论文部分内容阅读
历史概念微课就是专门把学生学习历史过程中难以理解或者陌生的历史概念，录制成微课，帮助学生掌握概念，提高历史学习的效果。历史概念，是培养学生历史思维，实现历史学科教育功能的重要环节。但是历史概念的学习目前不容乐观，课堂教学的时间有限，教师不能深入讲解概念，往往一带而过，含糊不清，学生的理解处于囫囵吞枣状态。历史概念微课，首先是在仔细研究概念的前提下录制的，对历史概念的理解更深刻，保证了内容的准确性。其次是历史概念微课浓缩了概念的内涵和外延，以现代教育技术优势呈现，相对于传统课堂教学更专业、更具有可视性，有助于学生理解概念。但是录制一节价值高的历史概念微课并非易事，需要遵照一定的步骤和注意事项。
一、历史概念的选择
录制历史概念微课首先要选择合适的历史概念。历史概念一般分成两种，一种是反映特有历史事物，如商鞅变法、开辟新航路；一种是抽象的理论概念，例如民主革命、资本主义萌芽。历史概念的选择，要考虑以下几点：
（一）选择学生不容易理解的概念。抽象的理论概念，有高度的概括性，缺少具体表象，是真正的不容易理解，例如代议制、资产阶级革命。有些概念站在成人的角度是容易理解的，但是从学生的角度是不容易理解，因此能否理解要从学生的角度考虑，少从老师的角度考虑。
（二）选择学生陌生的概念。有些概念学生听说过，只是理解不全面，不深入，但是有些概念学生可能在学习和成长的过程中，没有听说过，离自己的生活经历太遥远，特别陌生。一般城市的学生对于和农业有关的概念陌生，例如：墒耕耱耙等。另外相对于近现代史，古代史的内容，学生了解的少些，更陌生些，有些事物今天没有一点影子了，也是选择的主要对象。
（三）选择利用传统教学方式难以理解的概念。历史概念微课的目的是解决用传统的方式不能理解的难题，或者理解不深入、不全面的问题，所以用传统的方式可以理解的概念不选择。例如异端、新经济，这些概念也比较生疏，但是老师课堂解释就可以了，没有必要化更大的成本制作微课。
（四）选择与教学重点相关的概念。选择历史概念还要考虑微课使用频度，如果一个历史概念制作成微课，束之高阁，利用比较少，也丧失了制作微课的意义。有些概念也比较陌生、利用传统方法不容易让学生理解，但是和教学重点难点关系不大，或者没有关系，也不是选择的重点。
二、历史概念的设计
概念选定以后，就要界定概念，就是自己弄清楚概念的来龙去脉，充分占有关于此概念的解释，内涵和外延，以实现对概念理解的准确性和权威性。界定概念不能相当然，一定要尽可能找权威的解释、广泛的观点。但是这并不意味着自己所掌握的内容都要呈现在微课中。需要取舍，明确主次。考虑学生理解的困难在什么地方，应用什么办法化解这个难点。这就是历史概念的设计。
（一）历史概念设计重点考虑如何化解难题。历史概念的设计是录制的基础，是根基，决定了历史概念微课的价值。所以必须考虑运用什么手段、采取什么技术克服难点。下图是本人对“左”派概念进行的设计。
4.用功夫熊猫和喜洋洋，杠杆推石头，说明左派善于依据客观实际灵活制定策略，根据规律克服困难，实现革命目标
5.用熊大和熊二不敢动石头，说明右派的保守和轻视革命利益
（二）历史概念设计可以相对完整。概念的解释显然是越完整越好，但是面面俱到，必然使内容冗杂，增加录制的时间，延长微课长度。鉴于历史概念微课主要目的是在课堂教学中使用，超过5分钟的微课会造成喧宾夺主。所以历史概念微课以5分钟长度为限，如果一个概念要就讲清楚，需要超越5分钟，就不适宜做微课，或者把概念设计为不同的单元做微课。例如：垄断严格来说有私人垄断，也有国家垄断，但是短时间内就讲不清楚，可以设计为垄断一个概念，国家垄断另一个概念。因此概念的设计不必追求十分完整，只求重点难点讲清。
三、课件制作
目前录制微课一般是用录屏软件，制作课件是录制微课的前提。制作课件是一线老师的拿手好戏，基本原则已经是老生常谈。不过根据我们的实践，为录制微课而制作的课件需要特别注意动作设置。为了提高课件的可观赏性，教师习惯给课件添加许多动作或者动画，让课件生动。但是课件实际是录制的脚本，当动作多的时候，会增加录制的协调难度。因为录制是一边操作课件，一边讲解。为了讲解的准确性和生动性，务必事先撰写讲解稿、熟悉讲解稿。当动作过多会出现讲解的内容和画面不一致的地方，这就需要重新录制，导致时间成本上升，或者不重新录制而增加后期制作的难度。相反，課件制作时候的动作少，可以在后期微课编辑的时候添加动作，而编辑微课则更容易控制。
四、微课录制
各类微课比赛都会设置许多评价量规，例如：要有微教案、微作业、微反思，微视频要标识教材版本、使用学段、制作者信息、鸣谢，等等。讲究微课虽小，完整无缺。历史概念本身是学习的基础单位，具有通用性，任何学段的学生或者人群都可以学习，可以在课堂上使用，也可以在课后学习。录制前的设计无疑是重要的基础性工作，但是微视频则不需要更多说明性的内容，只需要目录和版权信息即可。这样可以尽可能缩短微课的长度，同时也让嵌入课堂教学更自然。
微课录制的技术日渐成熟，无需赘述，但是我们在实践中发现微课最好要有鲜明的个人风格。微课本质上是教学活动，是一种创造，具有个人烙印。个性越鲜明越具有可识别性，越与课堂教学风格迥异。反差效果可以从感官刺激学习者，从而提高学习注意力，达到学习效果。因此，微课录制的语言要贴近学生生活、流行语，有幽默感，语调、语气的轻重缓急要和内容紧密配合。
经过概念选择、设计、课件制作和微课录制，历史概念微课录制完成。但是如何使用，怎么嵌入课堂，需要什么的策略，仍需一线老师继续探索。
一、历史概念的选择
录制历史概念微课首先要选择合适的历史概念。历史概念一般分成两种，一种是反映特有历史事物，如商鞅变法、开辟新航路；一种是抽象的理论概念，例如民主革命、资本主义萌芽。历史概念的选择，要考虑以下几点：
（一）选择学生不容易理解的概念。抽象的理论概念，有高度的概括性，缺少具体表象，是真正的不容易理解，例如代议制、资产阶级革命。有些概念站在成人的角度是容易理解的，但是从学生的角度是不容易理解，因此能否理解要从学生的角度考虑，少从老师的角度考虑。
（二）选择学生陌生的概念。有些概念学生听说过，只是理解不全面，不深入，但是有些概念学生可能在学习和成长的过程中，没有听说过，离自己的生活经历太遥远，特别陌生。一般城市的学生对于和农业有关的概念陌生，例如：墒耕耱耙等。另外相对于近现代史，古代史的内容，学生了解的少些，更陌生些，有些事物今天没有一点影子了，也是选择的主要对象。
（三）选择利用传统教学方式难以理解的概念。历史概念微课的目的是解决用传统的方式不能理解的难题，或者理解不深入、不全面的问题，所以用传统的方式可以理解的概念不选择。例如异端、新经济，这些概念也比较生疏，但是老师课堂解释就可以了，没有必要化更大的成本制作微课。
（四）选择与教学重点相关的概念。选择历史概念还要考虑微课使用频度，如果一个历史概念制作成微课，束之高阁，利用比较少，也丧失了制作微课的意义。有些概念也比较陌生、利用传统方法不容易让学生理解，但是和教学重点难点关系不大，或者没有关系，也不是选择的重点。
二、历史概念的设计
概念选定以后，就要界定概念，就是自己弄清楚概念的来龙去脉，充分占有关于此概念的解释，内涵和外延，以实现对概念理解的准确性和权威性。界定概念不能相当然，一定要尽可能找权威的解释、广泛的观点。但是这并不意味着自己所掌握的内容都要呈现在微课中。需要取舍，明确主次。考虑学生理解的困难在什么地方，应用什么办法化解这个难点。这就是历史概念的设计。
（一）历史概念设计重点考虑如何化解难题。历史概念的设计是录制的基础，是根基，决定了历史概念微课的价值。所以必须考虑运用什么手段、采取什么技术克服难点。下图是本人对“左”派概念进行的设计。
4.用功夫熊猫和喜洋洋，杠杆推石头，说明左派善于依据客观实际灵活制定策略，根据规律克服困难，实现革命目标
5.用熊大和熊二不敢动石头，说明右派的保守和轻视革命利益
（二）历史概念设计可以相对完整。概念的解释显然是越完整越好，但是面面俱到，必然使内容冗杂，增加录制的时间，延长微课长度。鉴于历史概念微课主要目的是在课堂教学中使用，超过5分钟的微课会造成喧宾夺主。所以历史概念微课以5分钟长度为限，如果一个概念要就讲清楚，需要超越5分钟，就不适宜做微课，或者把概念设计为不同的单元做微课。例如：垄断严格来说有私人垄断，也有国家垄断，但是短时间内就讲不清楚，可以设计为垄断一个概念，国家垄断另一个概念。因此概念的设计不必追求十分完整，只求重点难点讲清。
三、课件制作
目前录制微课一般是用录屏软件，制作课件是录制微课的前提。制作课件是一线老师的拿手好戏，基本原则已经是老生常谈。不过根据我们的实践，为录制微课而制作的课件需要特别注意动作设置。为了提高课件的可观赏性，教师习惯给课件添加许多动作或者动画，让课件生动。但是课件实际是录制的脚本，当动作多的时候，会增加录制的协调难度。因为录制是一边操作课件，一边讲解。为了讲解的准确性和生动性，务必事先撰写讲解稿、熟悉讲解稿。当动作过多会出现讲解的内容和画面不一致的地方，这就需要重新录制，导致时间成本上升，或者不重新录制而增加后期制作的难度。相反，課件制作时候的动作少，可以在后期微课编辑的时候添加动作，而编辑微课则更容易控制。
四、微课录制
各类微课比赛都会设置许多评价量规，例如：要有微教案、微作业、微反思，微视频要标识教材版本、使用学段、制作者信息、鸣谢，等等。讲究微课虽小，完整无缺。历史概念本身是学习的基础单位，具有通用性，任何学段的学生或者人群都可以学习，可以在课堂上使用，也可以在课后学习。录制前的设计无疑是重要的基础性工作，但是微视频则不需要更多说明性的内容，只需要目录和版权信息即可。这样可以尽可能缩短微课的长度，同时也让嵌入课堂教学更自然。
微课录制的技术日渐成熟，无需赘述，但是我们在实践中发现微课最好要有鲜明的个人风格。微课本质上是教学活动，是一种创造，具有个人烙印。个性越鲜明越具有可识别性，越与课堂教学风格迥异。反差效果可以从感官刺激学习者，从而提高学习注意力，达到学习效果。因此，微课录制的语言要贴近学生生活、流行语，有幽默感，语调、语气的轻重缓急要和内容紧密配合。
经过概念选择、设计、课件制作和微课录制，历史概念微课录制完成。但是如何使用，怎么嵌入课堂，需要什么的策略，仍需一线老师继续探索。