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摘 要：新课程改革在高中教育领域全面深化，英语教师应时刻关注学生的学习情况，了解学生的实际需求，采用多样化的教学方法，实施个性化的引导策略，为学生开拓出更为广阔的想象空间，促使其阶段性成长任务的优质完成。词块理论指的是在脑海中储存一系列的单词，之后稍加改动组成词组，在写作中合理运用起来，保持思维的连贯性和语言的贯通性。将写作教学与词块理论有机结合在一起，一方面能够打消学生畏惧写作的心理，诱导学生主动投身于词汇的海洋，创作出更多的优秀作品，另一方面可以优化课堂的教学效果，丰富学生的知识储备，将原本的枯燥教学变得更加生动、趣味、有活力，提升学生的写作水平，开阔学生的想象空间，促进他们的全面发展。
关键词：高中英语；词块理论；写作教学；有效研究；分析
词块理论是一种新兴的教学理论，它的表达形式并不固定，研究价值很高，使用非常便捷，引起了高中英语教师们的广泛关注。高中生已经掌握了属于自己的特殊思维方法，教师设计教学方案、组织教学活动时应遵循学生的自然成长规律，善用多种教学手段来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，配合词块理论开展写作教学，帮助学生更好、更高效的完成学习任务，明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值。传统的教学模式以教师为主导，学生被动学习，盲目写作，课堂活跃度不足，自学热情普遍不高。融合词块理论，将会开创新的教学格局，改善上述弊端现状，取得理想教学成效。
一、 高中英语写作教学中应用词块理论的重要性
（一） 指导学生学会运用词汇
高中生写作思路过于局限，词汇运用不够熟练，完成作品大多千篇一律，毫无新意。部分学生仅会使用单词来表达自己的意思，对单词是怎样组合的，怎样连接的一概不知。作品漏洞百出，质量普遍偏低，无形中增加了教师的教学负担，影响着后续教学活动的顺利开展。而词块理论的合理應用，不仅可以指导学生如何搭配短语，为文章赋予新颖色彩，还能激发学生浓厚的写作兴趣，调动学生的主动探究热情，让英语课堂焕发新的活力，学生的主体地位更加突出，写作水平得以强化。比如，学生了解了固定的搭配短语because of、belong to等，在写作时可以直接使用，无须深入思考，便能完成任务。
（二） 保证学生语言的连贯性
词块具有很强的连贯性，运用形式也十分稳定，词块理论的巧妙融合，无疑是提高学生写作水平的最佳方式。比如，写问候信的时候，教师应用词块理论展开写作指导后，学生就会主动联想到：Im sorry to hear that、When I wrote a letter等，为作文增加了生命活力，写作能力得到了好的提高与发展。
二、 对高中英语写作教学应用词块理论的几点建议
（一） 培养学生的识别提取能力
要想在高中英语写作教学中更好地融合词块理论，教师就要努力提高自身的教学能力，善于把控课堂的整体节奏，重视学生识别能力、提取能力的强化培养，为学生正确地运用词块提供优质条件。另外，在日常教学中，教师还要有意识地指导学生认识词块含义、形式，使学生掌握更多的提取词块方法，确保学习质量的同时优化学习效果，真正达到一举两得的目的。比如，教学“Our body and healthy Habits”内容，教师在讲完单词后，可以引领着学生去文中寻找相关的词块，如be anxious about sth、lie down、boss around、be going to等，要求学生记忆下来，在写作中使用它们顺利提升作文水平。
（二） 通过选词填空练习使用词块
英语教师可以帮助学生记忆一些固定词组，再让学生完成“选词填空”练习任务。如有这样一道练习题：请你用括号中的短语完成填空
（That is why、consist of、be named after、aside from、take control of）
（1）In the medical team ten nurses and three doctors were trapped on the mountain.
（2）A meeting was held to decide who was sent to a new company.
（3）Everything was very quiet， only a car in the distance would make a noise.
（4）He works hard， he often gets high marks.
（5）In China，it is traditional that children their fathers instead of their mothers.
练习中学生学会运用词块，积累丰富经验，在后续写作中才能发挥出更强的综合实力。
三、 结语
总而言之，学生必须学会运用词块来完成作文任务，并在教师指导下掌握更多的写作方法，积累下丰富的词汇储备，明确未来的奋斗目标，养成终身的英语习惯。高中英语写作教学以学生为主体，融合词块理论，有利于学生写作能力、词块运用能力、语言表达能力的快速提高与发展，更好地迎来英语教学工作绚丽辉煌的明天。
参考文献：
[1]温春花.新课程下的高中英语写作教学[J].文学教育（中），2017（02）35-36.
[2]乔华.浅析高中英语新课程写作教学[J].考试周刊，2017（69）119-120.
[3]张灵.轮高中英语写作教学的词块理论的融合[J].新课程（中），2016（02）74-75.
[4]董浩然.高中英语写作教学的词块理论[J].课程教育研究，2017（69）213-214.
作者简介：
熊艳，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市铜仁一中。
关键词：高中英语；词块理论；写作教学；有效研究；分析
词块理论是一种新兴的教学理论，它的表达形式并不固定，研究价值很高，使用非常便捷，引起了高中英语教师们的广泛关注。高中生已经掌握了属于自己的特殊思维方法，教师设计教学方案、组织教学活动时应遵循学生的自然成长规律，善用多种教学手段来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，配合词块理论开展写作教学，帮助学生更好、更高效的完成学习任务，明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值。传统的教学模式以教师为主导，学生被动学习，盲目写作，课堂活跃度不足，自学热情普遍不高。融合词块理论，将会开创新的教学格局，改善上述弊端现状，取得理想教学成效。
一、 高中英语写作教学中应用词块理论的重要性
（一） 指导学生学会运用词汇
高中生写作思路过于局限，词汇运用不够熟练，完成作品大多千篇一律，毫无新意。部分学生仅会使用单词来表达自己的意思，对单词是怎样组合的，怎样连接的一概不知。作品漏洞百出，质量普遍偏低，无形中增加了教师的教学负担，影响着后续教学活动的顺利开展。而词块理论的合理應用，不仅可以指导学生如何搭配短语，为文章赋予新颖色彩，还能激发学生浓厚的写作兴趣，调动学生的主动探究热情，让英语课堂焕发新的活力，学生的主体地位更加突出，写作水平得以强化。比如，学生了解了固定的搭配短语because of、belong to等，在写作时可以直接使用，无须深入思考，便能完成任务。
（二） 保证学生语言的连贯性
词块具有很强的连贯性，运用形式也十分稳定，词块理论的巧妙融合，无疑是提高学生写作水平的最佳方式。比如，写问候信的时候，教师应用词块理论展开写作指导后，学生就会主动联想到：Im sorry to hear that、When I wrote a letter等，为作文增加了生命活力，写作能力得到了好的提高与发展。
二、 对高中英语写作教学应用词块理论的几点建议
（一） 培养学生的识别提取能力
要想在高中英语写作教学中更好地融合词块理论，教师就要努力提高自身的教学能力，善于把控课堂的整体节奏，重视学生识别能力、提取能力的强化培养，为学生正确地运用词块提供优质条件。另外，在日常教学中，教师还要有意识地指导学生认识词块含义、形式，使学生掌握更多的提取词块方法，确保学习质量的同时优化学习效果，真正达到一举两得的目的。比如，教学“Our body and healthy Habits”内容，教师在讲完单词后，可以引领着学生去文中寻找相关的词块，如be anxious about sth、lie down、boss around、be going to等，要求学生记忆下来，在写作中使用它们顺利提升作文水平。
（二） 通过选词填空练习使用词块
英语教师可以帮助学生记忆一些固定词组，再让学生完成“选词填空”练习任务。如有这样一道练习题：请你用括号中的短语完成填空
（That is why、consist of、be named after、aside from、take control of）
（1）In the medical team ten nurses and three doctors were trapped on the mountain.
（2）A meeting was held to decide who was sent to a new company.
（3）Everything was very quiet， only a car in the distance would make a noise.
（4）He works hard， he often gets high marks.
（5）In China，it is traditional that children their fathers instead of their mothers.
练习中学生学会运用词块，积累丰富经验，在后续写作中才能发挥出更强的综合实力。
三、 结语
总而言之，学生必须学会运用词块来完成作文任务，并在教师指导下掌握更多的写作方法，积累下丰富的词汇储备，明确未来的奋斗目标，养成终身的英语习惯。高中英语写作教学以学生为主体，融合词块理论，有利于学生写作能力、词块运用能力、语言表达能力的快速提高与发展，更好地迎来英语教学工作绚丽辉煌的明天。
参考文献：
[1]温春花.新课程下的高中英语写作教学[J].文学教育（中），2017（02）35-36.
[2]乔华.浅析高中英语新课程写作教学[J].考试周刊，2017（69）119-120.
[3]张灵.轮高中英语写作教学的词块理论的融合[J].新课程（中），2016（02）74-75.
[4]董浩然.高中英语写作教学的词块理论[J].课程教育研究，2017（69）213-214.
作者简介：
熊艳，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市铜仁一中。