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【摘要】教师要通过用活资料袋，引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。
【关键词】语文教学 资料袋 提高效益
人教版小学语文实验教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，教材编写资料袋的目的是“在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。”显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。然而在实际教学中，笔者了解到不少教师轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。用好，用活资料袋，为课堂教学服务是教师教学的一大智慧。
一、运用资料袋导入课文。
课始，教师板书课题后：
师：“孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么？”（学生畅所欲言，教师顺势而导引入对“资料袋”的学习）师：请同学们自由读读资料袋，划一划，你能从资料袋中获得了哪些知识。（全班同学默读圈划）
生：我从资料袋中知道了1949年10月1日，五星红旗的升起表明了新中国的成立，五星红旗是中国的国旗。
生：我知道五星红旗的选用是由人民决定的。
生：五星红旗是受法律保护的。是中国的象征。
师：《国旗法》规定我们的每一个公民和组织都应该尊重和爱护国旗。让我们怀着这份尊重，恭恭敬敬地再读一遍课题。（生读课题）
在这个教学片断中，教师很好地引导学生感知“资料袋”的内容，学生了解了国旗的来源，尊重和爱护国旗是公民应尽的职责，有了这些知识的积淀，对于课文中的中国留学生宁可忍饥挨饿，也不愿拿国旗换面包的举动做好了情感的铺垫。然而，教师的教学并不满足于知其然，还要用“其然”引用关键的句子让学生带着情感读课题，带着问题读课文。可以说，这样就把资料袋的作用发挥的淋漓尽致。
二、运用资料袋理解课文
充分运用“资料袋”中的资料，引导学生理解课文内容，甚至于引用这些资料来解决问题可能取到事半功倍的效果。这是《雅鲁藏布大峡谷》（人教社课标实验教材第七册）的教学片段：
师：作者为什么说雅鲁藏布大峡谷是“不容置疑的世界第一大峽谷”？
生1：因为雅鲁藏布大峡谷平均深度2268米，最深处达6009米。
生2：因为雅鲁藏布大峡谷长504千米。
生3：因为“美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。”
师：是吗？
生3：我从“资料袋”中知道，美国的科罗拉多大峡谷长370千米，最深处2133米；秘鲁的科尔卡大峡谷长90千米，最深处3200米。
师：嗯！你真会读书，把“资料袋”中的资料都用上了。雅鲁藏布大峡谷长——
生：504千米。
师：平均深度——
生：2268米，最深处达6009米。
师：赶快计算一下，是它们的多少倍。（学生拿出笔计算）
生：长是科罗拉多大峡谷的1倍多、是科尔卡大峡谷的5倍多；深是科罗拉多大峡谷的近3倍、是科尔卡大峡谷的2倍多。
师：所以作者说雅鲁藏布大峡谷是“不容置疑的世界第一大峡谷”。（学生练习朗读）
三、巧用资料袋创境激情
教学片段《伯牙绝弦》（人教版六年级上册）
师：同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵它！课文后边有个资料袋，就讲述了这个故事的源远流长，请你快速地浏览一下。（出示课后“资料袋”内容）
师：同学们，伯牙和子期，这知音的故事感动和温暖着一代又一代渴望心有灵犀、心心相印的中国人。就在故事发生300多年后的战国时期，古书《列子》就记下了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字（出示）——全体齐读！
师：时间在流逝，500多年过去了，秦朝的《吕氏春秋》依然为我们呈现了这对知音相遇时那最美好的瞬间（出示）——男生一起读！
男生：（齐读）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
师：借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声，1000多年后的唐代，人们在古诗中也都为那伯牙的破琴绝弦叹息不已（出示）——女生一起读！
女生：（齐读）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
师：2500年后的今天，就在这个课堂上，我们六（1）班的孩子也在无限神往地传诵着这个高山流水的知音故事。大家会背的就跟着老师一起背，还不能背诵的同学请朗读。
（生集体激情朗读、背诵）
这是浙江罗才军老师执教《伯牙绝弦》一课的结课环节。细细品味此环节，我们不难发现教者巧妙地将教材的“资料袋”梳理成在时间长河中川流不息的五个知音文化节点，即“300多年后的战国《列子》记载”“500多年后，秦朝的《吕氏春秋》呈现知音相遇”“1000多年后的唐诗‘借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声’”“2000多年后的明朝小说《俞伯牙摔琴谢知音》”“2500年后的今天课堂上”，构成了一条知音文化的血脉，梳理成一条知音文化主线，再以一种类似电影慢镜头的手法，把课文内容还原为一幅幅故事画面和场景，引导学生分三次朗读原文，全班齐读全文，最后集体声情并茂地背诵课文。
此教学环节，堪称妙用“资料袋”的典范之作，足见教者研读的苦心孤诣，设计的独具匠心。教者之所以能如此高效利用资料袋，把教学演绎得美轮美奂，与其深入研读文本，理清资料袋与课文的关系，是分不开的。
【关键词】语文教学 资料袋 提高效益
人教版小学语文实验教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，教材编写资料袋的目的是“在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。”显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。然而在实际教学中，笔者了解到不少教师轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。用好，用活资料袋，为课堂教学服务是教师教学的一大智慧。
一、运用资料袋导入课文。
课始，教师板书课题后：
师：“孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么？”（学生畅所欲言，教师顺势而导引入对“资料袋”的学习）师：请同学们自由读读资料袋，划一划，你能从资料袋中获得了哪些知识。（全班同学默读圈划）
生：我从资料袋中知道了1949年10月1日，五星红旗的升起表明了新中国的成立，五星红旗是中国的国旗。
生：我知道五星红旗的选用是由人民决定的。
生：五星红旗是受法律保护的。是中国的象征。
师：《国旗法》规定我们的每一个公民和组织都应该尊重和爱护国旗。让我们怀着这份尊重，恭恭敬敬地再读一遍课题。（生读课题）
在这个教学片断中，教师很好地引导学生感知“资料袋”的内容，学生了解了国旗的来源，尊重和爱护国旗是公民应尽的职责，有了这些知识的积淀，对于课文中的中国留学生宁可忍饥挨饿，也不愿拿国旗换面包的举动做好了情感的铺垫。然而，教师的教学并不满足于知其然，还要用“其然”引用关键的句子让学生带着情感读课题，带着问题读课文。可以说，这样就把资料袋的作用发挥的淋漓尽致。
二、运用资料袋理解课文
充分运用“资料袋”中的资料，引导学生理解课文内容，甚至于引用这些资料来解决问题可能取到事半功倍的效果。这是《雅鲁藏布大峡谷》（人教社课标实验教材第七册）的教学片段：
师：作者为什么说雅鲁藏布大峡谷是“不容置疑的世界第一大峽谷”？
生1：因为雅鲁藏布大峡谷平均深度2268米，最深处达6009米。
生2：因为雅鲁藏布大峡谷长504千米。
生3：因为“美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。”
师：是吗？
生3：我从“资料袋”中知道，美国的科罗拉多大峡谷长370千米，最深处2133米；秘鲁的科尔卡大峡谷长90千米，最深处3200米。
师：嗯！你真会读书，把“资料袋”中的资料都用上了。雅鲁藏布大峡谷长——
生：504千米。
师：平均深度——
生：2268米，最深处达6009米。
师：赶快计算一下，是它们的多少倍。（学生拿出笔计算）
生：长是科罗拉多大峡谷的1倍多、是科尔卡大峡谷的5倍多；深是科罗拉多大峡谷的近3倍、是科尔卡大峡谷的2倍多。
师：所以作者说雅鲁藏布大峡谷是“不容置疑的世界第一大峡谷”。（学生练习朗读）
三、巧用资料袋创境激情
教学片段《伯牙绝弦》（人教版六年级上册）
师：同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵它！课文后边有个资料袋，就讲述了这个故事的源远流长，请你快速地浏览一下。（出示课后“资料袋”内容）
师：同学们，伯牙和子期，这知音的故事感动和温暖着一代又一代渴望心有灵犀、心心相印的中国人。就在故事发生300多年后的战国时期，古书《列子》就记下了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字（出示）——全体齐读！
师：时间在流逝，500多年过去了，秦朝的《吕氏春秋》依然为我们呈现了这对知音相遇时那最美好的瞬间（出示）——男生一起读！
男生：（齐读）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
师：借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声，1000多年后的唐代，人们在古诗中也都为那伯牙的破琴绝弦叹息不已（出示）——女生一起读！
女生：（齐读）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
师：2500年后的今天，就在这个课堂上，我们六（1）班的孩子也在无限神往地传诵着这个高山流水的知音故事。大家会背的就跟着老师一起背，还不能背诵的同学请朗读。
（生集体激情朗读、背诵）
这是浙江罗才军老师执教《伯牙绝弦》一课的结课环节。细细品味此环节，我们不难发现教者巧妙地将教材的“资料袋”梳理成在时间长河中川流不息的五个知音文化节点，即“300多年后的战国《列子》记载”“500多年后，秦朝的《吕氏春秋》呈现知音相遇”“1000多年后的唐诗‘借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声’”“2000多年后的明朝小说《俞伯牙摔琴谢知音》”“2500年后的今天课堂上”，构成了一条知音文化的血脉，梳理成一条知音文化主线，再以一种类似电影慢镜头的手法，把课文内容还原为一幅幅故事画面和场景，引导学生分三次朗读原文，全班齐读全文，最后集体声情并茂地背诵课文。
此教学环节，堪称妙用“资料袋”的典范之作，足见教者研读的苦心孤诣，设计的独具匠心。教者之所以能如此高效利用资料袋，把教学演绎得美轮美奂，与其深入研读文本，理清资料袋与课文的关系，是分不开的。