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摘要：当前，很多教师都认识到，语文学习是一个个性化的过程，学生对于文本有着个性的解读，能够实现学生知识与技能的提升。在初中语文教学过程中，教师应透彻对学生的身心发展规律进行认识，并有意识地发展学生的个性，使学生能够产生个性化的学习体验。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在初中语文教学中构建个性化课堂。
关键词：初中语文教学;个性化课堂;有效途径;方法
在学习语文的过程中，学生通过对文本的分析，能够产生个性化的理解，并且将这些内化成为自己的知识，实现个性化的表达。语文学习是一个展现个性化风采的过程，需要学生将语文知识与自己的实际情况结合在一起，才能够达到良好的教学效果。因此，教師应该改变传统教学中教师为主的教学方法，让学生更多地表达自己的看法，从而使初中语文课堂焕发出新的生机。
一、创设个性情境，引导个性思考
学生习惯了跟随教师的思路来进行学习，而没有主动思考的习惯，使学生在学习语文知识的时候，完全按照教师的理解来分析文本，而没有从自己的认知出发，来对文本中的内容进行探索。教师可以为学生营造个性化的情境，引导学生产生个性化的思考，从而让学生能够从语文学习中凸显自己的特征。
例如，在学习《春》的时候，学生对于春天都有着不同的认识，但是在分析文本的过程中，学生往往按照既定的方向来进行理解，而忽略了自己对春天的感受。为了能够让学生将自己的个性化体验融入其中，我为学生准备了很多与春天有关的图片，让学生在图片中回忆自己经历过的春天。在情境中，学生感受到了春天的气息，仿佛看到了绿油油的小草，闻到了甜蜜的花香，感受到了和煦的春风。在情境中，学生对于课文有了更加细致的体验，能够将自己的想法渗透到课文中，从而产生了个性化的体验。
二、设置开放问题，鼓励个性发言
在进行语文教学的时候，学生缺乏自己分析问题的能力，常常背诵教师规定的答案，没有自己提出想法的机会。教师可以在课堂上设置开放性的问题，让学生都能够有机会提出自己的个性化想法，让学生尝试进行自主分析，营造浓厚的讨论氛围。
例如，在学习《珍珠鸟》的时候，学生看到作者与珍珠鸟的相处，感觉非常的美好。我向学生提出了一个问题，让学生结合自己所学和自己的生活来进行思考：人与珍珠鸟的相处让人们看到了信任的美好，而人与人之间的相处应该是什么样呢？我们如何营造一个更加和谐的世界呢？有的学生认为，当前城市中很多人与动物的关系很和谐，但是人与人之间的关系非常冷漠。其实人与人更应该和谐相处，互相信任，只要人人都能够对他人多一份友善，我们的社会一定会更加美丽。有的学生认为，人们对于动物往往更宽容，对于自己的朋友、亲人往往要求比较高，很少用宽容的态度来对待自己的家人，使家人之间的关系非常疏远。人们都能够对一只小鸟这么关注，那么为什么会对自己的家人恶言相向呢？我们每个人都要学会宽容他人，和自己的家人用温和的态度进行交流，才能够营造更加美好的世界。通过对开放性问题的思考，学生能够融入自己的个性化简洁，使学生的自主思考能力得到了提升。
三、鼓励学生创造，发展个性风格
在学生吸收了语文知识之后，学生也需要使用写作文的方法，将自己的想法进行表达。很多学生在写作文的时候都限制在了一定的框架中，难以发挥自己的个性化风格。教师可以鼓励学生使用自己的个性语言，能够在写作中凸显自己的个性，从而使自己的表达更加生动。
例如，在学习完《从百草园到三味书屋》之后，很多学生都联想起了自己的学习生活，也想要写一写自己的同学与校园。我让学生以《我的校园生活》为题目写一篇作文，写出自己真实的生活，表达出自己独特的情感。有的学生在校园生活中交到了很多好朋友，认识到了友情的珍贵性。有的学生感觉当前学习压力非常大，有很多的课后作业，自己好久没有出去玩了，感觉非常的遗憾。有的学生曾经受到过教师的批评，对教师有误解，但是随着时间的增长，他认识到教师对自己是非常关爱的，希望自己能够得到进步，因此改正了自己的缺点，实现了学习成绩的提升。学生的校园生活丰富多样，他们有着自己的独特故事，使作文的内容也充满了个性化和生命力，达到了展现学生独特风格的效果。
总之，在初中语文教学过程中，教师要积极引导学生，打破传统教学中的思维定势，鼓励学生有他们自己不同的感受，仁者见仁、智者见智，认识到每个问题有各种不同的答案，尊重学生的个性化理解，培养学生的独到的思维。为了能够有效发挥学生的个性，教师要在语文课堂上努力为学生创造一个多边的自由、开放的讨论空间，让学生有一个轻松愉快的学习环境，能够充分展示自己的个性和发展，使个性化的阅读拥有智慧迷人的光环，实现学生语文学习的个性化发展。
参考文献：
[1]丁香萍.试论初中语文个性化阅读教学策略[J].课程教育研究，2020（02）：101-102.
[2]汪俊生.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].课程教育研究，2020（02）：104-105.
关键词：初中语文教学;个性化课堂;有效途径;方法
在学习语文的过程中，学生通过对文本的分析，能够产生个性化的理解，并且将这些内化成为自己的知识，实现个性化的表达。语文学习是一个展现个性化风采的过程，需要学生将语文知识与自己的实际情况结合在一起，才能够达到良好的教学效果。因此，教師应该改变传统教学中教师为主的教学方法，让学生更多地表达自己的看法，从而使初中语文课堂焕发出新的生机。
一、创设个性情境，引导个性思考
学生习惯了跟随教师的思路来进行学习，而没有主动思考的习惯，使学生在学习语文知识的时候，完全按照教师的理解来分析文本，而没有从自己的认知出发，来对文本中的内容进行探索。教师可以为学生营造个性化的情境，引导学生产生个性化的思考，从而让学生能够从语文学习中凸显自己的特征。
例如，在学习《春》的时候，学生对于春天都有着不同的认识，但是在分析文本的过程中，学生往往按照既定的方向来进行理解，而忽略了自己对春天的感受。为了能够让学生将自己的个性化体验融入其中，我为学生准备了很多与春天有关的图片，让学生在图片中回忆自己经历过的春天。在情境中，学生感受到了春天的气息，仿佛看到了绿油油的小草，闻到了甜蜜的花香，感受到了和煦的春风。在情境中，学生对于课文有了更加细致的体验，能够将自己的想法渗透到课文中，从而产生了个性化的体验。
二、设置开放问题，鼓励个性发言
在进行语文教学的时候，学生缺乏自己分析问题的能力，常常背诵教师规定的答案，没有自己提出想法的机会。教师可以在课堂上设置开放性的问题，让学生都能够有机会提出自己的个性化想法，让学生尝试进行自主分析，营造浓厚的讨论氛围。
例如，在学习《珍珠鸟》的时候，学生看到作者与珍珠鸟的相处，感觉非常的美好。我向学生提出了一个问题，让学生结合自己所学和自己的生活来进行思考：人与珍珠鸟的相处让人们看到了信任的美好，而人与人之间的相处应该是什么样呢？我们如何营造一个更加和谐的世界呢？有的学生认为，当前城市中很多人与动物的关系很和谐，但是人与人之间的关系非常冷漠。其实人与人更应该和谐相处，互相信任，只要人人都能够对他人多一份友善，我们的社会一定会更加美丽。有的学生认为，人们对于动物往往更宽容，对于自己的朋友、亲人往往要求比较高，很少用宽容的态度来对待自己的家人，使家人之间的关系非常疏远。人们都能够对一只小鸟这么关注，那么为什么会对自己的家人恶言相向呢？我们每个人都要学会宽容他人，和自己的家人用温和的态度进行交流，才能够营造更加美好的世界。通过对开放性问题的思考，学生能够融入自己的个性化简洁，使学生的自主思考能力得到了提升。
三、鼓励学生创造，发展个性风格
在学生吸收了语文知识之后，学生也需要使用写作文的方法，将自己的想法进行表达。很多学生在写作文的时候都限制在了一定的框架中，难以发挥自己的个性化风格。教师可以鼓励学生使用自己的个性语言，能够在写作中凸显自己的个性，从而使自己的表达更加生动。
例如，在学习完《从百草园到三味书屋》之后，很多学生都联想起了自己的学习生活，也想要写一写自己的同学与校园。我让学生以《我的校园生活》为题目写一篇作文，写出自己真实的生活，表达出自己独特的情感。有的学生在校园生活中交到了很多好朋友，认识到了友情的珍贵性。有的学生感觉当前学习压力非常大，有很多的课后作业，自己好久没有出去玩了，感觉非常的遗憾。有的学生曾经受到过教师的批评，对教师有误解，但是随着时间的增长，他认识到教师对自己是非常关爱的，希望自己能够得到进步，因此改正了自己的缺点，实现了学习成绩的提升。学生的校园生活丰富多样，他们有着自己的独特故事，使作文的内容也充满了个性化和生命力，达到了展现学生独特风格的效果。
总之，在初中语文教学过程中，教师要积极引导学生，打破传统教学中的思维定势，鼓励学生有他们自己不同的感受，仁者见仁、智者见智，认识到每个问题有各种不同的答案，尊重学生的个性化理解，培养学生的独到的思维。为了能够有效发挥学生的个性，教师要在语文课堂上努力为学生创造一个多边的自由、开放的讨论空间，让学生有一个轻松愉快的学习环境，能够充分展示自己的个性和发展，使个性化的阅读拥有智慧迷人的光环，实现学生语文学习的个性化发展。
参考文献：
[1]丁香萍.试论初中语文个性化阅读教学策略[J].课程教育研究，2020（02）：101-102.
[2]汪俊生.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].课程教育研究，2020（02）：104-105.