幼儿时期是一个人语言能力发展的关键时期。教师要采取合理的引导和管理方式，让幼儿学会主动表达自我，让孩子们逐步具备表达能力。本文基于笔者个人的教学经验，讨论培养幼儿语言表达能力的具体方法。
　　借助语言材料，丰富语言积累
　　语言能力的提升是在积累的基础上实现的。就笔者教学的小班幼儿，年龄一般在3～4岁。笔者平时与幼儿的交流并不能完全依靠你问我答的形式。而且你问我答的单一形式也有可能会导致幼儿对学习活动产生不耐烦的情绪。因此，笔者在教学中广泛引入儿歌、顺口溜、绕口令等形式的语言材料，通过不经意之间的词汇积累，促进幼儿形成正确的语言输出意识。
　　例如，儿歌和绕口令读起来朗朗上口，笔者在教学中常常引入儿歌和绕口令作为课程导入，让幼儿先聆听，而后在聆听的基础上模仿。如在观看动画时，其中有下雨的场景，笔者询问幼儿：“我们应该如何描述下雨天的声音呢？”同时，引入《下雨了》这首儿歌。其中的歌词虽然不多，但朗朗上口且包含了对下雨声音的描述“滴答滴答”。之后筆者让幼儿根据旋律哼唱，让幼儿了解描述声音的拟声词，并结合幼儿的实际生活列举了生活中常见的现象，让幼儿尝试说出不同的声音如何描述。比如，小河流水的声音、小鸡叫的声音、打雷的声音等，让幼儿积极思考，回想自己在生活中接触到的事物，将语言以形象化的方式展现出来。教师还可以结合具体的动作加强幼儿的印象。
　　设计开放提问，引导幼儿
　　主动表达
　　语言的学习除了积累之外，还需要勤加练习。教师要引导幼儿多开口说话，让幼儿将积累的词汇灵活运用于日常交流中。幼儿在参与活动时一般是闹哄哄的，他们虽然喜欢说话，但表达大多杂乱无章。为了促进幼儿有逻辑、完整地表达，提高幼儿语言表达的完整性，教师可以设置开放性的提问，引导幼儿学会有逻辑的表达方式。
　　例如，在一次区域活动中，笔者设计了幼儿自主选择材料和玩法的方式，让幼儿通过想象，自由创造此次活动。在活动过程中，有一名幼儿在材料台上拿起了一根羽毛，笔者随即询问道：“你想拿这根羽毛做什么呢？”而后根据幼儿的回答设计如下的问题：为什么要把羽毛粘在这上面，你想做出什么，能不能说一下你的想法。通过逐步深入的提问，借助引导性语言，让幼儿将自己的想法完整地表达出来，然后再要求幼儿回顾自己的表达过程，以完整的话语重新表述一遍，让幼儿逐渐掌握完整的表达方式。又如，在组织手工操作活动时，教师也可以根据幼儿的作品向幼儿提问，引导幼儿逐步掌握正确的表达方式，促进幼儿养成良好的表达意识，学会主动开口表达。
　　纠正不良表达习惯，提高
　　幼儿表达能力
　　语言教育需要在幼儿园和家中同步进行。幼儿在培养表达能力的过程中很可能会有不良表达，如一些网络热词或者脏话等。幼儿家长若不及时纠正，很可能导致幼儿养成习惯。在教学过程中，教师必须严格纠正幼儿的表达用语，与幼儿家长及时沟通，为幼儿语言能力的发展提供良好的环境。同时，观察幼儿在幼儿园内的具体表现，除了幼儿的不良表达习惯外，看幼儿是否有不良行为，鼓励幼儿学会说礼貌用语，如对不起、谢谢你、没关系等。常说礼貌用语会为幼儿营造一种互相帮助的氛围，同时减少幼儿园内不必要的矛盾。在幼儿入园和离园时，教师要让幼儿说出特定的用语，打招呼和告别的用语，让幼儿在一日生活中更多地接触语言，有效培养幼儿的语言表达能力。
　　总之，培养幼儿语言表达能力是幼儿园教育的主要任务之一。教师要有计划地采取教育措施，干预幼儿语言表达能力的形成过程，结合语言能力发展的特征，让幼儿的语言表达兼具准确性、完整性与丰富性。
　　（作者单位：常州市新北区新桥街道中心幼儿园）