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【摘 要】
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教材解读 在课程改革的进程中，“关爱、平等、宽容、引导”的理念叫得震天，具体实施中却显得苍白无力。而《妈妈的账单》一文凭借母亲高超的智慧开出的“0”芬尼的账单为人们提供了一组绝妙的药方。 药方1：尊重，展示人格的平等。当彼得在家中干了活、索要酬劳的时候，妈妈站在人格平等的角度。尊重了儿子的要求，付给了报酬，让彼得感受到了人格的平等。 药方2：引导，凸显教育的智慧。面对彼得成长过程中的错误想法
【出 处】
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小学教学参考(语文)
【发表日期】
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2008年3期
其他文献
儿童文学家金波说：“今天的语文阅读既要重视理性的阅读，更要重视感性的阅读。”由此可见，教会儿童感性阅读是目前小学语文阅读教学的主要任务之一。 小学语文阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，根据低年级儿童的认知特点来看，语文阅读教学应当以感性阅读为先。 一、从文本语言出发。引领学生感性阅读 语文教育的本质是语言教学，而语言教学天然存在于每一节语文课中。清代桐城派大师刘大槐说：“凡行文多寡
《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇文包诗体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。这是编者对古诗进行的“再创作”，课文对古诗的解说虽有合情合理之处，但是过于片面和单线性。这篇课文仅仅是学习这首千古名诗的一个参考而已，但绝不是全部。这样一篇文包诗课文，为教师“用教材教”提供了很大的空间。 一、选用教材可取之处，理解古诗
所谓文本细读，是指教师指导学生调用自身已有的认知经验，对文本的语言、结构、意象及文本背后的思想内涵、情感意蕴展开精细入微的品读，进行独特的理解与思考，获得富有个性的体验和感悟，并在此基础上与文本展开心灵对话的过程。那么，如何实现文本细读教学理念与教学实践的无缝对接，实现高层次的融合呢？笔者试以《黄河的主人》教学为例，谈谈阅读教学中的文本细读教学策略。 一、沉入词语，品味精微的意蕴 词语是语言最
读是阅读教学的第一要务，是生本对话的主要途径，又是阅读教学的归宿。于是，读便受到广大教师的青睐，朗读声、引读声、表演读声，声声悦耳。在这种情况下，小学生误读现象难免时有发生。面对这种情况，我们教师应因势利导，将“误读”转化为教学资源，精心设计，化“险”为“夷”，让课堂教学异彩纷呈，变得更加美丽。 一、让理解在“误读”中深刻 教学《村居》这首诗，在初读的基础上，一位学生将诗中“草长(zh
新世纪以来，随着中国经济的市场化和网络媒体的发展，中国文学的市场化和网络化趋势日益显著，传统的文学生产机制受到网络文学的冲击，新世纪文学呈现传统精英文学、青春文学和网络文学并存的局面。青春文学和网络文学虽然在读者市场中占据重要地位，然而在文学研究领域仍然处于边缘。《新世纪文学研究的重构》一书提出了数字人文视域下网络文学的研究范式，重构了新世纪文学研究的版图，是一部颇具创新性的学术专著。 笔者在开
最近，我在《读者》上看到一篇题为《为了听觉的尊严》的文章。文章说日本千叶县新一届市政府为了改造旧城市容，决定将原来的老树全部更换。谁也没有想到，这一决定立即遭到了一个叫松川的老人的反对。他认为，本地生活的几千只鸟儿都是依靠现存绿化树的果实过冬的，换掉这些树，这个地区成千上万的鸟儿就会饿死或者迁徙。这就意味着，他们每天清晨和黄昏聆听那些鸟儿鸣叫的这一听觉享受被剥夺了，也就是说，当地居民听觉的最起码尊
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”著名小学语文教育专家也曾说过：“小学生与文本对话的过程是一个有效的语言文字训练的过程，通过文本对话，能够培养小学生的语感，提升语文素养。”在小学语文阅读教学中，教师要善于根据课文内容采用多种手段引导学生走进文本，与文本进行亲密对话。这样，才能让学生在阅读中品味语言文字，提高审美情趣，提升道德情操，从而丰富文化底蕴。 一、反复品味
新课程标准实施以来,各种赛课、观摩课活动搞得轰轰烈烈。这些观摩课,确实对新课程的推进起到了不可估量的作用,但我们也应该清醒地认识到:不少课带给一线语文老师的是那些脱离教学实际的、教师用着别扭、学生学得费劲的价值不大的花拳秀脚、条条框框,使得原本十分清晰、简约的语文课堂教学,变得越来越冗杂,搞得一线的语文教师越来越懵懵懂懂,甚至感觉自己已经不会上语文课了!所以从新的语文课程标准所折射的崭新理念看,语
教学是一项既简单又复杂的工作,要取得良好的教学效果,首要条件是教师应具有吸引学生的魅力。学识、仪态、风格是组成魅力的几个重要因素。学识是铢积寸累的,仪态和风格也是久已养成的。如果说仪态还可以注意修饰的话,那么要改变久已养成的讲课风格则是一件十分困难的事,因为每个人的个性、习惯不尽相同。 比如说,养成口若悬河、泥沙俱下讲课风格的老师,一下要扭转贪多务得、细大不捐的习惯是不易做到的。现在要探讨的是,