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摘要：写话练习是一种技能训练，作为低年级的语文教师，就要从这些方法上适宜引导学生加强写话练习的有效训练。让学生懂得技能是要靠学习者自己下功夫，循序训练，反复训练。在老师的指导下，自我领悟，自我体会，逐步掌握。给学生们创造一个轻松愉快的学习空间。
关键词：写话训练 示范作用 途径
新课标指出：一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”为了实现这些目标，我在教学中，有目的，有计划地对学生进行写话训练，起到了事半功倍的效果。
一、为学生创设一个有充分想象空间的问题
只有给孩子们提出一个有效的问题，孩子们的思维闸门才可以打开，滔滔不绝的语言才可以根据问题有感而发。根据低年级学生的特点，新的教材中编排了许多寓言、童话故事。当我们学完了这些课文，学生还在关心、想象课文中的人物或动物的结局，他们的脑海中早已不由自主地编织了一个个天真、美丽的故事。所以作为教师，应不失时机地抓住这一点，指导学生大胆想象，把想象的内容写出来。例如，我在教学苏教版二年级上学期的一篇课文《狐假虎威》，按照惯例，每学完这类课文我便让学生根据课文内容进行想象，培养他们的说话和写话能力。这篇我就提出了一个很有创意的问题：在学完课文后，我就出了这样一个开头让学生们去思考“老虎上当受骗了。从此，狐狸总会在别人面前炫耀自己的聪明、了不起，这事在不知不觉中传到了老虎的耳中，老虎知道自己上当了。有一天，老虎和狐狸又在一座山头碰到了……”，问题一出来，同学们的好奇心被充分激发起来。他们互相讨论，或者独立思考。不久，同学们纷纷举手发言。可见一个有拓展空间的问题，是可以把学生们无边无际的心灵打开的。既可以进行口语交际，又能进行有效的写话练习。既可不失想象，又不脱离现实。
二、把学生身边的生活随时引入课堂
习作来源于生活，只有让学生们学会在生活中认真观察，学会思考，才能写出有意义的作品。例如，一个冬天的早上，我正给二年级学生上语文课。突然，外面天空暗了下来，鹅毛大雪漫天飞舞。虽然我在努力吸引孩子们的注意力，作用似乎不大，他们的心思已经不在课堂上了。我面对这种情况，我得快速寻找对策。我知道孩子们此时的心思全在窗外了。再说这是冬天的第一场雪，而且又是如此纷纷扬扬。对他们来说，简直具有神话般的魔力。想到这里，我立即向大家宣布：“这节课我们来观察雪景，描述雪景怎么样？看谁观察得仔细，看谁描述得生动美丽。”孩子们欢呼雀跃，一起走出教室，看起了雪景。“瞧，雪花真大，一片片的，像鹅毛。它们像天上的仙女，穿着白纱裙在跳舞。”“我伸出小手接到了雪花，凉凉的，舔一口，还很甜！”一会儿，地上全白了。我说：“孩子们，你们朝远处看，看到了什么？”“房子和树全白了，成了白色的世界。”“看，果园里真好看，就像开了一树树的梨花。”大家绘声绘色地讲述着自己观察到的景象。他们观察得很仔细，想象很丰富，语言也十分生动。接着，一些孩子按耐不住自己的高兴，我知道他们想去玩雪。我轻轻地问：“是不是想去打雪仗，滚雪球？”孩子们一拥而上，奔跑着涌上操场！这节课，孩子们自始至终都是那么兴奋、投入！这么生动、鲜活的内容是课本和课堂上所无法给予的。我对此感触颇深。语文教育不能只局限于课本内容，大自然的神奇美丽，也会激发学生的兴趣，陶冶其情操。我们应抓住契机，适时引导学生观察、思考、表达，会收到事半功倍的效果，还可以使教学活动生动有趣，充满活力。学生的作品也会有着一种生命的灵动，写话水平也会有进一步的提高。
三、语文教师要做好写话练习的示范作用
低年级的学生认知范围还很有限。我们作为他们的老师，就必须自己会作文，会示范，会鉴赏，会批改。例如，在教学二年级语文下学期口语交际《奇妙的动物世界》的时候，我知道动物世界十分奇妙。孩子们很喜欢小动物，对小动物也很熟悉。但是由于他们缺少语言的整合能力。写起小动物来，是没有连贯性和紧凑性的。对此，我专门我从家中带来了一种兔子，有步骤地指导学生观察，从整体到部分，了解兔子的外形特征。在这种循序渐进的说话氛围中，总结指导学生说一说，把关键词展示在黑板上，渗透一些好的词汇，这样学生写起话来也不会感到吃力了。孩子们在我的示范下，不仅写出了生动可爱的动物形象，而且把自己和小动物之间发生的故事也写的淋漓尽致。最后大家分别在班上读给同学听，同学们还帮着提出写作中的问题，每位同学都得到了习作锻炼。
写话练习是一种技能训练，作为低年级的语文教师，就要从这些方法上适宜引导学生加强写话练习的有效训练。让学生懂得技能是要靠学习者自己下功夫，循序训练，反复训练。在老师的指导下，自我领悟，自我体会，逐步掌握。给学生们创造一个轻松愉快的学习空间，让他们在愉悦的空间里乐于表达自己的思想，能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。让他们从基础做起，用准词语，写通句子，将看到的事物说清楚，讲明白。这就是我们写话练习最基本的表达训练了。学生们希望自己的童年世界充满着无限的乐趣，我们师者就要有一个思想，心中装着学生，给学生们插上思维的翅膀，有“翅膀”就要飞翔，这是童年的规则，我们要遵循这一规则，让学生们在自由的空间里：有话就说，无话不说，心口如一，说写并用。只有这样，我们对他们的写话练习训练才能做到有效，有针对性。
参考文献
[1]卞华宇“浅谈小学语文教学中的写话训练”《小学语文教学》
[2]郑惊女“写话、阅读与朗读训练”《语文教学与研究》
关键词：写话训练 示范作用 途径
新课标指出：一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”为了实现这些目标，我在教学中，有目的，有计划地对学生进行写话训练，起到了事半功倍的效果。
一、为学生创设一个有充分想象空间的问题
只有给孩子们提出一个有效的问题，孩子们的思维闸门才可以打开，滔滔不绝的语言才可以根据问题有感而发。根据低年级学生的特点，新的教材中编排了许多寓言、童话故事。当我们学完了这些课文，学生还在关心、想象课文中的人物或动物的结局，他们的脑海中早已不由自主地编织了一个个天真、美丽的故事。所以作为教师，应不失时机地抓住这一点，指导学生大胆想象，把想象的内容写出来。例如，我在教学苏教版二年级上学期的一篇课文《狐假虎威》，按照惯例，每学完这类课文我便让学生根据课文内容进行想象，培养他们的说话和写话能力。这篇我就提出了一个很有创意的问题：在学完课文后，我就出了这样一个开头让学生们去思考“老虎上当受骗了。从此，狐狸总会在别人面前炫耀自己的聪明、了不起，这事在不知不觉中传到了老虎的耳中，老虎知道自己上当了。有一天，老虎和狐狸又在一座山头碰到了……”，问题一出来，同学们的好奇心被充分激发起来。他们互相讨论，或者独立思考。不久，同学们纷纷举手发言。可见一个有拓展空间的问题，是可以把学生们无边无际的心灵打开的。既可以进行口语交际，又能进行有效的写话练习。既可不失想象，又不脱离现实。
二、把学生身边的生活随时引入课堂
习作来源于生活，只有让学生们学会在生活中认真观察，学会思考，才能写出有意义的作品。例如，一个冬天的早上，我正给二年级学生上语文课。突然，外面天空暗了下来，鹅毛大雪漫天飞舞。虽然我在努力吸引孩子们的注意力，作用似乎不大，他们的心思已经不在课堂上了。我面对这种情况，我得快速寻找对策。我知道孩子们此时的心思全在窗外了。再说这是冬天的第一场雪，而且又是如此纷纷扬扬。对他们来说，简直具有神话般的魔力。想到这里，我立即向大家宣布：“这节课我们来观察雪景，描述雪景怎么样？看谁观察得仔细，看谁描述得生动美丽。”孩子们欢呼雀跃，一起走出教室，看起了雪景。“瞧，雪花真大，一片片的，像鹅毛。它们像天上的仙女，穿着白纱裙在跳舞。”“我伸出小手接到了雪花，凉凉的，舔一口，还很甜！”一会儿，地上全白了。我说：“孩子们，你们朝远处看，看到了什么？”“房子和树全白了，成了白色的世界。”“看，果园里真好看，就像开了一树树的梨花。”大家绘声绘色地讲述着自己观察到的景象。他们观察得很仔细，想象很丰富，语言也十分生动。接着，一些孩子按耐不住自己的高兴，我知道他们想去玩雪。我轻轻地问：“是不是想去打雪仗，滚雪球？”孩子们一拥而上，奔跑着涌上操场！这节课，孩子们自始至终都是那么兴奋、投入！这么生动、鲜活的内容是课本和课堂上所无法给予的。我对此感触颇深。语文教育不能只局限于课本内容，大自然的神奇美丽，也会激发学生的兴趣，陶冶其情操。我们应抓住契机，适时引导学生观察、思考、表达，会收到事半功倍的效果，还可以使教学活动生动有趣，充满活力。学生的作品也会有着一种生命的灵动，写话水平也会有进一步的提高。
三、语文教师要做好写话练习的示范作用
低年级的学生认知范围还很有限。我们作为他们的老师，就必须自己会作文，会示范，会鉴赏，会批改。例如，在教学二年级语文下学期口语交际《奇妙的动物世界》的时候，我知道动物世界十分奇妙。孩子们很喜欢小动物，对小动物也很熟悉。但是由于他们缺少语言的整合能力。写起小动物来，是没有连贯性和紧凑性的。对此，我专门我从家中带来了一种兔子，有步骤地指导学生观察，从整体到部分，了解兔子的外形特征。在这种循序渐进的说话氛围中，总结指导学生说一说，把关键词展示在黑板上，渗透一些好的词汇，这样学生写起话来也不会感到吃力了。孩子们在我的示范下，不仅写出了生动可爱的动物形象，而且把自己和小动物之间发生的故事也写的淋漓尽致。最后大家分别在班上读给同学听，同学们还帮着提出写作中的问题，每位同学都得到了习作锻炼。
写话练习是一种技能训练，作为低年级的语文教师，就要从这些方法上适宜引导学生加强写话练习的有效训练。让学生懂得技能是要靠学习者自己下功夫，循序训练，反复训练。在老师的指导下，自我领悟，自我体会，逐步掌握。给学生们创造一个轻松愉快的学习空间，让他们在愉悦的空间里乐于表达自己的思想，能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。让他们从基础做起，用准词语，写通句子，将看到的事物说清楚，讲明白。这就是我们写话练习最基本的表达训练了。学生们希望自己的童年世界充满着无限的乐趣，我们师者就要有一个思想，心中装着学生，给学生们插上思维的翅膀，有“翅膀”就要飞翔，这是童年的规则，我们要遵循这一规则，让学生们在自由的空间里：有话就说，无话不说，心口如一，说写并用。只有这样，我们对他们的写话练习训练才能做到有效，有针对性。
参考文献
[1]卞华宇“浅谈小学语文教学中的写话训练”《小学语文教学》
[2]郑惊女“写话、阅读与朗读训练”《语文教学与研究》