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【摘 要】
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摘要：以古诗词为切入点，构建一个信息情境，通过情境复习“氧化还原反应”的知识，找到化学与古诗词之间的联系，从基本的概念入手到新情境下方程式的书写，培养学生提取信息和加工信息的能力，凸显了化学学科的价值。 关键词：诗词；氧化还原；核心素养 最近，中央电视台有一个综艺节目激起了人们的诗意情怀——《中国诗词大会》，在学生中更是引起强烈反响，“圈粉”无数。诗是浪漫的，化学是严肃的，这两者似乎格格不入。
【出 处】
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化学教与学
【发表日期】
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2018年2期
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摘要：基于教-学-评一体化原理，以“化学实验装置气密性的检查”复习为例，制定了复习目标和评价目标，并列出教学流程。分析了深究原理，促进深度理解;重视过程，促进迁移应用;角色对换，促进深度交流;拓展延伸，促进思维开发;教-学-评一体化促进深度复习的高考化学复习策略。 关键词：深度复习;教-学-评一体化;教学设计;高中化学 文章编号：1008-0546（2019）02-0036-03 中图分类号：
摘要：化合价是研究分子结构的核心概念 [1]。初中阶段，可从人们对惰性气体化学稳定性的探究出发，在理解的基础上建立化合价的概念，高中阶段，可在应用化合价解决氧化还原反应等相关问题的过程中进一步加深对化合价的理解。学生在学习化合价的过程中，理解了化合物中一种元素一定数目的原子和其它元素一定数目的原子结合的原因，体会着原子在构成化合物的过程表现出的神奇的组合作用，从而充分发挥化合价对学生掌握物质结构、
摘要：复习课是初中化学教学中一种重要的课型，然而传统的复习课往往是“练习-讲解-归纳”。新课程要求课堂教学是教与学的交往和互动，应尊重学生的认知发展规律，建构主义学习理论也认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。以酸碱盐复习为例，进行基于知识建构的主题式复习课设计和实施的尝试。 关键词：主题式教学；复习课；知识建构
摘要：从发展学生核心素养的角度对乙炔进行系统的教学设计。通过学生探究式课堂活动，构建乙炔特征反应的认知模型，理解乙炔加成反应微观本质，建立结构决定性质的学科观念，发展学生证据推理与模型认知的学科核心素养。 关键词：证据推理，模型认知，学科核心素养，乙炔 文章编号：1008-0546（2020）05-0055-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B doi：10.3969/j.iss
摘要：氯气的性质教学采取翻转课堂的实验探究微课的模式，课前通过微课视频和自主学习任务单预学，课中通过展示分享、合作探究、质疑释疑、迁移应用来实施教学，促进学生知识的内化，提高思维的深度。 关键词：微课；实验探究；氯气的性质 文章编号：1008-0546（2016）08-0085-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.201
摘要：以苏教版“化学平衡的移动”教学设计为例，根据发展化学核心素养要求，对高中化学课堂教学方法提出几最优化策略，并针对以培养化学核心素养为目的的高中化学教学中存在问题进行反思。 关键词：核心素养；化学平衡；优化策略；教学反思 课程改革十多年来，“德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念已经得到普遍认同。随着经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，在
摘要：以“电解池电极反应的书写”复习课为例，通过典型例题充分暴露学生的知识漏洞和思维漏洞，引导学生分析推理加以证实或证伪，在弥补知识和思维漏洞的过程中，建构认知模型，完善知识网络，最终促进学生“证据推理与模型认知”核心素养的提升。 关键词：证据推理与模型认知;电解池;电极反应;复习课教学 文章编号：1008-0546（2019）06-0047-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
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摘要：教师课堂教学效能感对教学行为、目标实施等有着重要的影响。本研究通过问卷调查研究法对在2013～2014年期间，来自中国西部地区的四川省、贵州省、甘肃省、青海省、西藏自治区参加西南大学化学化工学院的国培计划的初中化学教师进行了课堂教学效能感调查，采用SPSS19.0软件分析数据。数据分析显示，西部地区初中化学教师整体教学效能感良好，尤其是在教材处理和专业知识维度具有良好的效能感，在性别、教龄、