论文部分内容阅读
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。其实，作文不但是语文教学的重要内容，还是语文能力的综合体现。怎样才能培养学生的写作兴趣呢？这就需要老师充分利用好语文教材，引导学生在阅读中学习写作的方法和技巧，积累写作的语言和素材，同时进行适当的练笔，让阅读教学与作文指导同行。
一、指引学生大量阅读唤起共鸣
笔者认为要想提高学生的写作兴趣和写作能力。首先要指引学生在写作文时，要做到真情与健康写作，真情实感是写好一篇作文的灵魂，应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事，记事时不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义，从中得到的启示和感受，要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子，这样才能平中见奇、平中出新、有创意、有见解、立意新。
其次笔者认为要倡导学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、引导学生从生活中积累素材
首先作为一位语文教师，在教学中要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，能把语言还源于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言能大致理解它的意思，摘抄下来，鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些詞语，理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。
其次生活中处处有写作的源泉。作文不能仅限于课堂上的冥思苦想，是要把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
总之，学生作文水平的提高不能急于求成，它是一个长期积累，感悟和融会贯通的过程，教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。
三、鼓励学生自评自改提高技能
笔者认为在作文批改中，教师首先要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一字一句地认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号、好词好句等，并用不同的符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。最后，老师抽取暂时优胜者在班内进行宣读，引导学生做好小评委，找出此作品的优点，这样以来不仅能给予暂时领先者以肯定，还能指引暂时落后者努力的方向，你说何乐而不为呢？
实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
其次，教师还可以采用口语交际训练来开展课前3分钟说话活动。提前编好学号，按学号顺序，轮流进行，登台作即兴演讲。一是做到内容自由广泛，形式灵活多样；二是进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事；三是结合课文中诗歌、散文、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中，快乐有趣地训练口头表达技能技巧；四是课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩；五是提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。从而把学与练，更好地结合起来，让学到的知识能真正地用起来。
最后，笔者认为在加强写作方法指导中，要做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
四、发掘学生的闪光点激发兴趣
笔者认为在作文教学中，教师要时刻牢记学生才是作品的主人，千万不要忽视对他们鼓励的力量，鼓励、表扬写作好的同学，激发他们写作的信心，每次作文课，我利用范读暂时领先者的优秀作品，让同学们倾听，引导其他同学说出听后感受，即做一次评委给予评价，其作品好主要体现在哪里？不足点有哪些？该如何修改？这样不仅培养了学生的养成习惯，而且也提高了学生的写作水平，同时也培养了学生先写后修的良好习惯。
因此，学生的作文得到了肯定，如同打了胜仗一般，士气高涨，下次定会积极配合，而暂时落后者也会在暗中努力，也想争取表现的机会，这样班级大多数学生的写作兴趣就会被提高起来。
其次，对于那些写作水平暂时落后的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，哪怕是一个词、一句话都要及时地去鼓励他们，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣，使会写作文、乐写作文、并且还能写出高质量、高水平的作文来。
总之，作文课后我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，鼓励学生办班级手抄报、写心得、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊投稿，这样不但起到了激励效果，而且大大激发了学生的写作兴趣。
虽然这个过程如“绳锯木断、滴水穿石”般非一朝一夕能实现，但请相信坚持的力量吧！
“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。其实，作文不但是语文教学的重要内容，还是语文能力的综合体现。怎样才能培养学生的写作兴趣呢？这就需要老师充分利用好语文教材，引导学生在阅读中学习写作的方法和技巧，积累写作的语言和素材，同时进行适当的练笔，让阅读教学与作文指导同行。
一、指引学生大量阅读唤起共鸣
笔者认为要想提高学生的写作兴趣和写作能力。首先要指引学生在写作文时，要做到真情与健康写作，真情实感是写好一篇作文的灵魂，应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事，记事时不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义，从中得到的启示和感受，要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子，这样才能平中见奇、平中出新、有创意、有见解、立意新。
其次笔者认为要倡导学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、引导学生从生活中积累素材
首先作为一位语文教师，在教学中要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，能把语言还源于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言能大致理解它的意思，摘抄下来，鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些詞语，理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。
其次生活中处处有写作的源泉。作文不能仅限于课堂上的冥思苦想，是要把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
总之，学生作文水平的提高不能急于求成，它是一个长期积累，感悟和融会贯通的过程，教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。
三、鼓励学生自评自改提高技能
笔者认为在作文批改中，教师首先要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一字一句地认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号、好词好句等，并用不同的符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。最后，老师抽取暂时优胜者在班内进行宣读，引导学生做好小评委，找出此作品的优点，这样以来不仅能给予暂时领先者以肯定，还能指引暂时落后者努力的方向，你说何乐而不为呢？
实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
其次，教师还可以采用口语交际训练来开展课前3分钟说话活动。提前编好学号，按学号顺序，轮流进行，登台作即兴演讲。一是做到内容自由广泛，形式灵活多样；二是进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事；三是结合课文中诗歌、散文、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中，快乐有趣地训练口头表达技能技巧；四是课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩；五是提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。从而把学与练，更好地结合起来，让学到的知识能真正地用起来。
最后，笔者认为在加强写作方法指导中，要做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
四、发掘学生的闪光点激发兴趣
笔者认为在作文教学中，教师要时刻牢记学生才是作品的主人，千万不要忽视对他们鼓励的力量，鼓励、表扬写作好的同学，激发他们写作的信心，每次作文课，我利用范读暂时领先者的优秀作品，让同学们倾听，引导其他同学说出听后感受，即做一次评委给予评价，其作品好主要体现在哪里？不足点有哪些？该如何修改？这样不仅培养了学生的养成习惯，而且也提高了学生的写作水平，同时也培养了学生先写后修的良好习惯。
因此，学生的作文得到了肯定，如同打了胜仗一般，士气高涨，下次定会积极配合，而暂时落后者也会在暗中努力，也想争取表现的机会，这样班级大多数学生的写作兴趣就会被提高起来。
其次，对于那些写作水平暂时落后的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，哪怕是一个词、一句话都要及时地去鼓励他们，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣，使会写作文、乐写作文、并且还能写出高质量、高水平的作文来。
总之，作文课后我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，鼓励学生办班级手抄报、写心得、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊投稿，这样不但起到了激励效果，而且大大激发了学生的写作兴趣。
虽然这个过程如“绳锯木断、滴水穿石”般非一朝一夕能实现，但请相信坚持的力量吧！