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摘 要：在信息技术迅猛发展的时代，发生雷同已经是屡见不鲜，很多时候人们都形成了一种依赖心里，缺乏开创性地创新。而创新恰恰正是我们国家、社会发展进步的根本，我们教师在教学中如何培养学生的创新意识是我们在教学中至高的要求，本文是笔者对在语文教学中培养学生创新意识进行思考。
关键词：语文；教学；创新；培养
江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界高新技术发展迅猛，知识的更新周期缩短，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视，作为基础课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势，那么如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？
一、激发学习兴趣，唤醒创新意识
从科学家们的创新发明历程来看，创新首要来自兴趣，而兴趣的培养需要不断地刺激形式，教师要不断创设富有变化的、能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，教师引导，学生共同讨论死海名字的来源、死海不死的原因，從中进行科学的分析，然后要求学生分小组在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化，让学生代表在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识的同时也培养了学生动手能力、思考、学习的兴趣和协作能力，激发学生的求知欲和为寻求真理不懈追求的浓厚兴趣。
二、启发想象力，开拓创新之路
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的奠基石。因此，在阅读教学中，语文教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，开拓想象空间，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过画面表现自已脑海中的诗，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，学生表演李白的《送友人》一诗中诗人送别依依惜别之意，他们运用已有生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸著后脑，一片茫然的，有俯首摸泪，学生的种种表现，正是创新的表现。求新、求异，就是创新精神的所在。
三、正确评估学生，激励创新意识
很多实例证明，合适、恰当地表扬往往能给学生刺激性、积极性的学习动力，所以教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否应是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更重要的是注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面上、口头上、行为操作上），学生作业、作品是他们辛勤劳动的成果，在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而激励他们的创新精神。如在班中开辟学习园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会，利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集进行评比等等；搭建朗诵平台，为学生的“发音”提供良好的平台，期末进行朗诵赛制，对学生的朗诵情况进行表彰，不但学生形成朗诵了好习惯，在朗诵的练习过程中，学生不断树立了信息，不断尝试创新朗诵方式；成立辩论小组，定期组织学生班级辩论赛等，利用多方面为学生的激励创新意识、创新精神。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，也有利于他们再度创新。
四、结束语
在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样充分发挥学生的主动性和创造精神，把学生培养成为学习的主人。
参考文献：
[1]C.W.凯林道夫.人文主义教育[M].北京大学出版社，2012.
[2]王开东.中学语文电影课[M].漓江出版社，2015.
[3]许书明.当代名师智慧课堂教学艺术[M].中国社会科学出版社，2013.
作者简介：
杨婷，女，助理讲师，单位：广西理工职业技术学校；主要研究方向：语文教学方向。
关键词：语文；教学；创新；培养
江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界高新技术发展迅猛，知识的更新周期缩短，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视，作为基础课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势，那么如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？
一、激发学习兴趣，唤醒创新意识
从科学家们的创新发明历程来看，创新首要来自兴趣，而兴趣的培养需要不断地刺激形式，教师要不断创设富有变化的、能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，教师引导，学生共同讨论死海名字的来源、死海不死的原因，從中进行科学的分析，然后要求学生分小组在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化，让学生代表在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识的同时也培养了学生动手能力、思考、学习的兴趣和协作能力，激发学生的求知欲和为寻求真理不懈追求的浓厚兴趣。
二、启发想象力，开拓创新之路
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的奠基石。因此，在阅读教学中，语文教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，开拓想象空间，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过画面表现自已脑海中的诗，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，学生表演李白的《送友人》一诗中诗人送别依依惜别之意，他们运用已有生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸著后脑，一片茫然的，有俯首摸泪，学生的种种表现，正是创新的表现。求新、求异，就是创新精神的所在。
三、正确评估学生，激励创新意识
很多实例证明，合适、恰当地表扬往往能给学生刺激性、积极性的学习动力，所以教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否应是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更重要的是注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面上、口头上、行为操作上），学生作业、作品是他们辛勤劳动的成果，在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而激励他们的创新精神。如在班中开辟学习园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会，利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集进行评比等等；搭建朗诵平台，为学生的“发音”提供良好的平台，期末进行朗诵赛制，对学生的朗诵情况进行表彰，不但学生形成朗诵了好习惯，在朗诵的练习过程中，学生不断树立了信息，不断尝试创新朗诵方式；成立辩论小组，定期组织学生班级辩论赛等，利用多方面为学生的激励创新意识、创新精神。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，也有利于他们再度创新。
四、结束语
在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样充分发挥学生的主动性和创造精神，把学生培养成为学习的主人。
参考文献：
[1]C.W.凯林道夫.人文主义教育[M].北京大学出版社，2012.
[2]王开东.中学语文电影课[M].漓江出版社，2015.
[3]许书明.当代名师智慧课堂教学艺术[M].中国社会科学出版社，2013.
作者简介：
杨婷，女，助理讲师，单位：广西理工职业技术学校；主要研究方向：语文教学方向。