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【主题内涵】
偶发事件是指课堂教学中没有预先预见而在教学过程中出现的事件。由于偶发事件具有偶然性、突变性、多样性和不易控制等特点，很多老师非常担心课堂教学中偶发事件的发生。作为一线的教学工作者，上课时被突如其来的偶发事件打断，这并非什么新鲜事，面对偶发事件，我们有时扫兴，有时恼火，有时束手无策，有时则习以为常。
新目标英语教材的突出特点之一就是其话题与素材都源于生活，所以我们在教学过程中应该充分将生活中的“事件”溶入到课堂教学之中。将课堂教学中的偶发事件作为一种有效的教学资源，溶入到课堂教学之中，使其成为课堂教学的新亮点，让精彩在“意外”中绽放。
【案例描述与评析】
『案例』
一周四下午第一节课上新目标英语八年级（下）Unit 2 What should I do？第一课时Section A 1a-2c，到1b时：
T：Everyone has some problems in their life. Now let’s listen. What problems do you they have？
我走到已经准备好磁带的教学录音机旁，按下电源键。我大吃一惊，录音机大声地播放着“最近比较烦，比较烦，比较烦，总觉得钞票一天比一天难赚，朋友常常有意无意调侃，我也许有天改名叫周转，……”（原来是有学生将录音机功能调到了收音状态，这首歌是收音机里播放的。）学生顿时一片大笑，有几个较调皮的学生还跟着录音机唱着歌词。于是，我就“因势利导”，“借题发挥”：
T：Is it a nice song？
Ss：Yes. / No. （有些学生说Yes， 有些说No.）
T：Listen carefully. What problems do they have in this song？
接着让学生听完这首中文歌曲。（大约用了2分钟时间）
T：What problems do they have？
接着叫了三位同学起来回答，包括刚才跟着录音机唱着的其中一名同学。
S1：They have no money.
S2：They are sad. And they don’t have enough money.
S3（就是刚才跟着唱的那位同学）：They are upset. It’s more and more difficult for Zhou Huajian to make money. And it’s more and more difficult for Li Zongsheng to write a good song. Xu Pinguan feels alone.
（顿时，一片掌声。）
这是一个很普通的课堂教学偶发事件，我没有因此乱了方阵，而是因势利导、借题发挥，并充分利用它作为自己的有效教学资源加以开发利用。意想不到的是，它却成了这节课的高潮部分，成了这节课的亮点、精彩之处。学生发言积极，而且观点鲜明、独到。同时，经过这个临时的活动设计，不断巩固了教学内容，而且还深化了教学内容，使学生在语言知识、功能、结构等方面都有了一定的提高，同时也渗透了德育。
【教学反思与分析】
通过这三个课堂教学偶发事件案例，我对“偶发事件” 进行了深入的反思：
1. 课堂教学偶发事件的处理是教师教育机智的表现
我觉得如果课堂偶发事件处理得当，教学秩序不但得于继续顺利进行，而且可能成为课堂教学的又一个亮点；但是如果处理不当，即时或将会影响教学进行。而正确处理偶发事件，最能表现出教师高度的教育机智。在教育工作中我们教师随时需要这种教育机智。教师在处理偶发事件过程中表现出来的高度的理智感、责任感和巧妙的教育艺术，能使学生感受到教师炽热的心肠和闪亮的智慧，感受到教师的人格之美。这一切能转化为一种灵魂的感化力量，增强学生对教师的人格信赖。从这一意义上说，处理偶发事件，是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、增强教育能力、塑造自我形象的良好机会。
2. 偶发事件处理方法要结合课堂教学内容以变应变
以上案例只说明“因势利导、借题发挥”处理偶发事件的方法。但是，偶发事件的处理办法有很多，有些时候，一句话、一个巧妙的动作也能够很好地化险为夷。不管什么偶发事件的处理，我们一定要尽量结合课堂教学内容，做适当的引导处理。课堂上只要我们根据不同的情况，因势利导，见机行事，采取相应的应变方法，就一定能够将消极因素化成积极因素，并取得良好的教学效果。
教学活动是活生生的，有时常常会碰到一些“干扰”正常教学进程的偶发事件，这需要教师具备优秀的教育机智和良好的应变能力，具备精湛的教学艺术和强烈的创新精神，变不利为有利，化被动为主动，将偶发事件融入教学活动中来，化解成为课堂教学的新的教育契机，让课堂教学更生动，更精彩，虽“偶发”而“自然”。即便是那些恶性的、消极的偶发事件，只要教师冷静沉着、善于引导，同样可以成为课堂教学的新亮点。巧妙、艺术地处理偶发事件，反映了教师的教育创新，这也是新课改对教师提出的挑战与要求。愿我们教师在教学偶发事件处理、教学创新中逐步成长。
【问题讨论】
在“因势利导、借题发挥”处理偶发事件的实践中，也发现了一些问题，希望能与大家一起探讨、一起提高对课堂教学偶发事件的有效处理。
1. 偶发事件有时难以与课堂教学内容结合。“因势利导、借题发挥”处理偶发事件时，学生不配合，学生情绪难以控制，仍然停留在偶发事件上，我们该如何有效引导？
2. 课堂教学时间受到牵制，原先设计的课堂教学任务难以完成。我们如何处理课堂教学内容、任务、时间关系？
3. 教师的偶发事件处理能力养成问题。如何提高教师课堂教学中遇到的偶发事件的应变与处理能力？
总之，课堂教学中的偶发事件是难以预先预见的，只有凭借我们教师高度的教育机智、高度的理智感、责任感和巧妙的教育艺术，根据不同的情况，因势利导，借题发挥，见机行事，采取相应的应变方法，就一定能够将消极因素化成积极因素，并取得良好的教学效果。精彩往往在“意外”中绽放。
偶发事件是指课堂教学中没有预先预见而在教学过程中出现的事件。由于偶发事件具有偶然性、突变性、多样性和不易控制等特点，很多老师非常担心课堂教学中偶发事件的发生。作为一线的教学工作者，上课时被突如其来的偶发事件打断，这并非什么新鲜事，面对偶发事件，我们有时扫兴，有时恼火，有时束手无策，有时则习以为常。
新目标英语教材的突出特点之一就是其话题与素材都源于生活，所以我们在教学过程中应该充分将生活中的“事件”溶入到课堂教学之中。将课堂教学中的偶发事件作为一种有效的教学资源，溶入到课堂教学之中，使其成为课堂教学的新亮点，让精彩在“意外”中绽放。
【案例描述与评析】
『案例』
一周四下午第一节课上新目标英语八年级（下）Unit 2 What should I do？第一课时Section A 1a-2c，到1b时：
T：Everyone has some problems in their life. Now let’s listen. What problems do you they have？
我走到已经准备好磁带的教学录音机旁，按下电源键。我大吃一惊，录音机大声地播放着“最近比较烦，比较烦，比较烦，总觉得钞票一天比一天难赚，朋友常常有意无意调侃，我也许有天改名叫周转，……”（原来是有学生将录音机功能调到了收音状态，这首歌是收音机里播放的。）学生顿时一片大笑，有几个较调皮的学生还跟着录音机唱着歌词。于是，我就“因势利导”，“借题发挥”：
T：Is it a nice song？
Ss：Yes. / No. （有些学生说Yes， 有些说No.）
T：Listen carefully. What problems do they have in this song？
接着让学生听完这首中文歌曲。（大约用了2分钟时间）
T：What problems do they have？
接着叫了三位同学起来回答，包括刚才跟着录音机唱着的其中一名同学。
S1：They have no money.
S2：They are sad. And they don’t have enough money.
S3（就是刚才跟着唱的那位同学）：They are upset. It’s more and more difficult for Zhou Huajian to make money. And it’s more and more difficult for Li Zongsheng to write a good song. Xu Pinguan feels alone.
（顿时，一片掌声。）
这是一个很普通的课堂教学偶发事件，我没有因此乱了方阵，而是因势利导、借题发挥，并充分利用它作为自己的有效教学资源加以开发利用。意想不到的是，它却成了这节课的高潮部分，成了这节课的亮点、精彩之处。学生发言积极，而且观点鲜明、独到。同时，经过这个临时的活动设计，不断巩固了教学内容，而且还深化了教学内容，使学生在语言知识、功能、结构等方面都有了一定的提高，同时也渗透了德育。
【教学反思与分析】
通过这三个课堂教学偶发事件案例，我对“偶发事件” 进行了深入的反思：
1. 课堂教学偶发事件的处理是教师教育机智的表现
我觉得如果课堂偶发事件处理得当，教学秩序不但得于继续顺利进行，而且可能成为课堂教学的又一个亮点；但是如果处理不当，即时或将会影响教学进行。而正确处理偶发事件，最能表现出教师高度的教育机智。在教育工作中我们教师随时需要这种教育机智。教师在处理偶发事件过程中表现出来的高度的理智感、责任感和巧妙的教育艺术，能使学生感受到教师炽热的心肠和闪亮的智慧，感受到教师的人格之美。这一切能转化为一种灵魂的感化力量，增强学生对教师的人格信赖。从这一意义上说，处理偶发事件，是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、增强教育能力、塑造自我形象的良好机会。
2. 偶发事件处理方法要结合课堂教学内容以变应变
以上案例只说明“因势利导、借题发挥”处理偶发事件的方法。但是，偶发事件的处理办法有很多，有些时候，一句话、一个巧妙的动作也能够很好地化险为夷。不管什么偶发事件的处理，我们一定要尽量结合课堂教学内容，做适当的引导处理。课堂上只要我们根据不同的情况，因势利导，见机行事，采取相应的应变方法，就一定能够将消极因素化成积极因素，并取得良好的教学效果。
教学活动是活生生的，有时常常会碰到一些“干扰”正常教学进程的偶发事件，这需要教师具备优秀的教育机智和良好的应变能力，具备精湛的教学艺术和强烈的创新精神，变不利为有利，化被动为主动，将偶发事件融入教学活动中来，化解成为课堂教学的新的教育契机，让课堂教学更生动，更精彩，虽“偶发”而“自然”。即便是那些恶性的、消极的偶发事件，只要教师冷静沉着、善于引导，同样可以成为课堂教学的新亮点。巧妙、艺术地处理偶发事件，反映了教师的教育创新，这也是新课改对教师提出的挑战与要求。愿我们教师在教学偶发事件处理、教学创新中逐步成长。
【问题讨论】
在“因势利导、借题发挥”处理偶发事件的实践中，也发现了一些问题，希望能与大家一起探讨、一起提高对课堂教学偶发事件的有效处理。
1. 偶发事件有时难以与课堂教学内容结合。“因势利导、借题发挥”处理偶发事件时，学生不配合，学生情绪难以控制，仍然停留在偶发事件上，我们该如何有效引导？
2. 课堂教学时间受到牵制，原先设计的课堂教学任务难以完成。我们如何处理课堂教学内容、任务、时间关系？
3. 教师的偶发事件处理能力养成问题。如何提高教师课堂教学中遇到的偶发事件的应变与处理能力？
总之，课堂教学中的偶发事件是难以预先预见的，只有凭借我们教师高度的教育机智、高度的理智感、责任感和巧妙的教育艺术，根据不同的情况，因势利导，借题发挥，见机行事，采取相应的应变方法，就一定能够将消极因素化成积极因素，并取得良好的教学效果。精彩往往在“意外”中绽放。