成长！
参考文献
[1] 任晓萌. 初中语文教学中的德育渗透策略[D]. 河北师范大学.2014.
[2] 张丽霞. 随风潜入夜，润物细无声——浅谈初中语文课堂教学的德育渗透[J].文教资料. 2015（33）.