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【摘 要】阅读是语文教学的重要内容，在提倡大阅读的今天，加强课外阅读的指导，更显得尤为重要。学生阅读能力提高了，不但能加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，还能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操的熏陶，同时也能发展学生的个性，丰富他们的精神世界，达到全面提升学生语文素养的目的。
【关键词】课外阅读；提升；语文素养
阅读教学是语文教学的重要内容。学生阅读能力提高了，不但能加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，还能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操的熏陶，同时也能发展学生的个性，丰富他们的精神世界，达到全面提升学生语文素养的目的。
一、明确阅读的目的，认清阅读的作用
曾记欧阳修有这样一句话：“立身以立学为先，立学以读书为本”。这就是让小学生懂得阅读不仅学到知识，而且让读书的人懂得如何为人、处世，以及一个人道德风范、精神境界和自己拥有的知识有关系，一个人拥有高尚的道德品质、文化修养，和谐的人际关系，就要多读书。一本好书，是自己的忠实朋友，也是自己最好的老师。能让自己拥有心胸坦荡的情怀，乐于进取，勇于拼搏的意志。
二、激发阅读兴趣，唤醒潜在意识
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。因此，教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，轻松地接受自己想要的语文知识。
1.让学生想读书。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，激发他们课外阅读兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生侧重于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给他们看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。
2.让学生乐读书。教师要有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成长的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈愿望。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛地阅读尝试。
3.让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到说要讲故事，就迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓道来的被渲染了的故事情节，把孩子们带入了一个或有趣，或惊醒，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界。正当孩子们感动津津有味、期待大结局之际，教师戛然而止，不无遗憾地告诉孩子们：今天到此为止，预知后事如何，请同学们自读原文。
三、掌握阅读方法，让学生会读书
古人曰：授之以鱼，不如授之以渔。光有兴趣是不够的，教师要引导学生不仅爱读，而且会读，教给他们一些行之有效的阅读方法。
1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读（默读）法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时間获取尽量多的信息。如学《匆匆》一课，学生通过默读，很快知道本课主要讲了要珍惜时间，有所作为。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这种方法很受人青睐。
4.摘抄评价法。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇文章摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、做注释、写评语。俗话说“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的格言警句、精彩的词句段落，可以摘录下来，积存在自己设立的“词库”中，以备不时之需；还可以将自己订阅的报刊中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
5.写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感，要求学生在阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力很快就会得到提高。
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。为了让学生在书的海洋中畅游，为了让学生在知识的滋润下成长，为了让学生在阅读中享受成功的愉悦，广大教师必须充分认识到课外阅读的地位和作用，让学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，从而达到提高学生课外阅读能力的目的。
【关键词】课外阅读；提升；语文素养
阅读教学是语文教学的重要内容。学生阅读能力提高了，不但能加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，还能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操的熏陶，同时也能发展学生的个性，丰富他们的精神世界，达到全面提升学生语文素养的目的。
一、明确阅读的目的，认清阅读的作用
曾记欧阳修有这样一句话：“立身以立学为先，立学以读书为本”。这就是让小学生懂得阅读不仅学到知识，而且让读书的人懂得如何为人、处世，以及一个人道德风范、精神境界和自己拥有的知识有关系，一个人拥有高尚的道德品质、文化修养，和谐的人际关系，就要多读书。一本好书，是自己的忠实朋友，也是自己最好的老师。能让自己拥有心胸坦荡的情怀，乐于进取，勇于拼搏的意志。
二、激发阅读兴趣，唤醒潜在意识
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。因此，教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，轻松地接受自己想要的语文知识。
1.让学生想读书。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，激发他们课外阅读兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生侧重于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给他们看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。
2.让学生乐读书。教师要有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成长的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈愿望。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛地阅读尝试。
3.让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到说要讲故事，就迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓道来的被渲染了的故事情节，把孩子们带入了一个或有趣，或惊醒，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界。正当孩子们感动津津有味、期待大结局之际，教师戛然而止，不无遗憾地告诉孩子们：今天到此为止，预知后事如何，请同学们自读原文。
三、掌握阅读方法，让学生会读书
古人曰：授之以鱼，不如授之以渔。光有兴趣是不够的，教师要引导学生不仅爱读，而且会读，教给他们一些行之有效的阅读方法。
1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读（默读）法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时間获取尽量多的信息。如学《匆匆》一课，学生通过默读，很快知道本课主要讲了要珍惜时间，有所作为。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这种方法很受人青睐。
4.摘抄评价法。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇文章摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、做注释、写评语。俗话说“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的格言警句、精彩的词句段落，可以摘录下来，积存在自己设立的“词库”中，以备不时之需；还可以将自己订阅的报刊中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
5.写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感，要求学生在阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力很快就会得到提高。
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。为了让学生在书的海洋中畅游，为了让学生在知识的滋润下成长，为了让学生在阅读中享受成功的愉悦，广大教师必须充分认识到课外阅读的地位和作用，让学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，从而达到提高学生课外阅读能力的目的。