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【摘要】中国走向世界的同时，也让越来越多的外国人开始了解中国，认识中国，国家的大门已向世界敞开，这就迫切要求我们在学好汉语的同时，也要提高对学习英语这门语言的重视，学好英语不仅可以锻炼自己的语言发展能力，还可以向世界介绍中国。英语作为第二语言，对很多学生来讲很陌生，有难度，这就需要我们要从小学英语开始抓起，小学英语阅读教学作为小学英语教学的重要构成部分，教师应该予以充分重视，在开展教学过程中，创新教学设计，引入场景教学，营造良好的英语阅读环境，增加英语教学实践活动，培养学生英语阅读的能力。
【关键词】小学英语;阅读教学;方法研究
【作者简介】张旭东，甘肃省兰州市永登县上川镇明德小学。
小学英语教学是英语学习的基础，而英语阅读作为小学英语学习不可或缺的重要组成元素，越来越受到广大英语教师的重视，小学阶段是一个启蒙阶段，英语阅读有利于积累词汇量和信息量，提高小学生英语口语表达能力和实践能力，是学生能在学习英语过程中提高综合素质，进而拥有较强的学习能力。小学英语阅读教学对小学英语教学活动有着重大意义，本文主要讲述在小学英语教学中，对阅读教学的方法研究，以下三点仅供参考：
一、引入场景教学，创造英语阅读学习的环境
英语作为一门外语学科，对于小学生来说有一定的难度，学生在英语学习过程中，会有很多无法理解的单词和句子，长此以往会造成小学生厌学，甚至干脆不学的消极心理。为此，教师应该在充分了解小学生英语学习能力和心理活动的基础上，开展英语情景教学方法，给学生营造英语阅读的美好环境，提高小学生学习英语的积极性，从而有效掌握英语阅读知识，提升英语阅读素养，进而提高小学英语阅读教学质量。
例如，传统英语教师在教授学生学习英语阅读时，经常让学生一遍一遍的念熟课文，然后逐句解释其中含义，课堂氛围往往变得死气沉沉，而情景教学可以让英语阅读教学变得生动形象，比如在学习英语“Animals”“Shopping Day”等章节时，教师可以根据教材内容，把单词编程儿歌的形式，用唱歌的表演形式向学生传授英语知识，活跃课堂气氛，用美妙的歌声向学生传达知识，结合平时生活中的情景，让学生在贴近自己生活的情景中，轻松愉快地学会英语阅读，在提高学生学习英语阅读质量的同时，也提高了英语教学质量。
二、优化教学设计，提高学生英语阅读的兴趣
小学英语阅读课程，需要学生运用所学到的英语知识进行英语阅读，分析文章大意，长时间学习会导致学生产生疲劳感，教师可以在现有教材基础上，优化教学设计，开展多元化英语阅读教学，提高学生英语阅读的兴趣，有利于提高小学生学习英语的动力，有效解决小学生学习英语阅读的恐惧心理，促进小学生学习英语阅读的能力，提高小学生学习英语阅读的效率，从而达到小学英语教学的目标。
例如，在学习“My favourite season”时，教师可以在原有教材基础上进行延申，这句话的意思是我最喜欢的季节，在学习这句的同时，教师可以引导学生延申英语阅读能力，比如，学生每天放学都会选择先看会电视再写作业，教师就可以提问学生，最喜欢的动画片是什么？鼓励学生能用学过的英语单词表达，在巩固旧知識的同时，还能扩展英语词汇量，不仅提高了英语阅读教学的效率，还对学生学习英语阅读进行了有效的拓展，进而提高小学生英语阅读的综合能力和语言表达能力。
三、增加教学实践，培养学生英语阅读的能力
根据新课改的要求，教师在进行小学英语阅读教学时，可以增加英语阅读教学实践，让教学回归生活，建立良好的课堂教学生态，为学生提供开放、平等的学习环境，让小学生在快乐中学习英语，为此，教师在教材大纲基础之上，拓展小学生英语阅读实践活动，鼓励学生之间用英语交流，在交流的过程中，其实就是一个学生对自己所掌握英语知识的一个输出过程，这样操作不仅巩固了英语阅读教学的课堂内容，还丰富了学生的想象力，提高了小学生的思维活跃性，从而有效提升小学生英语阅读的能力。
例如，学习“My father is a writer”时，教师可以给学生进行分组教学，把学生分成两组，两组学生分别和组员之间进行全英文交流，介绍自己的爸爸是什么职业，在自我介绍的过程中，遇到不会说的单词，可以积极寻求教师的帮助，从而有效提高了学生学习英语阅读的能力，进而提高了小学生英语阅读教学的效率，激发了小学生学习英语阅读的动力，进而达到小学生英语阅读教学目的。
综上所述，学习英语阅读是小学生学好英语的关键，是培养小学生英语学习兴趣，锻炼小学生英语思维能力的重要途经，在新时期英语教学背景下，教师应该在遵循小学英语教学大纲的前提下，创新小学英语教学课堂内容，积极拓展英语阅读实践活动，有效提升小学生学习英语的兴趣，增加小学生英语词汇量，引导小学生在学习小学英语阅读过程中，完成由学习理解吸收，再到能够自己进行有效输出内容的过程，进而提高小学英语阅读教学质量。
参考文献：
[1]张姣.小学英语阅读教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（10）： 241.
[2]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）：41-42.
【关键词】小学英语;阅读教学;方法研究
【作者简介】张旭东，甘肃省兰州市永登县上川镇明德小学。
小学英语教学是英语学习的基础，而英语阅读作为小学英语学习不可或缺的重要组成元素，越来越受到广大英语教师的重视，小学阶段是一个启蒙阶段，英语阅读有利于积累词汇量和信息量，提高小学生英语口语表达能力和实践能力，是学生能在学习英语过程中提高综合素质，进而拥有较强的学习能力。小学英语阅读教学对小学英语教学活动有着重大意义，本文主要讲述在小学英语教学中，对阅读教学的方法研究，以下三点仅供参考：
一、引入场景教学，创造英语阅读学习的环境
英语作为一门外语学科，对于小学生来说有一定的难度，学生在英语学习过程中，会有很多无法理解的单词和句子，长此以往会造成小学生厌学，甚至干脆不学的消极心理。为此，教师应该在充分了解小学生英语学习能力和心理活动的基础上，开展英语情景教学方法，给学生营造英语阅读的美好环境，提高小学生学习英语的积极性，从而有效掌握英语阅读知识，提升英语阅读素养，进而提高小学英语阅读教学质量。
例如，传统英语教师在教授学生学习英语阅读时，经常让学生一遍一遍的念熟课文，然后逐句解释其中含义，课堂氛围往往变得死气沉沉，而情景教学可以让英语阅读教学变得生动形象，比如在学习英语“Animals”“Shopping Day”等章节时，教师可以根据教材内容，把单词编程儿歌的形式，用唱歌的表演形式向学生传授英语知识，活跃课堂气氛，用美妙的歌声向学生传达知识，结合平时生活中的情景，让学生在贴近自己生活的情景中，轻松愉快地学会英语阅读，在提高学生学习英语阅读质量的同时，也提高了英语教学质量。
二、优化教学设计，提高学生英语阅读的兴趣
小学英语阅读课程，需要学生运用所学到的英语知识进行英语阅读，分析文章大意，长时间学习会导致学生产生疲劳感，教师可以在现有教材基础上，优化教学设计，开展多元化英语阅读教学，提高学生英语阅读的兴趣，有利于提高小学生学习英语的动力，有效解决小学生学习英语阅读的恐惧心理，促进小学生学习英语阅读的能力，提高小学生学习英语阅读的效率，从而达到小学英语教学的目标。
例如，在学习“My favourite season”时，教师可以在原有教材基础上进行延申，这句话的意思是我最喜欢的季节，在学习这句的同时，教师可以引导学生延申英语阅读能力，比如，学生每天放学都会选择先看会电视再写作业，教师就可以提问学生，最喜欢的动画片是什么？鼓励学生能用学过的英语单词表达，在巩固旧知識的同时，还能扩展英语词汇量，不仅提高了英语阅读教学的效率，还对学生学习英语阅读进行了有效的拓展，进而提高小学生英语阅读的综合能力和语言表达能力。
三、增加教学实践，培养学生英语阅读的能力
根据新课改的要求，教师在进行小学英语阅读教学时，可以增加英语阅读教学实践，让教学回归生活，建立良好的课堂教学生态，为学生提供开放、平等的学习环境，让小学生在快乐中学习英语，为此，教师在教材大纲基础之上，拓展小学生英语阅读实践活动，鼓励学生之间用英语交流，在交流的过程中，其实就是一个学生对自己所掌握英语知识的一个输出过程，这样操作不仅巩固了英语阅读教学的课堂内容，还丰富了学生的想象力，提高了小学生的思维活跃性，从而有效提升小学生英语阅读的能力。
例如，学习“My father is a writer”时，教师可以给学生进行分组教学，把学生分成两组，两组学生分别和组员之间进行全英文交流，介绍自己的爸爸是什么职业，在自我介绍的过程中，遇到不会说的单词，可以积极寻求教师的帮助，从而有效提高了学生学习英语阅读的能力，进而提高了小学生英语阅读教学的效率，激发了小学生学习英语阅读的动力，进而达到小学生英语阅读教学目的。
综上所述，学习英语阅读是小学生学好英语的关键，是培养小学生英语学习兴趣，锻炼小学生英语思维能力的重要途经，在新时期英语教学背景下，教师应该在遵循小学英语教学大纲的前提下，创新小学英语教学课堂内容，积极拓展英语阅读实践活动，有效提升小学生学习英语的兴趣，增加小学生英语词汇量，引导小学生在学习小学英语阅读过程中，完成由学习理解吸收，再到能够自己进行有效输出内容的过程，进而提高小学英语阅读教学质量。
参考文献：
[1]张姣.小学英语阅读教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（10）： 241.
[2]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）：41-42.