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【摘 要】儿童文学，内容通俗易懂且具有很强的教育性，能够在潜移默化中实现教育孩子的目的。在面对外来儿童教育的问题时，巧借儿童文学，可以帮助幼儿教育工作者走进外来儿童的心灵深处，从而有效解决当前外来儿童在行为和意识方面存在的一些問题，促进其健康成长。为此，笔者积极在教学中开展借助儿童文学有效实施外来儿童教育的实践，以期在幼儿的心田播撒下文明、自信、友谊、坚强等四颗“种子”。
【关键词】幼儿教育；外来兒童；儿童文学；教育实践
近年来，针对教育过程中外来儿童所反映出来的一些具有普遍性的问题，笔者作了仔细的归纳，主要有以下一些表现：胆怯、经受不起挫折、自我为中心、与本地学生难以融合等等。笔者认为，用文学的手段，以浅显的道理来打动孩子稚嫩的心灵，这是儿童文学最根本的目的和有效的手段。为此，笔者借助儿童文学，在孩子幼小的心田播撒下四颗“种子”：文明、自信、友谊、坚强。
一、读儿童文学，在孩子心田播撒“文明”的种子
中二班的龙龙，父亲是建筑队的泥瓦匠，母亲是超市服务员，工作辛苦，但收入却不高。为了能让孩子在公办园就读，两口子省吃俭用，拼拼凑凑在幼儿园附近买了50平方米的安置房。由于家庭经济拮据，龙龙在家很少有新的玩具、好吃的美食。于是在幼儿园，龙龙看到好玩的就抢，从不商量，也没学会等待；看到好吃的就狼吞虎咽，吃了自己的不说，还去抢人家的，让笔者头疼不已。为了让龙龙学会文明处世，笔者向孩子们推荐了任溶溶的《你别想让河马走开》，希望借此让龙龙明白，礼貌待人才会使人拥有更大的力量，为处在性格形成关键期的他准备了一份心理自助礼物。
笔者在带班过程中，听得最多的就是孩子们的告状声，“老师，小明又插队了”“老师，芳芳抢我的多米诺骨牌”，处理这些问题占据了笔者太多的时间。有时为了应付，笔者只简单地说声“哦，知道了”，这对3-6岁孩子良好行为习惯的培养很不利。为此，笔者向孩子们推荐了绘本《大卫上学去》。故事通过大卫在学校里的种种表现，让孩子们来做“小老师”，哪些是受大家欢迎的，哪些是应改正的，通过移情，让孩子在故事中找到了曾经的“自己”。在后来的教学中，笔者发现孩子的告状声少了很多，取而代之的是大家自觉等在1米线后，有序洗手、接水、取点心，老爱插队的明明也戴着红袖章做起了小小管理员，教室里一片文明、祥和。
二、读儿童文学，在孩子心田播撒“自信”的种子
在孩子的成长过程中，不可避免地容易受到挫折和伤害，我们无法面对他们的无所适从，但是我们可以教会他们如何去面对，怎么说出来，怎么求助，那些带给孩子勇气的绘本故事不仅能教会他们大胆表达，勇敢拒绝，而且能影响孩子一生的情商。
“唉！老师，我家小蓉该怎么办哦？一见到生人就往我身后躲，你看你看，像个橡皮糖似地粘着我。唉！大老远地跑出来打工，还不全都是为了这孩子，你说这么胆小，以后可咋整啊？”笔者很理解蓉蓉妈妈的心情，也不止一次地鼓励蓉蓉举手发言，哪怕帮老师分发个餐具也好，但蓉蓉总不敢迈出这自信的第一步。“看，今天老师带来了新故事——《没有做不到的事》，大家趁区域活动时间先去翻看一下，一会我们再集体分享哦！”孩子们一拥而上，都想先睹为快：7岁生日那天，小男孩汤姆收到了一大堆礼物——遥控飞机、机器人、玩具车……这些都是他最钟爱的玩具。不过，汤姆实在不知道爸爸送给他的网球拍有什么用，因为他觉得根本没有人打网球——姐姐不打，妈妈不打，小猫不打，好朋友卡文不打，小狗当然也不会打……最后，爸爸拿起了网球拍。他告诉汤姆，其实，真正不打网球的是汤姆自己，只要勇于尝试，没有什么做不到的事情！“蓉蓉，你觉得汤姆勇敢吗？”“勇敢！只要去尝试，我也能学会做很多事的。”对，解决胆小的最好方法就是去面对、去尝试。
三、读儿童文学，在孩子心田播撒“友谊”的种子
为了消除本地和外地孩子的隔阂，笔者把很多优秀而又琅琅上口的儿歌教给孩子们。优秀的儿歌如撒落在幼儿心田的种子，随着时间的推移会萌发出美好的幼芽，直到须发斑白时，人们还能背诵它们，可见儿歌对幼儿影响的长远和深刻。它在开发幼儿智力、开阔视野、丰富知识、训练语言、培养道德情操等方面的作用是不能忽视的。为了教育孩子们友好相处，笔者教他们学儿歌“共伞”：“风来了，雨来了，幼儿园里放学了。看一看，谁来了？妈妈撑着伞来了。走出门，回头瞧，屋檐下站着张小宝，招一招，笑一笑，伞下多了一双脚。一二、一二齐步走，踏着水花回家了。”它颇富情趣地描绘了幼儿间互相关心的情状，形象而又含蓄地告诉了小朋友团结友爱的道理。许多孩子在雨天放学时都争着给同学撑伞，孩子之间的关系融洽了。
本地孩子和外地孩子由于家庭观念上的不同，无形之中总会产生对立，游戏时、分组操作时，都会形成两个“帮派”。记得那次户外游戏“两军对垒”，两方司令点将时，听到“你是某某省来的，你去那一队”，笔者心里一阵紧揪，想立马阻止，想给孩子讲道理，但那时那刻却觉得苍白无力。于是在绘本推介中，笔者想到了故事《月亮是谁的》：小巢鼠独自住在一片麦田里，天上的月亮是他唯一的伙伴。有一天，一阵冷风扫过麦田，之后月亮便不见了。小巢鼠很着急，到处寻找他的朋友月亮。鸭子说月亮每晚都在池塘里，小巢鼠不信，跟着鸭子来到池塘，月亮根本不在那里。松鼠说月亮在树梢上，但此时那里也找不到有月亮的影子。野兔说月亮在山坡上，但大伙儿也没有在那里找到月亮。月亮去哪儿了呢？大家开始互相责怪起来，觉得是对方偷走了月亮，直到一场大雨来临，大伙儿才在避雨中化解了矛盾，成了好朋友，并且明白了“月亮是我们每一个人的”。
四、读儿童文学，在孩子心田播撒“坚强”的种子
儿童文学作品，可以帮助孩子正确认识这个复杂的、善恶共存的世界。如，给孩子们讲述《列那狐的故事》，笔者以列那和伊桑格兰的斗争为主线，挑选了一些精彩的故事，使之前后呼应、主次分明、浅显易懂、生动活泼，更接近孩子的理解力。相比于《安徒生童话》《格林童话》中善恶鲜明、结局圆满的故事，列那狐复杂、矛盾的性格及行为方式更显得独树一帜。告诉孩子，我们生活的世界纷繁复杂，王子和公主的故事只不过是美丽的童话梦境。孩子们迟早要长大，迟早要面对现实的生活，让他们早点儿接触现实世界，对他们的健康成长更有帮助。从小帮助他们认识到世界上没有完美的东西存在，在今后人生道路上，碰到挫折和困难时，能正确面对。
针对孩子出现不良行为的四种原因：寻求关注、争夺权力、寻求报复、自暴自弃。笔者分时段、因人而异，陆续、持续地推送出了不同的作品。经过几年的努力，在孩子们慢慢长大的过程中，笔者发现这些种子已在他们的心中悄悄地发芽、渐渐地开花、结果了。教室里少了打闹、多了文明；少了自卑，多了自信；少了争抢，多了礼让；少了游离，多了专注。很多外地孩子，从一开始的性格怪僻、不讲卫生、行为散漫、喜欢惹事等，经过幼儿园三年的教育，基本改正了这些不良习惯，进入小学读书后，有些还被选上了班干部、大队长。
正像英国作家萨克雷曾经说过的：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”作为教师，笔者从书中汲取先进的育儿理念和切实可行的育儿技巧，规范自己的言行，在童年给孩子一个好的性格，同时通过阅读，帮助孩子更加健康、快乐地成长，帮助孩子播种良好性格，收获幸福人生。埃德加·富尔在《学会生存》一书中说了一句意味深长的话：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。笔者坚信，只要自己不断读书，就一定能走进儿童的心灵深处！
【关键词】幼儿教育；外来兒童；儿童文学；教育实践
近年来，针对教育过程中外来儿童所反映出来的一些具有普遍性的问题，笔者作了仔细的归纳，主要有以下一些表现：胆怯、经受不起挫折、自我为中心、与本地学生难以融合等等。笔者认为，用文学的手段，以浅显的道理来打动孩子稚嫩的心灵，这是儿童文学最根本的目的和有效的手段。为此，笔者借助儿童文学，在孩子幼小的心田播撒下四颗“种子”：文明、自信、友谊、坚强。
一、读儿童文学，在孩子心田播撒“文明”的种子
中二班的龙龙，父亲是建筑队的泥瓦匠，母亲是超市服务员，工作辛苦，但收入却不高。为了能让孩子在公办园就读，两口子省吃俭用，拼拼凑凑在幼儿园附近买了50平方米的安置房。由于家庭经济拮据，龙龙在家很少有新的玩具、好吃的美食。于是在幼儿园，龙龙看到好玩的就抢，从不商量，也没学会等待；看到好吃的就狼吞虎咽，吃了自己的不说，还去抢人家的，让笔者头疼不已。为了让龙龙学会文明处世，笔者向孩子们推荐了任溶溶的《你别想让河马走开》，希望借此让龙龙明白，礼貌待人才会使人拥有更大的力量，为处在性格形成关键期的他准备了一份心理自助礼物。
笔者在带班过程中，听得最多的就是孩子们的告状声，“老师，小明又插队了”“老师，芳芳抢我的多米诺骨牌”，处理这些问题占据了笔者太多的时间。有时为了应付，笔者只简单地说声“哦，知道了”，这对3-6岁孩子良好行为习惯的培养很不利。为此，笔者向孩子们推荐了绘本《大卫上学去》。故事通过大卫在学校里的种种表现，让孩子们来做“小老师”，哪些是受大家欢迎的，哪些是应改正的，通过移情，让孩子在故事中找到了曾经的“自己”。在后来的教学中，笔者发现孩子的告状声少了很多，取而代之的是大家自觉等在1米线后，有序洗手、接水、取点心，老爱插队的明明也戴着红袖章做起了小小管理员，教室里一片文明、祥和。
二、读儿童文学，在孩子心田播撒“自信”的种子
在孩子的成长过程中，不可避免地容易受到挫折和伤害，我们无法面对他们的无所适从，但是我们可以教会他们如何去面对，怎么说出来，怎么求助，那些带给孩子勇气的绘本故事不仅能教会他们大胆表达，勇敢拒绝，而且能影响孩子一生的情商。
“唉！老师，我家小蓉该怎么办哦？一见到生人就往我身后躲，你看你看，像个橡皮糖似地粘着我。唉！大老远地跑出来打工，还不全都是为了这孩子，你说这么胆小，以后可咋整啊？”笔者很理解蓉蓉妈妈的心情，也不止一次地鼓励蓉蓉举手发言，哪怕帮老师分发个餐具也好，但蓉蓉总不敢迈出这自信的第一步。“看，今天老师带来了新故事——《没有做不到的事》，大家趁区域活动时间先去翻看一下，一会我们再集体分享哦！”孩子们一拥而上，都想先睹为快：7岁生日那天，小男孩汤姆收到了一大堆礼物——遥控飞机、机器人、玩具车……这些都是他最钟爱的玩具。不过，汤姆实在不知道爸爸送给他的网球拍有什么用，因为他觉得根本没有人打网球——姐姐不打，妈妈不打，小猫不打，好朋友卡文不打，小狗当然也不会打……最后，爸爸拿起了网球拍。他告诉汤姆，其实，真正不打网球的是汤姆自己，只要勇于尝试，没有什么做不到的事情！“蓉蓉，你觉得汤姆勇敢吗？”“勇敢！只要去尝试，我也能学会做很多事的。”对，解决胆小的最好方法就是去面对、去尝试。
三、读儿童文学，在孩子心田播撒“友谊”的种子
为了消除本地和外地孩子的隔阂，笔者把很多优秀而又琅琅上口的儿歌教给孩子们。优秀的儿歌如撒落在幼儿心田的种子，随着时间的推移会萌发出美好的幼芽，直到须发斑白时，人们还能背诵它们，可见儿歌对幼儿影响的长远和深刻。它在开发幼儿智力、开阔视野、丰富知识、训练语言、培养道德情操等方面的作用是不能忽视的。为了教育孩子们友好相处，笔者教他们学儿歌“共伞”：“风来了，雨来了，幼儿园里放学了。看一看，谁来了？妈妈撑着伞来了。走出门，回头瞧，屋檐下站着张小宝，招一招，笑一笑，伞下多了一双脚。一二、一二齐步走，踏着水花回家了。”它颇富情趣地描绘了幼儿间互相关心的情状，形象而又含蓄地告诉了小朋友团结友爱的道理。许多孩子在雨天放学时都争着给同学撑伞，孩子之间的关系融洽了。
本地孩子和外地孩子由于家庭观念上的不同，无形之中总会产生对立，游戏时、分组操作时，都会形成两个“帮派”。记得那次户外游戏“两军对垒”，两方司令点将时，听到“你是某某省来的，你去那一队”，笔者心里一阵紧揪，想立马阻止，想给孩子讲道理，但那时那刻却觉得苍白无力。于是在绘本推介中，笔者想到了故事《月亮是谁的》：小巢鼠独自住在一片麦田里，天上的月亮是他唯一的伙伴。有一天，一阵冷风扫过麦田，之后月亮便不见了。小巢鼠很着急，到处寻找他的朋友月亮。鸭子说月亮每晚都在池塘里，小巢鼠不信，跟着鸭子来到池塘，月亮根本不在那里。松鼠说月亮在树梢上，但此时那里也找不到有月亮的影子。野兔说月亮在山坡上，但大伙儿也没有在那里找到月亮。月亮去哪儿了呢？大家开始互相责怪起来，觉得是对方偷走了月亮，直到一场大雨来临，大伙儿才在避雨中化解了矛盾，成了好朋友，并且明白了“月亮是我们每一个人的”。
四、读儿童文学，在孩子心田播撒“坚强”的种子
儿童文学作品，可以帮助孩子正确认识这个复杂的、善恶共存的世界。如，给孩子们讲述《列那狐的故事》，笔者以列那和伊桑格兰的斗争为主线，挑选了一些精彩的故事，使之前后呼应、主次分明、浅显易懂、生动活泼，更接近孩子的理解力。相比于《安徒生童话》《格林童话》中善恶鲜明、结局圆满的故事，列那狐复杂、矛盾的性格及行为方式更显得独树一帜。告诉孩子，我们生活的世界纷繁复杂，王子和公主的故事只不过是美丽的童话梦境。孩子们迟早要长大，迟早要面对现实的生活，让他们早点儿接触现实世界，对他们的健康成长更有帮助。从小帮助他们认识到世界上没有完美的东西存在，在今后人生道路上，碰到挫折和困难时，能正确面对。
针对孩子出现不良行为的四种原因：寻求关注、争夺权力、寻求报复、自暴自弃。笔者分时段、因人而异，陆续、持续地推送出了不同的作品。经过几年的努力，在孩子们慢慢长大的过程中，笔者发现这些种子已在他们的心中悄悄地发芽、渐渐地开花、结果了。教室里少了打闹、多了文明；少了自卑，多了自信；少了争抢，多了礼让；少了游离，多了专注。很多外地孩子，从一开始的性格怪僻、不讲卫生、行为散漫、喜欢惹事等，经过幼儿园三年的教育，基本改正了这些不良习惯，进入小学读书后，有些还被选上了班干部、大队长。
正像英国作家萨克雷曾经说过的：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”作为教师，笔者从书中汲取先进的育儿理念和切实可行的育儿技巧，规范自己的言行，在童年给孩子一个好的性格，同时通过阅读，帮助孩子更加健康、快乐地成长，帮助孩子播种良好性格，收获幸福人生。埃德加·富尔在《学会生存》一书中说了一句意味深长的话：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。笔者坚信，只要自己不断读书，就一定能走进儿童的心灵深处！