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摘 要：在幼儿的成长过程中，科学教育是幼儿身心发展的必然需要，是全面发展教育的重要内容。笔者从事幼教工作数十年，出于对教学工作的认识、体会、总结和升华，从幼儿科学教育的任务、目标与内容和指导策略等方面深刻阐述了幼儿科学教育的重要性，理论与实践相结合，可操作性强，对于提高幼儿科学教育的方法具有借鉴意义。
关键词：幼儿；教育；策略
在幼儿的成长过程中，科学教育是幼儿身心发展的必然需要，是全面发展教育的重要内容。科学教育既包括自然与人类世界的知识及发现该知识的技巧，还包括认知态度和价值观。科学是一种思考，一种获取新知识的方法，一种正确对待周围世界的态度。
一、 幼儿科学教育的任务
（一） 释放幼儿内在的探究力量
幼儿科学教育的目标应立足于幼儿的全面发展，终身发展，保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然和社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。
（二） 拓展幼儿探究空间
带领幼儿走进科学的殿堂，感受科学知识的神奇，体验科学创造的快乐。幼儿科学教育的内容源于幼儿的生活经验，科学教育要体现趣味性、启蒙性和融合性。提供幼儿一些浅显的、日常生活中常见的科学知识，满足幼儿好奇心与探索欲望。开展科学教育活动能使幼儿对科学现象感兴趣，敢于探索，形成初步的科学概念，学会独立思考，与他人交流、分享经验。
二、 科学教育的目标与内容
（一） 明确科学教育对象
1.选择适合幼儿兴趣的教育主题。
教育的对象是幼儿。科学教育的内容要反映幼儿周围生活的现象，结合幼儿的生活经验，遇物而思，遇思而诲。在选择科学活动的主题时，要注意贴近幼儿的实际生活经验。选择幼儿感兴趣的，新奇的，但又不能一味追求形式的新颖，切忌教育主题脱离幼儿的年龄特点。
2.选择幼儿能理解的科学经验。
幼儿的兴趣爱好多种多样，因而科学教育的内容十分广泛。但是，其主题必须是最基本的，有多种探索可能的。如：“生活中有弹性的物体”“怎样让物体转起来”等。
3.选择适宜幼儿群体探究的学习内容。
幼儿园的科学教育是有目的、有计划的科学活动。我们要选择适合教师组织开展，绝大多数幼儿感兴趣的，且适宜集体或小组幼儿共同探索的，有经验共享价值的活动。对于那些内容虽然很有价值，但不适宜集体探究的，则可以建议家长在家进行。
（二） 明确科学教育实质
科学教育目标的确定既要考虑学前教育大纲对幼儿发展的总要求，又要兼顾幼儿兴趣爱好；既要考虑幼儿相关经验的调动，又要能够发展幼儿认识与思维水平，提升幼儿的能力；既要考虑幼儿智能技能发展，又要兼顾幼儿的情感、态度、价值观，以培养幼儿科学兴趣、科学探索欲望、科学操作能力为出发点。
1.教育活动具体明确能体现学习后达到的效果。
指向一次预成性活动的目标要能够体现学习后达到的效果，能够通过幼儿的外在行为表现对目标达成度加以测量。
2.根据教育内容特点有所侧重。
科学教育是满足幼儿的探索兴趣和愿望，每一次的科学教育目标要结合具体内容而有不同能力发展的侧重点。如：“常青树与落叶树的不同”侧重点在于观察与分析能力的培养，培养幼儿对大自然的兴趣，而“辨别生熟鸡蛋”则在于操作探索的培养，培养幼儿日常生活中对科学现象的兴趣。
三、 幼儿园科学教育的指导策略
（一） 不同环节的指导重点
1.提出问题引起幼儿探索动机。
在科学探索活动中，首先要引起幼儿探索动机。可以以任务形式提出问题，也可以让幼儿操作玩具或游戏材料，在操作过程中引出任务。
2.活动过程中激发幼儿探索。
帮助幼儿提出假设。活动的任务确定以后，教师应带领幼儿设想自己的假设，共同讨论、交流探索计划，通过别人的计划完善自己的计划，听取别人的意见，引导幼儿大胆尝试。在幼儿操作过程中，教师要选择时机，提出发散性问题与聚合性问题帮助幼儿理清思路，明确探究方向。
（二） 师生互动的有效策略
1.提供直接经验引发探索兴趣。
幼儿天生好奇，爱用各种感官去探索周围世界。因此，可以通过提供大量直接经验，满足其好奇心，亲身去体验、挖掘答案。
2.善用随机经验形成探索助力。
科学是幼儿每日经验的一部分，每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解的，也是最不容易忘怀的。但如果不加以引导，也容易成为过眼烟云，不会产生任何学习效果。
3.制作游戏玩具满足探索需要。
幼儿科学经验的获得，有赖于物质材料的提供。幼儿对操作物质材料的兴趣，若引导得当，就能转化为学科学的兴趣。
总之，幼儿园中的科学教育活动是以幼儿为中心开展活动，要求为幼儿提供可變化的情形以激发他们的探索精神。幼儿科学教育没有也不可能直接培养科学技术人才，但从长远的眼光看，它所奠定的是未来一代人科技素质的基础，从这个摇篮中，将诞生迎接未来科技革命时代的新一代科学家和技术人才，更将孕育出能够适应未来科技社会需要和保证，社会可持续发展的高素质公民！
参考文献：
[1] 李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社，2013.
关键词：幼儿；教育；策略
在幼儿的成长过程中，科学教育是幼儿身心发展的必然需要，是全面发展教育的重要内容。科学教育既包括自然与人类世界的知识及发现该知识的技巧，还包括认知态度和价值观。科学是一种思考，一种获取新知识的方法，一种正确对待周围世界的态度。
一、 幼儿科学教育的任务
（一） 释放幼儿内在的探究力量
幼儿科学教育的目标应立足于幼儿的全面发展，终身发展，保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然和社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。
（二） 拓展幼儿探究空间
带领幼儿走进科学的殿堂，感受科学知识的神奇，体验科学创造的快乐。幼儿科学教育的内容源于幼儿的生活经验，科学教育要体现趣味性、启蒙性和融合性。提供幼儿一些浅显的、日常生活中常见的科学知识，满足幼儿好奇心与探索欲望。开展科学教育活动能使幼儿对科学现象感兴趣，敢于探索，形成初步的科学概念，学会独立思考，与他人交流、分享经验。
二、 科学教育的目标与内容
（一） 明确科学教育对象
1.选择适合幼儿兴趣的教育主题。
教育的对象是幼儿。科学教育的内容要反映幼儿周围生活的现象，结合幼儿的生活经验，遇物而思，遇思而诲。在选择科学活动的主题时，要注意贴近幼儿的实际生活经验。选择幼儿感兴趣的，新奇的，但又不能一味追求形式的新颖，切忌教育主题脱离幼儿的年龄特点。
2.选择幼儿能理解的科学经验。
幼儿的兴趣爱好多种多样，因而科学教育的内容十分广泛。但是，其主题必须是最基本的，有多种探索可能的。如：“生活中有弹性的物体”“怎样让物体转起来”等。
3.选择适宜幼儿群体探究的学习内容。
幼儿园的科学教育是有目的、有计划的科学活动。我们要选择适合教师组织开展，绝大多数幼儿感兴趣的，且适宜集体或小组幼儿共同探索的，有经验共享价值的活动。对于那些内容虽然很有价值，但不适宜集体探究的，则可以建议家长在家进行。
（二） 明确科学教育实质
科学教育目标的确定既要考虑学前教育大纲对幼儿发展的总要求，又要兼顾幼儿兴趣爱好；既要考虑幼儿相关经验的调动，又要能够发展幼儿认识与思维水平，提升幼儿的能力；既要考虑幼儿智能技能发展，又要兼顾幼儿的情感、态度、价值观，以培养幼儿科学兴趣、科学探索欲望、科学操作能力为出发点。
1.教育活动具体明确能体现学习后达到的效果。
指向一次预成性活动的目标要能够体现学习后达到的效果，能够通过幼儿的外在行为表现对目标达成度加以测量。
2.根据教育内容特点有所侧重。
科学教育是满足幼儿的探索兴趣和愿望，每一次的科学教育目标要结合具体内容而有不同能力发展的侧重点。如：“常青树与落叶树的不同”侧重点在于观察与分析能力的培养，培养幼儿对大自然的兴趣，而“辨别生熟鸡蛋”则在于操作探索的培养，培养幼儿日常生活中对科学现象的兴趣。
三、 幼儿园科学教育的指导策略
（一） 不同环节的指导重点
1.提出问题引起幼儿探索动机。
在科学探索活动中，首先要引起幼儿探索动机。可以以任务形式提出问题，也可以让幼儿操作玩具或游戏材料，在操作过程中引出任务。
2.活动过程中激发幼儿探索。
帮助幼儿提出假设。活动的任务确定以后，教师应带领幼儿设想自己的假设，共同讨论、交流探索计划，通过别人的计划完善自己的计划，听取别人的意见，引导幼儿大胆尝试。在幼儿操作过程中，教师要选择时机，提出发散性问题与聚合性问题帮助幼儿理清思路，明确探究方向。
（二） 师生互动的有效策略
1.提供直接经验引发探索兴趣。
幼儿天生好奇，爱用各种感官去探索周围世界。因此，可以通过提供大量直接经验，满足其好奇心，亲身去体验、挖掘答案。
2.善用随机经验形成探索助力。
科学是幼儿每日经验的一部分，每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解的，也是最不容易忘怀的。但如果不加以引导，也容易成为过眼烟云，不会产生任何学习效果。
3.制作游戏玩具满足探索需要。
幼儿科学经验的获得，有赖于物质材料的提供。幼儿对操作物质材料的兴趣，若引导得当，就能转化为学科学的兴趣。
总之，幼儿园中的科学教育活动是以幼儿为中心开展活动，要求为幼儿提供可變化的情形以激发他们的探索精神。幼儿科学教育没有也不可能直接培养科学技术人才，但从长远的眼光看，它所奠定的是未来一代人科技素质的基础，从这个摇篮中，将诞生迎接未来科技革命时代的新一代科学家和技术人才，更将孕育出能够适应未来科技社会需要和保证，社会可持续发展的高素质公民！
参考文献：
[1] 李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社，2013.