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摘 要：对于幼儿学前教育阶段的科学知识教学而言，教师不可一味地要求孩子听讲或背诵科学知识，而是应引导孩子亲自动手操作，真正经历和感受，这样才可以激发孩子的学习兴趣，培养孩子良好的科学探究习惯，从而使孩子掌握更多的科学知识。其中，科学游戏的应用跟幼儿的发展特点相适应，能够吸引孩子的科学发现兴趣。鉴于此，探究幼儿园学前教育中科学游戏的应用问题显得非常有必要。
关键词：幼儿园;科学游戏;应用策略
很多家长十分重视幼儿学前时期良好习惯的培养，认为这可以直接关系的孩子以后整体的发展。作为学龄前的幼儿，他们的活动有着不同的表现形式，教师在进行学前幼儿的培养教育时，要运用科学的方法加以引导，让孩子能够充分的理解。在进行科学教育时，可以通过科学游戏引入科学知识，让学生在游戏中了解科学知识，在潜移默化中理解科学知识。
一、创设情景教学，营造生动活泼的教学氛围
由于年龄和知识的限制，儿童对事物的认识还处在具象思维阶段，他们很难把未见过的事物抽象化，想象出来。所以，幼儿教师的科学教学必须具体化，要充分调动幼儿爱玩的天性，充分利用他们对新事物的好奇心，在科学教育中建构出生动、活泼、有趣的形象，从而激发幼儿认真听课的热情。另外，教师可以创设情景教学、优化課堂教学模式、营造游戏化教学氛围，既能打破幼儿思维定势，又能激发幼儿的想象力，进而创新其思维，从而促进科学思维的建构。比如，老师为了加深孩子们的实践，在自然中创造孩子们的科学思维，就可以把孩子们引入自然。可与学校周边的果园、菜园联系，组织幼儿实地考察。观测前，教师可以向幼儿普及相关知识，让幼儿自行选择要当果农还是菜农？或者除草，种小树苗，摘果实。老师可以选择一些职业，让孩子们自己选择，进行角色扮演，然后在参观的过程中，把重点放在与他们“职业”相关的部分，然后用日记或画画的形式展示出来，再在课堂上讲自己的观察和体会，从而有效地培养孩子们的科学探究精神。
二、游戏过程要有灵活性
幼儿园中学前教育中实施科学游戏，既要让游戏符合幼儿的认知水平特点，也应关注幼儿在整个游戏过程中的参与度和探索性，毕竟科学游戏实施的目的最终是要培养幼儿的自主探索能力，思维发展能力。因此，在游戏过程中，教师创设的游戏必须要具有灵活性，只有在灵活的游戏中，幼儿才能自然、充分、自主地进行游戏摸索。
一方面，教师要为游戏创设准备足够丰富的材料。还是以玩水的游戏为例，玩水的情境已经有了，教师的游戏目的是让幼儿对水的浮力有一定的了解，那么在准备游戏材料时，既要准备能浮起的木块、纸片、塑料瓶，也应准备会沉下去的小石头、玻璃球等。另一方面，在教师把游戏道具都准备齐全后，要鼓励幼儿自主进行投放观察，进而慢慢了解到哪些物品能浮起来，哪些物品会沉下去。通过这种自主摸索，自主表达，使得整个游戏过程非常灵活，幼儿的自主探索能力也能得到充分发挥。虽然强调游戏要有灵活性，但并不是放任幼儿完全自我发挥，教师在游戏结束后或者在幼儿操作游戏碰到困难时，还是应该及时对游戏进行指导和评价，保证游戏最终具有科学性和完整性。
三、合理安排游戏活动，保证科学教育游戏化的效率
教师在展开教学教育的时候，应该合理安排游戏活动，促使幼儿能够在活动中感受并掌握科学知识。在设计游戏活动的时候，教师应该重点突出科学教育活动的特征，要确保幼儿在参与活动的时候，真正感受科学知识，能够对科学产生探究兴趣。为了实现这一教学目的，教师就可以在区域活动中设置安全性足够高的科学小实验，让幼儿能够在实验中探索并发现知识，让他们能够深切地感悟到科学的奥秘与魅力。例如，在教学绿色科学的相关知识时，为了让幼儿能够明白废物利用的深层内涵，教师就可以开展“环保服装秀”的主题活动。首先，教师应该让幼儿在家长的带领下，寻找家中一些废弃的物品，将这些物品带到教室里，以小组为单位，展开想象，互相协作，将它们制作成衣服或者首饰;其次，教师就要根据这个主题，搭建走秀台，让幼儿以小组为单位，一一展示自己小组的作品;最后，教师就可以针对每一个小组的表现，进行评奖。并且还可以让每一个小组发表自己的感受，对“废物利用”、“绿色科学”、“环保”等理念做出自己的理解，促使他们能够在实践中，深化对这些知识的理解和运用。通过这些活动，让幼儿与幼儿之间进行了良好的合作与互动，能够让他们在互相探究的过程中，实现对知识的有效掌握和创新理解，以此，也保证了科学教育游戏化的效率。
四、团队合作，培养幼儿团队精神
在新时代，社会越来越注重团队合作，因此也提高了对人才团队精神的要求。为了幼儿在未来能够拥有良好的团队协作能力，在科学游戏中，教师需要增加团队合作的游戏数量，让幼儿能够通过科学游戏来发现合作的力量，进而培养他们良好的团结合作精神。但幼儿的思想较为稚嫩，在团队合作与交朋友上缺少经验，因此教师需要时刻注意幼儿的团队游戏情况，引导幼儿发展和谐的团队精神。
比如，教师可以让幼儿参与观察树叶游戏，将幼儿以六人一组进行划分，然后在课堂上让幼儿观察教师所展示的两张叶子有什么异同之处。教师首先要求幼儿观察树叶，然后让幼儿在组内沟通自己观察到的结果，最后让幼儿回答教师所询问的叶子异同之处。通过这个游戏，幼儿在了解其他同学观察的结果时可以发现新的观察角度，而且幼儿还会发现在大家共同努力的情况下能够更加全面地观察到叶子的外表，由此幼儿可以体会到团队协作的益处，进而喜欢上团队合作的形式，再通过教师的有意引导，幼儿便可以培养出团队精神。
幼儿园科学教育游戏化，能够有效提高幼儿园科学教育质量，提升幼儿科学素养和综合素质，为幼儿健康成长奠定坚实基础。在幼儿园科学教育活动中，教师要营造良好的教学氛围，激发幼儿学习兴趣;优化教学方式方法，提高教学效果;丰富教学内容，加强科学素养养成教育;采用多元化评价方式，促进科学教育的发展。
参考文献：
[1]张英.试论科学游戏在幼儿园学前教育中的有效运用[J].学周刊，2020（31）：175-176.
[2]刘刚.幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：107-108.
[3]郭徽.浅谈在学前教育中运用科学游戏教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：157-158.
关键词：幼儿园;科学游戏;应用策略
很多家长十分重视幼儿学前时期良好习惯的培养，认为这可以直接关系的孩子以后整体的发展。作为学龄前的幼儿，他们的活动有着不同的表现形式，教师在进行学前幼儿的培养教育时，要运用科学的方法加以引导，让孩子能够充分的理解。在进行科学教育时，可以通过科学游戏引入科学知识，让学生在游戏中了解科学知识，在潜移默化中理解科学知识。
一、创设情景教学，营造生动活泼的教学氛围
由于年龄和知识的限制，儿童对事物的认识还处在具象思维阶段，他们很难把未见过的事物抽象化，想象出来。所以，幼儿教师的科学教学必须具体化，要充分调动幼儿爱玩的天性，充分利用他们对新事物的好奇心，在科学教育中建构出生动、活泼、有趣的形象，从而激发幼儿认真听课的热情。另外，教师可以创设情景教学、优化課堂教学模式、营造游戏化教学氛围，既能打破幼儿思维定势，又能激发幼儿的想象力，进而创新其思维，从而促进科学思维的建构。比如，老师为了加深孩子们的实践，在自然中创造孩子们的科学思维，就可以把孩子们引入自然。可与学校周边的果园、菜园联系，组织幼儿实地考察。观测前，教师可以向幼儿普及相关知识，让幼儿自行选择要当果农还是菜农？或者除草，种小树苗，摘果实。老师可以选择一些职业，让孩子们自己选择，进行角色扮演，然后在参观的过程中，把重点放在与他们“职业”相关的部分，然后用日记或画画的形式展示出来，再在课堂上讲自己的观察和体会，从而有效地培养孩子们的科学探究精神。
二、游戏过程要有灵活性
幼儿园中学前教育中实施科学游戏，既要让游戏符合幼儿的认知水平特点，也应关注幼儿在整个游戏过程中的参与度和探索性，毕竟科学游戏实施的目的最终是要培养幼儿的自主探索能力，思维发展能力。因此，在游戏过程中，教师创设的游戏必须要具有灵活性，只有在灵活的游戏中，幼儿才能自然、充分、自主地进行游戏摸索。
一方面，教师要为游戏创设准备足够丰富的材料。还是以玩水的游戏为例，玩水的情境已经有了，教师的游戏目的是让幼儿对水的浮力有一定的了解，那么在准备游戏材料时，既要准备能浮起的木块、纸片、塑料瓶，也应准备会沉下去的小石头、玻璃球等。另一方面，在教师把游戏道具都准备齐全后，要鼓励幼儿自主进行投放观察，进而慢慢了解到哪些物品能浮起来，哪些物品会沉下去。通过这种自主摸索，自主表达，使得整个游戏过程非常灵活，幼儿的自主探索能力也能得到充分发挥。虽然强调游戏要有灵活性，但并不是放任幼儿完全自我发挥，教师在游戏结束后或者在幼儿操作游戏碰到困难时，还是应该及时对游戏进行指导和评价，保证游戏最终具有科学性和完整性。
三、合理安排游戏活动，保证科学教育游戏化的效率
教师在展开教学教育的时候，应该合理安排游戏活动，促使幼儿能够在活动中感受并掌握科学知识。在设计游戏活动的时候，教师应该重点突出科学教育活动的特征，要确保幼儿在参与活动的时候，真正感受科学知识，能够对科学产生探究兴趣。为了实现这一教学目的，教师就可以在区域活动中设置安全性足够高的科学小实验，让幼儿能够在实验中探索并发现知识，让他们能够深切地感悟到科学的奥秘与魅力。例如，在教学绿色科学的相关知识时，为了让幼儿能够明白废物利用的深层内涵，教师就可以开展“环保服装秀”的主题活动。首先，教师应该让幼儿在家长的带领下，寻找家中一些废弃的物品，将这些物品带到教室里，以小组为单位，展开想象，互相协作，将它们制作成衣服或者首饰;其次，教师就要根据这个主题，搭建走秀台，让幼儿以小组为单位，一一展示自己小组的作品;最后，教师就可以针对每一个小组的表现，进行评奖。并且还可以让每一个小组发表自己的感受，对“废物利用”、“绿色科学”、“环保”等理念做出自己的理解，促使他们能够在实践中，深化对这些知识的理解和运用。通过这些活动，让幼儿与幼儿之间进行了良好的合作与互动，能够让他们在互相探究的过程中，实现对知识的有效掌握和创新理解，以此，也保证了科学教育游戏化的效率。
四、团队合作，培养幼儿团队精神
在新时代，社会越来越注重团队合作，因此也提高了对人才团队精神的要求。为了幼儿在未来能够拥有良好的团队协作能力，在科学游戏中，教师需要增加团队合作的游戏数量，让幼儿能够通过科学游戏来发现合作的力量，进而培养他们良好的团结合作精神。但幼儿的思想较为稚嫩，在团队合作与交朋友上缺少经验，因此教师需要时刻注意幼儿的团队游戏情况，引导幼儿发展和谐的团队精神。
比如，教师可以让幼儿参与观察树叶游戏，将幼儿以六人一组进行划分，然后在课堂上让幼儿观察教师所展示的两张叶子有什么异同之处。教师首先要求幼儿观察树叶，然后让幼儿在组内沟通自己观察到的结果，最后让幼儿回答教师所询问的叶子异同之处。通过这个游戏，幼儿在了解其他同学观察的结果时可以发现新的观察角度，而且幼儿还会发现在大家共同努力的情况下能够更加全面地观察到叶子的外表，由此幼儿可以体会到团队协作的益处，进而喜欢上团队合作的形式，再通过教师的有意引导，幼儿便可以培养出团队精神。
幼儿园科学教育游戏化，能够有效提高幼儿园科学教育质量，提升幼儿科学素养和综合素质，为幼儿健康成长奠定坚实基础。在幼儿园科学教育活动中，教师要营造良好的教学氛围，激发幼儿学习兴趣;优化教学方式方法，提高教学效果;丰富教学内容，加强科学素养养成教育;采用多元化评价方式，促进科学教育的发展。
参考文献：
[1]张英.试论科学游戏在幼儿园学前教育中的有效运用[J].学周刊，2020（31）：175-176.
[2]刘刚.幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：107-108.
[3]郭徽.浅谈在学前教育中运用科学游戏教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：157-158.