新课程教育理念是以学生为主体，以其终身发展为教
　　育目标的，新的课程标准强调尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。“先学后导、 问题引领、小组合作”是新课改教学的新模式，该模式的实质是课堂教学的全过程是在教师的指导下让学生自始至终学和练的过程，是学生主动学习、主动探索的过程，教师在整个过程中把学生的学习主动性放在首位，和学生共同探讨，共同学习，本着“学生自己能学会的不讲，可能有疑问的进行小组探讨、合作学习”的理念，教师的作用是跟进学生在学习过程中的漏洞、片面，通过设计疑问让学生解决来帮助学生更系统、全面地学习知识。该模式把课堂教学分为六大环节：揭示课堂学习目标，让学生明确学习目标；学生自学前的指导；学生自学，教师巡视、指导；检查学生自学效果，最大限度地暴露问题；引导学生更正，指导学生运用；当堂训练，完成部分作业。
　　该模式要求教师在课前要下足工夫，认真准备好“三单”。“三单”即问题生成单、课堂探究单、课堂训练单。“三单”的质量高低和利用效率直接决定这节课的效果。问题生成单要在课前发放给学生，让学生根据上面的内容自己预习相应的知识点，同时完成预习练习，在预习的同时学生会发现这节课自己学习时存在的一些解决不了的问题，这样带着问题去听老师的讲解，课堂学习的目标会更明确，课堂效率也会大大提高。而教师在上课初应先校对问题生成单的练习答案，请学生提出自己在预习时存在的疑问，这样带着学生的问题去进行新课教学，教学目标更清晰，教学效果更好。课堂探究单是教师经过精心准备设计的一些探究问题，在课堂上通过小组探讨，合作学习，教师引导来完成，达到基本完成新课教学的目标。这个过程教师在课堂上起点拨作用，主要还是靠学生自己思考，小组间交流讨论来完成，所以对教师在探究问题的设计上有较高的要求，题目的设置不能太简单，这样达不到探究的目的，小组合作也会仅仅流于形式，当然题目的设置难度也不宜太大，这样的结果是最后全由教师代工，让课堂变成教师一个人的表演，又回到传统的满堂灌的形式。探究单过后，通过学生小结和教师补充，学生预习时生成的问题基本得到了解决。这时利用课堂练习单进行随堂练习，起到巩固知识点的作用。其中存在的问题再通过学生讨论和教师小结来解决，这样这节课的教学任务基本完成，教学效果良好。
　　以初二物理《世界是运动的》这节课为例，我的课堂引入是通过播放短片展示几个运动的场景，引导学生思考通过短片可以总结出什么规律。学生通过预习和对短片的归纳都能回答出来。这点充分说明学生课前的自主学习效果是显著的，短片的选取很有典型性，而且很多场景都能调动学生学习的积极性，比如神七升空，刘翔冲刺等等。
　　在新课教学开始之前，请学生校对预习单的答案，课前把导学单发放给学生，请学生按照上面的内容自己先预习。预习中学生碰到的问题，我请他们写到黑板上，这样就使这节课的教学更有目的性，更高效，学生通过预习已经掌握得比较好的，我就不需要过多地讲解，充分体现了学生自主学习的主体性，同时突出了本节课需要解决的问题，这样可以有的放矢，事半功倍。
　　接着进行新课的讲解，讲解过程中可结合课件演示和视频播放，让学生小组讨论，教师引导，学生总结，整节课非常流畅，学生的积极性很高，兴趣浓厚，每个人都充分参与课堂，积极思考回答问题，在这样的氛围中预习生成的问题都一一得到了解决。这节课非常生动，每个环节都充分激发了学生的学习兴趣，在探究单上有个例题的选取非常符合新课程的理念要求 ，让学生做了一回小导演。该问题是：如果你是导演，拍《西游记》中孙悟空飞越火焰山的场景，会怎么拍？我让两个学生上讲台演示，学生配合得很好，他们运用了参考系不同，物体的运动情况会有所不同的知识解决了这一问题。本节课课堂的气氛很活跃，每个学生都表现出了很高的兴致。这个例题很好地体现了新课程的理念，让学生能学以致用。
　　课堂后期我留了充裕的时间给学生，让他们通过练习巩固知识点，在校对答案后，讲解错题时，我还补充了一些题目，对困难的问题还是以小组讨论的形式去解决，效果很显著。
　　新课改是个漫长的过程，需要我们不断探索最适合学生终身发展的，能提高学生能力的素质教育。我们要深刻领会新课程思想，把它渗透到课堂的每个环节。对于课改过程中的困惑，如如何协调学生自主探究，合作学习和教师讲授在课堂上的时间分配，传统教学模式的教学效果显著性和新课程教学模式的长期实效性之间的利弊衡量等还需要我们进一步研究，进行更深刻的思考才能很好地解决。
　　（责任编辑 黄春香）