论文部分内容阅读
摘 要：思维导图是一种发散的表达思维的有效的图形思维工具。这是简单但非常有效，是一种革命性的思维工具。思维导图用图形技能，各级主题之间的关系与相互从属和相关层次结构图展示的主题关键字和图像、颜色等建立相互链接。它在图形思维是一种有效的方法。本文做了一些讨论和反思思维导图在高中历史教学中的作用，并希望与同行学者共享。
关键词：思维导图；历史教学；作用
思维导图是使用图像和文本技能，把各种主题相关的主题和关键词，图片和颜色，按照从属关系分层图展示，分别建立内存联系，充分利用左右脑协调把函数，抽象思维和形象思维有机地结合起来，通过使用大量的图片、颜色、符号，可以帮助实现记忆、视觉思维、灵感来增强人类的创造力。思维导图是一种创造性的方式来表达你的想法，用文字和“画”的形式。实践证明，使用思维导图能增强学习者的超级记忆能力和三维思维能力。
本文对思维导图在中学的历史教学做一些讨论和思考，使用思维导图进行历史教学活动，将会产生以下几方面影响。
一、开创思维，调动积极性和能动性
思维导图在历史教学中的作用至关重要。因为对学生来说，图像和颜色完全超过了感官的文本，更具有吸引力。人类思维最初成树形结构的差异，使用思维导图可以使更无聊的信息形成的有颜色，一个高度、有组织的图片，容易让人记住，这样人类的这种思想轨迹就形成了。第一，它是基于模拟人类大脑，整个画面就像人类的大脑结构；第二，这个模拟突出重点和水平的思想内容；第三，脑组织产生生动的仿真图像，并加强联想思维的功能；第四，一个调查显示，人类的大脑图像处理内存容量远远大于文本，是文本的1000多倍。这样一个明显的差距，我们可以想象，如果这种图文并茂的方式用于教学，教学效果是非常明显的。长期使用这种教學方法，学生自然会学习知识构成与创造性思维之间的不同形式，从而架起沟通联系的桥梁，增强了的学生思维能力，锻炼学生的创造力和想象力。与此同时，“思维导图”可以把不同的人类思维连在一起，形成一个关联的，富有想象力的记忆链，提高学生记忆效应。
二、优化教学和板书设计
思维导图可以分类和管理相关知识，使存储、管理和应用的知识更加系统和具体。这将提高我们的教學效率，掌握完整的、层次结构清晰的课堂教学结构，克服了传统课堂沉闷和僵化的设计，可以有效地进行课堂教学，符合新概念的教学理念。
传统的写作内容，反复写一些无关紧要的文本，占用了大量的时间在教室里。使用“思维导图”的形式写在黑板上，关键字和词语，画知识之间的内在联系来，提高写在黑板上的速度，但也容易理解和整体感知的内存，可以节省很多时间。学生可以探索这个问题，总结和巩固，还可以找到学生学习过程，是否存在概念模糊、语句表达困惑等等，能够及时纠正，提高授课效率。
三、改变笔记记录形式，提高记忆力和理解力
传统做笔记方法就是一点点记录文字内容的过程，看起来条理也很明确，但是文字记录过程比较慢，做笔记会影响课堂听讲，风格过于单调的，内容相对枯燥，学生已经有了厌倦的无聊的心理，不利于记忆背诵。教师使用思维导图来指导学生记录课堂笔记和解决问题，能大大提高学生的思维能力，有利于学生深入知识的处理和使用，从而提高学生的组织能力和应用能力，而内在的和创造性能力还将继续改善，提高了思维能力，提高学习效率。首先，思维导图中使用“核心词”的形式，将使我们关注的知识要点知识；第二，你可以开始思考，而思考，写作，其乐趣；可以与联想，联想的极端的扩展方法，所以任何一个与知识相关的关键元素是很难错过；第四，思维导图记忆相对简单，更快，不仅及时记录重要的第五，词语的使用，形状，数字和颜色完全可以刺激大脑，提高组织能力，记忆力，并创建一个意义上的知识之间的关系分和之间的关系，还大量更直观、形象的信息，容易理解和记忆，能力和应用能力。使用思维导图来画课堂笔记会有清凉的感觉，会提高学生的学习效率和能力。
四、转变学习方式新天地
在高中新课程改革即改变传统的教育理念是最重要的事情，充分体现素质教育的精神，不仅注重学生的全面发展，也非常重视学生创造良好的个性的空间发展。新课程标准是关注学生的学习兴趣和经验，要求学生做到积极参与，探索发展，交流与合作的学习。最重要的事情在高中新课程改革是改变传统的教育理念充分体现素质教育的精神，不仅注重学生的发展，而且还创建一个强大的对学生的个人发展空间。新课程的理念构建有效的，动态的，和谐的，发展的课堂，新课程下的思维导图的概念，利用历史教学开发学生的自由探索精神和广泛的资源，关注学生的终身发展，以适应当今的社会变革和教育改革和高考改革。
五、提高历史复习效率的法宝
历史考试的知识特别是专注于考试，掌握的知识框架结构是非常必要的。试题往往与主题的问题相关联，从不同的方向，不同的观点来测试大部分历史知识与时代的问题，强烈的时代意识，注重历史和事实的结合。目前，历史问题主要源于教材，高于教材，大量热点问题的历史发展线索成为一个全面的命题。因此，我们有必要将这个有用的工具应用的历史回顾的历史知识整体复习和掌握。从而将学到的内容更清晰地展示在学生面前，使学生更加系统有序的复习，非常聪明的把握的关键和难点，知识与知识之间的逻辑关系点、结构化更清晰，知识的掌握更加牢固。
通过踏踏实实的构思思维导图的各个章节，以构建整个学科系统打下坚实的基础。应该注意的是，这个知识结构必须参考补充材料，在完成各种习题顺序的基础上，而不是简单的课本知识列表，或大量的时间投资将失去它的意义。然后通过他们的知识结构的完整讨论，交流，询问，对方来填补这一缺口，使这节课最全面的知识结构完美呈现。
参考文献：
[1]杨兰娟.思维导图融入小学科学教学中的应用初探[J].中小学信息技术教育，2007（2）：38-39.
[2]熊频，胡小勇.可视化思维支架：概念图研究的新视角[J].信息技术教育，2005（10）：54-56.
[3]孙京丽，刘罡.“友善用脑”中思维导图的运用[J].北京教育（普教），2006（4）：45-46.
[4]韩振国.宏观着眼微观入手——利用思维导图上好复习课[J].中国电化教育，2004（8）：48-50.
关键词：思维导图；历史教学；作用
思维导图是使用图像和文本技能，把各种主题相关的主题和关键词，图片和颜色，按照从属关系分层图展示，分别建立内存联系，充分利用左右脑协调把函数，抽象思维和形象思维有机地结合起来，通过使用大量的图片、颜色、符号，可以帮助实现记忆、视觉思维、灵感来增强人类的创造力。思维导图是一种创造性的方式来表达你的想法，用文字和“画”的形式。实践证明，使用思维导图能增强学习者的超级记忆能力和三维思维能力。
本文对思维导图在中学的历史教学做一些讨论和思考，使用思维导图进行历史教学活动，将会产生以下几方面影响。
一、开创思维，调动积极性和能动性
思维导图在历史教学中的作用至关重要。因为对学生来说，图像和颜色完全超过了感官的文本，更具有吸引力。人类思维最初成树形结构的差异，使用思维导图可以使更无聊的信息形成的有颜色，一个高度、有组织的图片，容易让人记住，这样人类的这种思想轨迹就形成了。第一，它是基于模拟人类大脑，整个画面就像人类的大脑结构；第二，这个模拟突出重点和水平的思想内容；第三，脑组织产生生动的仿真图像，并加强联想思维的功能；第四，一个调查显示，人类的大脑图像处理内存容量远远大于文本，是文本的1000多倍。这样一个明显的差距，我们可以想象，如果这种图文并茂的方式用于教学，教学效果是非常明显的。长期使用这种教學方法，学生自然会学习知识构成与创造性思维之间的不同形式，从而架起沟通联系的桥梁，增强了的学生思维能力，锻炼学生的创造力和想象力。与此同时，“思维导图”可以把不同的人类思维连在一起，形成一个关联的，富有想象力的记忆链，提高学生记忆效应。
二、优化教学和板书设计
思维导图可以分类和管理相关知识，使存储、管理和应用的知识更加系统和具体。这将提高我们的教學效率，掌握完整的、层次结构清晰的课堂教学结构，克服了传统课堂沉闷和僵化的设计，可以有效地进行课堂教学，符合新概念的教学理念。
传统的写作内容，反复写一些无关紧要的文本，占用了大量的时间在教室里。使用“思维导图”的形式写在黑板上，关键字和词语，画知识之间的内在联系来，提高写在黑板上的速度，但也容易理解和整体感知的内存，可以节省很多时间。学生可以探索这个问题，总结和巩固，还可以找到学生学习过程，是否存在概念模糊、语句表达困惑等等，能够及时纠正，提高授课效率。
三、改变笔记记录形式，提高记忆力和理解力
传统做笔记方法就是一点点记录文字内容的过程，看起来条理也很明确，但是文字记录过程比较慢，做笔记会影响课堂听讲，风格过于单调的，内容相对枯燥，学生已经有了厌倦的无聊的心理，不利于记忆背诵。教师使用思维导图来指导学生记录课堂笔记和解决问题，能大大提高学生的思维能力，有利于学生深入知识的处理和使用，从而提高学生的组织能力和应用能力，而内在的和创造性能力还将继续改善，提高了思维能力，提高学习效率。首先，思维导图中使用“核心词”的形式，将使我们关注的知识要点知识；第二，你可以开始思考，而思考，写作，其乐趣；可以与联想，联想的极端的扩展方法，所以任何一个与知识相关的关键元素是很难错过；第四，思维导图记忆相对简单，更快，不仅及时记录重要的第五，词语的使用，形状，数字和颜色完全可以刺激大脑，提高组织能力，记忆力，并创建一个意义上的知识之间的关系分和之间的关系，还大量更直观、形象的信息，容易理解和记忆，能力和应用能力。使用思维导图来画课堂笔记会有清凉的感觉，会提高学生的学习效率和能力。
四、转变学习方式新天地
在高中新课程改革即改变传统的教育理念是最重要的事情，充分体现素质教育的精神，不仅注重学生的全面发展，也非常重视学生创造良好的个性的空间发展。新课程标准是关注学生的学习兴趣和经验，要求学生做到积极参与，探索发展，交流与合作的学习。最重要的事情在高中新课程改革是改变传统的教育理念充分体现素质教育的精神，不仅注重学生的发展，而且还创建一个强大的对学生的个人发展空间。新课程的理念构建有效的，动态的，和谐的，发展的课堂，新课程下的思维导图的概念，利用历史教学开发学生的自由探索精神和广泛的资源，关注学生的终身发展，以适应当今的社会变革和教育改革和高考改革。
五、提高历史复习效率的法宝
历史考试的知识特别是专注于考试，掌握的知识框架结构是非常必要的。试题往往与主题的问题相关联，从不同的方向，不同的观点来测试大部分历史知识与时代的问题，强烈的时代意识，注重历史和事实的结合。目前，历史问题主要源于教材，高于教材，大量热点问题的历史发展线索成为一个全面的命题。因此，我们有必要将这个有用的工具应用的历史回顾的历史知识整体复习和掌握。从而将学到的内容更清晰地展示在学生面前，使学生更加系统有序的复习，非常聪明的把握的关键和难点，知识与知识之间的逻辑关系点、结构化更清晰，知识的掌握更加牢固。
通过踏踏实实的构思思维导图的各个章节，以构建整个学科系统打下坚实的基础。应该注意的是，这个知识结构必须参考补充材料，在完成各种习题顺序的基础上，而不是简单的课本知识列表，或大量的时间投资将失去它的意义。然后通过他们的知识结构的完整讨论，交流，询问，对方来填补这一缺口，使这节课最全面的知识结构完美呈现。
参考文献：
[1]杨兰娟.思维导图融入小学科学教学中的应用初探[J].中小学信息技术教育，2007（2）：38-39.
[2]熊频，胡小勇.可视化思维支架：概念图研究的新视角[J].信息技术教育，2005（10）：54-56.
[3]孙京丽，刘罡.“友善用脑”中思维导图的运用[J].北京教育（普教），2006（4）：45-46.
[4]韩振国.宏观着眼微观入手——利用思维导图上好复习课[J].中国电化教育，2004（8）：48-50.