摘要：2020年1月，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷中国。在这场全民抗疫中涌现了很多值得我们致敬的英雄，但是也出现了一些不和谐的声音。从这些“声音”中让我们看到了从小接受规则教育的重要性。规则意识的培养，是成长道路上的必修课，为我们更好地适应社会生活奠定基础。
　　关键字：新冠疫情、规则意识、教育

一、大疫当前显国色

　　2020年伊始，一场突如其来的新冠疫情给我们的生活按下了“暂停”键。阖家团圆的除夕变成了居家隔离，热闹非凡的春节变得冷冷清清；本应在三月欢聚校园的我们现在仍未相见，课堂也从“线下”转到了“云端”。
　　疫情无情，人间有爱。面对来势凶猛的疫情，全国各地医护人员出征武汉；解放军叔叔在国歌声中勇往直前，这就是中国精神！
　　雷神山、火神山医院的火速建成，是一群善良勇敢的普通人创造的一个个奇迹，这就是中国速度！
　　还有默默守护着我们身体健康和生命安全的一群人：人民警察、村委会、社区工作人员、环卫工人、志愿者……各行各业勠力同心，这就是中国力量！
　　正因为有了这些“逆行者”的努力，才减缓了这场疫情蔓延的脚步。我们和爸爸妈妈也听从习爷爷领导的党中央号令，响应钟南山爷爷、李兰娟奶奶等专家的指导，居家不出，自我隔离。全国人民拧成一股绳，合力共筑防疫线。

二、违反规则终受罚

　　在全国人民齐心协力之下，防疫形势逐步向好，这样的一片祥和中却出现了一些不协调的声音。有的人只考虑一己私利，不懂感恩，毫无社会责任感；有的人故意隐瞒自己的病情和旅居史，给防控救治工作带来了极大的困难和危害；还有的人不遵守规则，屡屡触碰防控工作的红线，扰乱社会秩序。
　　2020年1月16日 江某从湖北到贵定，2月6日被确诊为新冠肺炎。经公安机关调查，江某抵达贵定后，未主动上报湖北居住史，刻意回避社区工作人员的检查登记，并屡次外出。其行为涉嫌以危险方法危害公共安全罪，公安机关于2月6日立案侦查。
　　疫情当前，总有些人没有规则意识。无独有偶。2020年2月1日，一女子在貴阳不戴口罩硬闯亨特商场还殴打前来阻止的工作人员，该女子当日在商场的言行被路人录下，并上传到网络，引发广泛关注。2月2日，根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条之规定，南明公安分局依法对该女子做出行政拘留8日的处罚。
　　疫情似镜，照出共克时艰精气神；规则如绳，测出是非曲直在人心。大灾面前方显本色。来势汹汹的新冠肺炎疫情，既彰显出医务工作者的担当奉献精神，也暴露了小部分人规则意识仍待加强的现状，各种不守规则的行为折射出的共同点，便是其对规则的严重漠视。

三、规则面前人平等

　　此次疫情防控过程中，无论是各地社区防疫还是流动人口自觉居家隔离，背后都有赖于民众对政府防疫规则的遵守，正是大多数人以为人、为己、为社会负责的态度，严格遵守相关防疫规则，才使我们看到了战胜疫情的曙光。而“毒王”们对防疫规则置若罔闻，只顾自身利益，甚至认为他人感染与己无关，还有的拉出人权大旗为自身行为寻求合理性，其规则意识可谓淡漠到了极致。
　　“不以规矩，不成方圆”，规矩与规则是人类生存与生活的前提，人们的日常生活和学习都离不开合理规则的存在。规则是和谐社会的基本保障，是我们必须遵守的行为准则，它保证了社会秩序的稳定。
　　规则面前人人平等，没有人可以无视规则，没有人可以违反规则，没有人可以践踏规则。无论你是谁一旦触碰规则的底线，将受到舆论的谴责，甚至法律的制裁。

四、从小培养少年郎

　　（一）学校是规则教育的主阵地
　　小学阶段的我们正处于接受教育的时期，也是养成各种行为习惯树立正确人生观、世界观、价值观的关键阶段，因此，规则教育就应该从小开始，让我们从小增强规则认知、加深规则情感进而促进规则行为，从而全面提升我们的综合素养。我所就读的贵阳市实验小学是“贵阳市德育示范学校”，学校在教育教学和各项活动中非常重视规则教育。在我校垃圾分类、绘本剧大赛等活动中，老师将同学们的生活空间延展到社区、其他公共场所，将我们的视野从家乡扩展到祖国和世界，加强我们对社会公德和法律法规的认知和认同。在活动体验的过程中，引导我们深化规则认同，自觉遵守规则。
　　在《道德与法治课程》中培养规则意识更是重要目标。低年级时从班级、学校、公共场所的规则到交通安全、环境保护的法规，多层次、多角度为我们呈现规则；中年级时班级规范和校园规范，指导我们理解规则、认同规则，从而促使我们积极践行规则；到了高年级则培养我们的社会公德意识和法律法规意识，引导我们在更广泛的社会生活环境中辨别是非，学会价值判断和自觉选择。语文课中老师对我们进行听说读写等规范的训练和指导。与传统文化课程相结合，通过诵读国学经典的《弟子规》和国学礼仪课程的学习。让我们进一步明确规则要求，在感受中华优秀传统文化魅力的过程中，增强对文明礼仪行为规范的感知，激发做文明人、行文明事的内在驱动力。在实践操作类学科，对我们动手能力以及合作规则习惯的养成和训练；艺体类学科，让我们对活动的准备、练习、合作、评价、赏析等规则习惯的养成和训练。
　　（二）家庭是规则教育的辅助地
　　从我们的角度来看，规则是一个正在发生的过程，规则意识的培养不是一蹴而就的，需要经历较长的时间。因此，教师门更关注我们课后践行规则的习惯养成。通过课后的践行评价表，让家庭教育和学校教育形成合力，共同指导、督促、评价、反馈、改进我们在生活中践行规则的行动，达到内化规则、践行规则的目的。我们的规则意识就在“充分认识—主动践行—不断内化”的循环过程中，得到不断的滋养和磨砺，最终演化为我们的自觉行为。
　　（三）社会是规则教育的践行地
　　规则教育并不是简单的认知灌输和机械的行为限制，老师们引导我们正确认识“德”与“法”的辩证关系。在遵守规则的过程中，不仅要主动地克制自己违反规则的行为，而且在面对熟人、有特殊需求的特殊人群时，要结合具体的生活实际灵活处理。既不能因为人情违反规则，也不能忽视中华民族礼让特殊人群的传统美德。老师引导我们懂得具体问题具体分析，体现规则与道德实践相互补充、相互融合的关系。这样的价值引领，使我们的道德认知和道德行为达到统一，规则意识得以夯实。

五、中华本色规则强

　　总之，在规则习惯的培养上，学校力求遵循我们的发展特点和习惯养成规律，让我们在充分感知、认同、实践各种规则的过程中，感悟到规则不是枷锁，而是生活和成长的保障。老师们在教学过程中，根据我们健康成长的内在需求，用多种方式引导我们主动理解规则、内化规则，实现规则意义的建构，最终在日常行为中践行规则。通过情感体验、探究体验、讨论交流等策略增强我们明辨是非的能力，树立正确的价值导向，养成规则意识。我们也真切地感受到自己的成长变化，立足自身的终身发展，努力打下人生底色，养成终身受益的好习惯。
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