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摘要： "教学有方，但教无定法。"作為一个小学语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。
关键词：创新能力 习惯 联想 想象
"教学有方，但教无定法。"作为一个小学语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。下面谈谈我浅显的看法：
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握.尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢，这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求还是一个未知数。
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度.如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的.教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
一、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命，语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同"以人为本"的理念相悖.其实则不然.笔者认为，真正的"以人为本"，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右.因为，我们要为孩子的未来着想.那，才是"以人为本"最本质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：1、主动学习，刻苦学习的习惯；2、细心认真，一丝不苟的习惯。3、勤于动手，动笔，动脑的习惯；4、大胆，大方，大声说话，说普通话习惯；5、爱惜书本文具的习惯；6、好问的习惯；7、在合作学习中积极参与的习惯；8、规范，整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位.举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范，整洁地写字.必须经常主动习字.习惯是具有迁移性的.还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的"土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验"中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性.学生把规范整洁地，有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量，求速度等等也跟着上来了。
二、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。语文课堂要成为生命成长的课堂.因此，离开了学生的感情--热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的.尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实.也就是说.学生在语文课堂上，必须进入"角色"，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理.这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养.尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情.这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果.很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往.一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了.并释放出巨大的能量.求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做.教学效果自然好.最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱.有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！
三、会读书，即具有各种基本的读书技能.一，学生要会朗读，要动情地读书；二，学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指，不动唇，不回视，抓住主要内容等；三，学生要学会快速读和略读，浏览.四，学生要学会在读中思考，质疑，解疑，学会在读中圈点，批画.会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词.还有课外阅读量的达到.（课外阅读量，课程标准有个"不少于"的界定.应当说，这只是个保底的要求.）这些，就应当说是个死任务了.当然，不同年段有不同的要求。
从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习.即掌握一些基本的学习方法 ，才可能学好语文.新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的.是必需的.语文实践活动，总得以训来年为基础.某种意义说，实践何尝又不是一种训练因此，要从听，说，读，写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感.即基本的感悟语言的能力.学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情.语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的.笔者在平时，常用讲幽默，笑话，俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力.我觉得这是一种很好的语感训练方式.诚然，光靠这种方法来训练，远远不够.还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式，多层次。
关键词：创新能力 习惯 联想 想象
"教学有方，但教无定法。"作为一个小学语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。下面谈谈我浅显的看法：
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握.尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢，这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求还是一个未知数。
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度.如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的.教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
一、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命，语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同"以人为本"的理念相悖.其实则不然.笔者认为，真正的"以人为本"，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右.因为，我们要为孩子的未来着想.那，才是"以人为本"最本质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：1、主动学习，刻苦学习的习惯；2、细心认真，一丝不苟的习惯。3、勤于动手，动笔，动脑的习惯；4、大胆，大方，大声说话，说普通话习惯；5、爱惜书本文具的习惯；6、好问的习惯；7、在合作学习中积极参与的习惯；8、规范，整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位.举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范，整洁地写字.必须经常主动习字.习惯是具有迁移性的.还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的"土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验"中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性.学生把规范整洁地，有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量，求速度等等也跟着上来了。
二、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。语文课堂要成为生命成长的课堂.因此，离开了学生的感情--热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的.尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实.也就是说.学生在语文课堂上，必须进入"角色"，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理.这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养.尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情.这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果.很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往.一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了.并释放出巨大的能量.求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做.教学效果自然好.最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱.有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！
三、会读书，即具有各种基本的读书技能.一，学生要会朗读，要动情地读书；二，学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指，不动唇，不回视，抓住主要内容等；三，学生要学会快速读和略读，浏览.四，学生要学会在读中思考，质疑，解疑，学会在读中圈点，批画.会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词.还有课外阅读量的达到.（课外阅读量，课程标准有个"不少于"的界定.应当说，这只是个保底的要求.）这些，就应当说是个死任务了.当然，不同年段有不同的要求。
从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习.即掌握一些基本的学习方法 ，才可能学好语文.新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的.是必需的.语文实践活动，总得以训来年为基础.某种意义说，实践何尝又不是一种训练因此，要从听，说，读，写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感.即基本的感悟语言的能力.学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情.语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的.笔者在平时，常用讲幽默，笑话，俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力.我觉得这是一种很好的语感训练方式.诚然，光靠这种方法来训练，远远不够.还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式，多层次。