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摘 要：伴随着科学技术的快速发展，微课应运而生，成为一种全新的教学方法，广泛应用于高中英语教学中，教师依据教材内容，在网上查找教学资源，用电脑设计教学视频，讲解英语知识时，以微课的形式展现生动立体的微视频，播放5到10分钟时间，能够吸引学生的目光，促使学生认真观看，使学生对视频中的知识点印象深刻，学生轻松记忆课程内容，有效增强学生的记忆力。同时，加深对英语知识的理解，必然会提高学生的理解能力。
关键词：高中；英语教学；微课；应用
一、 前言
所谓微课是指借助多媒体设备和投影仪播放教学视频，随时调节画面的大小，以及获取更多的教学资料，教师通过展示微视频的形式，呈现直观的教学内容，能够唤起学生学习兴趣，促使学生主动探究微课中的英语知识，学生一边探究一边总结知识点，进而积极性被动调动起来，学生的主动性有所提高，可见微课是一种有效的教学策略，值得广泛应用。
二、 高中英语教学中应用微课的意义
过去，高中英语教学效率低下，主要因素就是长期写板书，这种教学方式，很难展示诸多的知识点，而且，不能呈现动态的画面，使学生对课程内容印象不深刻，学习中经常死记硬背知识，无法提高学习效率。为了帮助学生更好地学习英语知识，教师在教学过程中应做到与时俱进，有效运用网络查找与课程相关的资料、视频，精心设计微课内容，讲解新课程时，利用多媒体设备和大屏幕，播放10分钟微视频，从而运用微课，展现短小精悍的视频，这种新型的教学模式，将声音、文字、图画融为一体，带给学生全新的感受，能够提升学生学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生认真观看视频，以及主动思考视频中的单词、语法等等，有效增强学生的思考力。同时，学生在学习中深入理解视频中的知识点，在完全理解后，轻松掌握课程的重难点，学生的学习效率明显提高，可见，教学中应用微课具有重要意义。
三、 高中英语教学中微课的应用策略
（一） 结合课程内容设计微课
当前，高中英语教师在运用微课之前，应先了解本节课的重点知识，从而结合课程内容设计微课，这样才能确保微课播放的知识完整、具体、详细，如果脱离教材设计微视频，就会导致视频与教学内容不相关，学生学习中难以学到课本中的英语知识，为了避免出现这种情况，教师在网上提前下载视频、图片、教学资料等等，用电脑设计、编辑、修改，制作精炼的微视频，使微课内容丰富，并与教材息息相关。这样才能在讲解过程中播放生动、立体的微视频，以微课的方式，播放图文并茂的课程内容，有利于增强学生的学习兴趣，使学生不再感觉英语课程乏味，而是对学习视频中的英语知识感兴趣，调动学生主动跟着视频播放的读音进行发音练习。教师也可以引导学生依次读出视频中的英语句子，促使学生积极读出语句，及时发现学生读音不标准不正确的问题，进而耐心纠正和引导，渐渐地学生发音标准，不仅增强语感，还提高口语表述能力。由此可知，教师在教学中运用微课，便于学生快速学会正确的读法，口语能力明显加强，最终取得理想的教学效果。
（二） 运用微课讲解知识点
高中英语课堂教学过程中教师运用微课时，应先播放几分钟教学视频，而后，详细讲解微课中的知识点，学生聚精会神地听课，逐渐加深对英语知识的理解，学生在理解的基础上，记忆、掌握课程内容，学生学习效率进一步提高，有利于构建高效课堂。
例如：学习“Cultural repce”时，教师以微课的方式，播放微视频，这种教学方式，直观明了，清楚展示本节课的重点单词、英语句子、语法，学生观看过程中明确应学习的知识点，在教师的引导下，学生跟着视频播放读音，主动读出单词的音标，并积极表述英语语句，整个过程中学生注意力专注，认真学习英语知识，学习中牢记英语单词的读法。同时，理解和掌握英语句子的含义，必然会提高英语课程教学效率。
（三） 根据微课内容提问
微课主要的特点是短小精炼，而且，有很多知识点，教师在教学过程中运用微课时，为了帮助学生奠定坚实的英语基础，可以根据微课内容提问，以此布置悬念，创设问题情境，能够激发学生学习兴趣和好奇心，促使学生认真看视频，学生一边观看一边总结视频中的英语知识，学生的主动性被调动起来，并积极投入到教学中思考、分析知识点，从而独立自主探究得出答案，必然会增强学生的思考力、自主分析能力和探究能力。
例如：学习“The Olympic Games”时，教师运用电脑随意播放立体教学视频，用微课的方式播放动态的视频，而后，提出问题，微课中展现哪些单词？本节课主要有哪些语法？以及英语句子的含义是什么？引发学生深入思考后，主动探究微课内容，在自主探究中总结出答案，踊跃举手回答，而教师需要引导学生依次作答，使学生有机会用英语表述。整个过程中进一步提高学生英语口语表述能力、解决问题的能力和自主探究能力。
（四） 引导学生探究微课中的知识
现如今，高中英语教师应认识到传统的教学方式，使学生对学习英语不感兴趣，很容易产生厌烦感，为了激发学生学习兴趣，教师在教学中积极运用微课，从而播放立体的教学视频，呈现立体的图片和生动的文字，引导学生观看视频中各种颜色的图片，要求学生读出图片上的单词，促使学生主动拼读音标，而后，学生积极举手表述英语单词的读音，不仅使课堂氛围活跃起来，还使学生对学习单词感兴趣。
例如：学习“Computers”时，教师在讲解新知识之前，以微课的方式播放微视频，引导学生自主探究微课中的英语知识、单词读音、语法等等，调动学生积极探究微课内容，学生在探究中深入理解知识，并在完全理解后，扎实掌握知识点，进而高效学习。同时，提高学生自主學习能力、预习能力、探究能力，由此可知，教师精心制作微视频，既为教学工作提供了便利，又提升了英语教学水平。
四、 总结
综述，高中英语课堂教学中教师要想调动学生主动学习知识，应先改变传统的教学方法，在教学工作时，积极运用微课，从而根据不同的教材内容，展现不同的微视频，也可以结合微课内容提问，激发学生求知欲，促使学生积极探究微课中的英语知识，学生在自主探究过程中理解和掌握知识点，有效提高英语教学效率。
参考文献：
[1]尹霁虹.“微课”在高中英语词汇教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018（31）：99-100.
[2]袁婷蓉.微课在高中英语教学中的应用[J].英语广场，2018（10）：155-156.
[3]陈兴起.高中英语教学中微课教学模式的应用策略[J].小作家选刊，2017（28）.
[4]魏巍.论微课在中职英语教学中的应用策略[J].新课程研究旬刊，2016（10）：83-85.
[5]谢广玉.语法微课教学在高中英语教学中的应用[J].考试与评价，2017（3）.
作者简介：
闫军平，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。
关键词：高中；英语教学；微课；应用
一、 前言
所谓微课是指借助多媒体设备和投影仪播放教学视频，随时调节画面的大小，以及获取更多的教学资料，教师通过展示微视频的形式，呈现直观的教学内容，能够唤起学生学习兴趣，促使学生主动探究微课中的英语知识，学生一边探究一边总结知识点，进而积极性被动调动起来，学生的主动性有所提高，可见微课是一种有效的教学策略，值得广泛应用。
二、 高中英语教学中应用微课的意义
过去，高中英语教学效率低下，主要因素就是长期写板书，这种教学方式，很难展示诸多的知识点，而且，不能呈现动态的画面，使学生对课程内容印象不深刻，学习中经常死记硬背知识，无法提高学习效率。为了帮助学生更好地学习英语知识，教师在教学过程中应做到与时俱进，有效运用网络查找与课程相关的资料、视频，精心设计微课内容，讲解新课程时，利用多媒体设备和大屏幕，播放10分钟微视频，从而运用微课，展现短小精悍的视频，这种新型的教学模式，将声音、文字、图画融为一体，带给学生全新的感受，能够提升学生学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生认真观看视频，以及主动思考视频中的单词、语法等等，有效增强学生的思考力。同时，学生在学习中深入理解视频中的知识点，在完全理解后，轻松掌握课程的重难点，学生的学习效率明显提高，可见，教学中应用微课具有重要意义。
三、 高中英语教学中微课的应用策略
（一） 结合课程内容设计微课
当前，高中英语教师在运用微课之前，应先了解本节课的重点知识，从而结合课程内容设计微课，这样才能确保微课播放的知识完整、具体、详细，如果脱离教材设计微视频，就会导致视频与教学内容不相关，学生学习中难以学到课本中的英语知识，为了避免出现这种情况，教师在网上提前下载视频、图片、教学资料等等，用电脑设计、编辑、修改，制作精炼的微视频，使微课内容丰富，并与教材息息相关。这样才能在讲解过程中播放生动、立体的微视频，以微课的方式，播放图文并茂的课程内容，有利于增强学生的学习兴趣，使学生不再感觉英语课程乏味，而是对学习视频中的英语知识感兴趣，调动学生主动跟着视频播放的读音进行发音练习。教师也可以引导学生依次读出视频中的英语句子，促使学生积极读出语句，及时发现学生读音不标准不正确的问题，进而耐心纠正和引导，渐渐地学生发音标准，不仅增强语感，还提高口语表述能力。由此可知，教师在教学中运用微课，便于学生快速学会正确的读法，口语能力明显加强，最终取得理想的教学效果。
（二） 运用微课讲解知识点
高中英语课堂教学过程中教师运用微课时，应先播放几分钟教学视频，而后，详细讲解微课中的知识点，学生聚精会神地听课，逐渐加深对英语知识的理解，学生在理解的基础上，记忆、掌握课程内容，学生学习效率进一步提高，有利于构建高效课堂。
例如：学习“Cultural repce”时，教师以微课的方式，播放微视频，这种教学方式，直观明了，清楚展示本节课的重点单词、英语句子、语法，学生观看过程中明确应学习的知识点，在教师的引导下，学生跟着视频播放读音，主动读出单词的音标，并积极表述英语语句，整个过程中学生注意力专注，认真学习英语知识，学习中牢记英语单词的读法。同时，理解和掌握英语句子的含义，必然会提高英语课程教学效率。
（三） 根据微课内容提问
微课主要的特点是短小精炼，而且，有很多知识点，教师在教学过程中运用微课时，为了帮助学生奠定坚实的英语基础，可以根据微课内容提问，以此布置悬念，创设问题情境，能够激发学生学习兴趣和好奇心，促使学生认真看视频，学生一边观看一边总结视频中的英语知识，学生的主动性被调动起来，并积极投入到教学中思考、分析知识点，从而独立自主探究得出答案，必然会增强学生的思考力、自主分析能力和探究能力。
例如：学习“The Olympic Games”时，教师运用电脑随意播放立体教学视频，用微课的方式播放动态的视频，而后，提出问题，微课中展现哪些单词？本节课主要有哪些语法？以及英语句子的含义是什么？引发学生深入思考后，主动探究微课内容，在自主探究中总结出答案，踊跃举手回答，而教师需要引导学生依次作答，使学生有机会用英语表述。整个过程中进一步提高学生英语口语表述能力、解决问题的能力和自主探究能力。
（四） 引导学生探究微课中的知识
现如今，高中英语教师应认识到传统的教学方式，使学生对学习英语不感兴趣，很容易产生厌烦感，为了激发学生学习兴趣，教师在教学中积极运用微课，从而播放立体的教学视频，呈现立体的图片和生动的文字，引导学生观看视频中各种颜色的图片，要求学生读出图片上的单词，促使学生主动拼读音标，而后，学生积极举手表述英语单词的读音，不仅使课堂氛围活跃起来，还使学生对学习单词感兴趣。
例如：学习“Computers”时，教师在讲解新知识之前，以微课的方式播放微视频，引导学生自主探究微课中的英语知识、单词读音、语法等等，调动学生积极探究微课内容，学生在探究中深入理解知识，并在完全理解后，扎实掌握知识点，进而高效学习。同时，提高学生自主學习能力、预习能力、探究能力，由此可知，教师精心制作微视频，既为教学工作提供了便利，又提升了英语教学水平。
四、 总结
综述，高中英语课堂教学中教师要想调动学生主动学习知识，应先改变传统的教学方法，在教学工作时，积极运用微课，从而根据不同的教材内容，展现不同的微视频，也可以结合微课内容提问，激发学生求知欲，促使学生积极探究微课中的英语知识，学生在自主探究过程中理解和掌握知识点，有效提高英语教学效率。
参考文献：
[1]尹霁虹.“微课”在高中英语词汇教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018（31）：99-100.
[2]袁婷蓉.微课在高中英语教学中的应用[J].英语广场，2018（10）：155-156.
[3]陈兴起.高中英语教学中微课教学模式的应用策略[J].小作家选刊，2017（28）.
[4]魏巍.论微课在中职英语教学中的应用策略[J].新课程研究旬刊，2016（10）：83-85.
[5]谢广玉.语法微课教学在高中英语教学中的应用[J].考试与评价，2017（3）.
作者简介：
闫军平，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。