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摘 要：物理课堂教学不仅要关注学生知识与技能的获取，还要重视对学生学习能力的培养，为此，教者需要不断地反思自己的教学行为和教学策略，提高自身的反思评价能力。
关键词：物理教学；反思；评价
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-015-1
物理课堂教学不仅要重视学生有效地获得知识与技能，还须关注学生在学习过程中的方法、态度和能力以及是否构建起自主、探究、合作学习的方式。对学习方式的培养，要由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合作探究中学……让学生掌握和了解更多的学习方式，让身体更多的感官参与学习，从而获得学习的乐趣和全面和谐的发展。因此教师要注重培养学生的学习方式，“授人以渔”而非“授人以鱼”，这需要教者不断地反思自己的教学行为和教学策略，提高自身的反思评价能力。
一、评价教法与学法，提高反思评价能力
教者自己设计的教学方法有哪些优点和缺点？实验方案中的不足之处有哪些？教学方式和学习方式是否恰当？是如何利用教学手段的？学生的学习兴趣是怎样被激发的？教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高？学生会不会产生抵触情绪？师生交流是否会顺畅？授课的进度、内容与时间的分配在实施过程中会不会产生不协调？学生对实验的器材、原理、现象、步骤、结论、误差分析是否真正理解？在课堂教学中要关注对学生学习态度的评价，教师要细心观察，及时发现学生的闪光点并给予相应的鼓励性评价；在作业评价中要关注学生的学习过程，在检测评价中要关注学生的学习方法是否得当。例如，每学完一章（或一节），由学生自己进行物理知识的梳理，教师可列一些提纲给学生参考，比如通过本章（或本节）的学习，你知道了什么？学过哪些物理概念？懂得了哪些物理规律？你能否将学过的物理知识点罗列出来？你对自己的实验方案有何感想？等等。这样做既可使学生主动参与学习、积极探索，从而构建自身的知识网络，也能锻炼学生的归纳能力，使学生形成良好的学习方法和学习态度。在设计性实验评价中要关注学生的创新能力，物理设计性实验题型比较开放，可以选取一些实验内容让每一位学生都设计一个实验方案，然后小组讨论并评审本组每位学生的设计方案，选出一个优秀可行的方案，提交给教师审批后，各组就按选出的优秀方案进行实验。这样既能激发学生的创新意识，调动学生的学习积极性，又能培养和锻炼学生的创新思维能力。
二、利用错题集培养反思评价能力
教师在日常教学中，也可以做一个有心人，对学生的常见错误可以进行适当摘记，可以以出错题目作为摘记对象，着重分析出错的相关知识点，选取相应的校正练习；也可以针对出错题目，着重摘记出错学生的姓名及出错点。通过这样的方式形成以错题为线索和以学生为线索的两种形式的错题档案，这就是一本教师专用的错题集。
教师通过利用错题档案这些详尽的反馈和摘记，及时反思在教学中存在的不足，进一步细化在教学过程中重难点的划分，修正知识点在讲授和应用中的细节。例如：在单元复习中，笔者将以往在教学中没有引起足够重视的知识再进一步强调，利用这些出错点来细化章节知识，通过校正练习来巩固知识。可以再次选取曾经出错的题目，甚至可以点名，让出错的学生再次完成这道题，以检验通过复习，学生对知识点的掌握程度，带领学生再次修复知识，弥补漏洞。
此外，教师收集和整理学生的错题档案对今后的教学也具有积极作用。通过几轮的教学，笔者发现，对于不同学生在同一知识点的教学过程中，学生会出现类似的出错点。通过建立错题档案，教师能够对现阶段的教学有一定的预见性。因此，在新课教学中，教师对学生的惯性思维或错误思维方式可以进行一定的干预。例如将一些常见错误以错题分析的形式在新授课中展示出来，可以引起一部分学生的重视，做到让一部分学生防范于未然，避免一些常见的重复性的错误，对教学有效性的提高具有积极作用。
三、通过多种方式内化反思评价能力
在课余时间，我们物理老师可以建立学习反思评价档案，整理自己的学习方法与学习体会，自我评价学生学习的努力过程以及学习成效。还可以开展教师小组讨论，彼此之间交流解决问题后的成功与失败的心理体验。指导学生对自己的学习成效负责，逐渐使自己成为自律学习者。
重视指导学生对思想方法的小结提高。在总复习中，除认真复习知识之外，同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步掌握。表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、有更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？解力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成与分解法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。指导学生建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含条件等等。这些都远比列出物理方程完成解题任务更有意义。
通过填写考试反思表，学会正确归因，提高指导学生物理应试能力。每次考试评卷结束后，我们常常发现有些学生将一些可以完全做对的考题做错了，造成严重的失分现象，每次考后都后悔不已，总认为自己太粗心大意，但下次考试又会犯类似的错误。这些学生不在少数，他们的错误原因不在于他们的知识体系不健全，而是没有及时地对自己犯错误的原因进行反思，对已知条件的内涵没有充分利用，对隐蔽条件没有深入探索，对推理过程的合理性没有认真分析推敲，从而造成屡次失分。如果认真反思了，认识到自己的这些不足并认真总结，就可以在以后的考试中使得这方面的失分减少到最低。现在许多辅导资料上都有反思表，我觉得这很不错，但很少有学生利用，所以教师应该督促学生坚持填写，定期检查，使学生逐步养成习惯，从而提高他们的物理应试能力。
关键词：物理教学；反思；评价
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-015-1
物理课堂教学不仅要重视学生有效地获得知识与技能，还须关注学生在学习过程中的方法、态度和能力以及是否构建起自主、探究、合作学习的方式。对学习方式的培养，要由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合作探究中学……让学生掌握和了解更多的学习方式，让身体更多的感官参与学习，从而获得学习的乐趣和全面和谐的发展。因此教师要注重培养学生的学习方式，“授人以渔”而非“授人以鱼”，这需要教者不断地反思自己的教学行为和教学策略，提高自身的反思评价能力。
一、评价教法与学法，提高反思评价能力
教者自己设计的教学方法有哪些优点和缺点？实验方案中的不足之处有哪些？教学方式和学习方式是否恰当？是如何利用教学手段的？学生的学习兴趣是怎样被激发的？教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高？学生会不会产生抵触情绪？师生交流是否会顺畅？授课的进度、内容与时间的分配在实施过程中会不会产生不协调？学生对实验的器材、原理、现象、步骤、结论、误差分析是否真正理解？在课堂教学中要关注对学生学习态度的评价，教师要细心观察，及时发现学生的闪光点并给予相应的鼓励性评价；在作业评价中要关注学生的学习过程，在检测评价中要关注学生的学习方法是否得当。例如，每学完一章（或一节），由学生自己进行物理知识的梳理，教师可列一些提纲给学生参考，比如通过本章（或本节）的学习，你知道了什么？学过哪些物理概念？懂得了哪些物理规律？你能否将学过的物理知识点罗列出来？你对自己的实验方案有何感想？等等。这样做既可使学生主动参与学习、积极探索，从而构建自身的知识网络，也能锻炼学生的归纳能力，使学生形成良好的学习方法和学习态度。在设计性实验评价中要关注学生的创新能力，物理设计性实验题型比较开放，可以选取一些实验内容让每一位学生都设计一个实验方案，然后小组讨论并评审本组每位学生的设计方案，选出一个优秀可行的方案，提交给教师审批后，各组就按选出的优秀方案进行实验。这样既能激发学生的创新意识，调动学生的学习积极性，又能培养和锻炼学生的创新思维能力。
二、利用错题集培养反思评价能力
教师在日常教学中，也可以做一个有心人，对学生的常见错误可以进行适当摘记，可以以出错题目作为摘记对象，着重分析出错的相关知识点，选取相应的校正练习；也可以针对出错题目，着重摘记出错学生的姓名及出错点。通过这样的方式形成以错题为线索和以学生为线索的两种形式的错题档案，这就是一本教师专用的错题集。
教师通过利用错题档案这些详尽的反馈和摘记，及时反思在教学中存在的不足，进一步细化在教学过程中重难点的划分，修正知识点在讲授和应用中的细节。例如：在单元复习中，笔者将以往在教学中没有引起足够重视的知识再进一步强调，利用这些出错点来细化章节知识，通过校正练习来巩固知识。可以再次选取曾经出错的题目，甚至可以点名，让出错的学生再次完成这道题，以检验通过复习，学生对知识点的掌握程度，带领学生再次修复知识，弥补漏洞。
此外，教师收集和整理学生的错题档案对今后的教学也具有积极作用。通过几轮的教学，笔者发现，对于不同学生在同一知识点的教学过程中，学生会出现类似的出错点。通过建立错题档案，教师能够对现阶段的教学有一定的预见性。因此，在新课教学中，教师对学生的惯性思维或错误思维方式可以进行一定的干预。例如将一些常见错误以错题分析的形式在新授课中展示出来，可以引起一部分学生的重视，做到让一部分学生防范于未然，避免一些常见的重复性的错误，对教学有效性的提高具有积极作用。
三、通过多种方式内化反思评价能力
在课余时间，我们物理老师可以建立学习反思评价档案，整理自己的学习方法与学习体会，自我评价学生学习的努力过程以及学习成效。还可以开展教师小组讨论，彼此之间交流解决问题后的成功与失败的心理体验。指导学生对自己的学习成效负责，逐渐使自己成为自律学习者。
重视指导学生对思想方法的小结提高。在总复习中，除认真复习知识之外，同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步掌握。表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、有更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？解力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成与分解法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。指导学生建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含条件等等。这些都远比列出物理方程完成解题任务更有意义。
通过填写考试反思表，学会正确归因，提高指导学生物理应试能力。每次考试评卷结束后，我们常常发现有些学生将一些可以完全做对的考题做错了，造成严重的失分现象，每次考后都后悔不已，总认为自己太粗心大意，但下次考试又会犯类似的错误。这些学生不在少数，他们的错误原因不在于他们的知识体系不健全，而是没有及时地对自己犯错误的原因进行反思，对已知条件的内涵没有充分利用，对隐蔽条件没有深入探索，对推理过程的合理性没有认真分析推敲，从而造成屡次失分。如果认真反思了，认识到自己的这些不足并认真总结，就可以在以后的考试中使得这方面的失分减少到最低。现在许多辅导资料上都有反思表，我觉得这很不错，但很少有学生利用，所以教师应该督促学生坚持填写，定期检查，使学生逐步养成习惯，从而提高他们的物理应试能力。