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摘要：小学语文教学中，应坚持立德树人的教育理念，在教学过程教师借助合理的教学手段，充分将德育教育理念渗透到课程教学中，不但可将语文课堂变为一个生动有趣的课堂，还可辅助学生社会主义核心价值观的提升，促使学生成长为社会所需的优秀人才。基于此，本文主要分析了德育教育在小学语文教学中的渗透与融合。
关键词：德育教育;小学语文;课堂教学
0引言
基于时代的不断进步与发展，教学模式的改革不断深入，在新课程理念背景下，小学语文教师需要在课堂的教学过程中渗透德育教育理念。教师需要学习全新的教学手段与措施，真正做到寓教于乐，并使学生能真正喜欢上语文这门学科，以便于培养学生正确的人生观与价值观。教师在培养学生时，不能仅仅注重对阅读能力以及写作能力的培养，而是更加注重德育工作，保证其道德水准到位，养成坚韧不拔的良好品格，树立更加远大的目标，实现学生的健康成长。
1小学语文中渗透德育教育的意义
小学生的年龄小，接触的生活经验有限且认知有限，这使得很多的学生难以辨别是非善恶，常常认为对自己好的人就是好人，对自己坏的人是坏人，这种错误的观念使得小学生极容易上当受骗，而且还容易让学生自身的价值观遭受影响。为了解决小学生的认知问题，就需要在小学教育中加强对学生的德育教育，在德育教育的具体实施上，需要充分借助语文这一同德育关联紧密的教学课程，将德育渗透至语文教学的各个环节，如在课程讲解、阅读教学及作文教学的过程均可贯穿德育教育，让经典的课文触发学生的共鸣及思想情感，显著提升学生的思想素质及道德品质，帮助学生逐渐形成良好的价值观，进而促进学生身心健康成长。
2小学语文教学渗透德育的策略
2.1灵活运用课本文章
对于小学语文教材来说，其中选用的文章，大都具有思想性与教育意义，能满足学生在小学阶段的学习必要需求。对于小学语文教师来说，需要结合文本的基本内容，利用课文阅读赏析的方式，保證学生能理解其中蕴藏的教育内容，明确文章的中心思想，能将道德内容转变为学生的自身修养[1]。由于小学生的年龄较小，对语文知识的理解能力有限，无法集中注意力，所以，教师在进行授课的时候，需要更加注重方式方法的变化。教师可以讲教材中的文章，利用讲故事的方式传授给学生，使学生对教材文章感兴趣。在此基础上，教师要利用学生能理解的语言，开展对文章的讨论，并鼓励学生大胆地说出自己对文章的理解。只有采用适合学生的教学模式，进行语文知识的传授与德育教育，才能将教材的优势发挥出来，渗透相适应的教学内容，不断提升学生的综合道德素养[2]。
2.2通过交流的方式将德育教育渗入语文课堂中
在语文课堂教学中，传统的教学方式是教师在讲台前一味地进行课本的讲解，而学生根据教师所讲授的内容进行记录和学习，这种教学方式对于目前的教学发展来说存在非常多的缺点。在这种课堂教学中，教师是课堂中的主体，学生只是被动地接受语文知识的学习，这就导致学生在语文课堂上不会积极主动地参与到教学中，无法充分地对语文教学内容进行想象和思考，长此以往，只会严重影响到学生的学习效果和学习质量。而通过在语文课堂中借助沟通交流的方式，将德育教育理念融入语文课堂教学中，能够使教师和学生之间的沟通变得更加频繁。
例如，在教学人教版小学语文三年级下册《守株待兔》这一篇文章时，教师在讲课之前，可以利用多媒体播放相关的小视频来充分激起学生的学习兴趣。在课堂上充分地和学生进行沟通交流，让学生将看过小视频后的感想大胆地说出来，教师根据学生的想法和看法，然后再进行课堂的教学，让学生通过这一篇课文的学习，不仅能够理解守株待兔的意思，也能够提升自身的综合素养。
2.3借助课后作业将德育教育渗入语文教学中
对于小学语文教学来说，课堂上的教学能够让学生学会语文知识，培养学生的语文能力，而课后作业不仅是课堂教学内容的一个延伸，也是巩固学生知识的一项重要活动。借助课后作业将德育教育渗入语文教学中，对于学生的思想道德培养具有非常重要的作用。课上的德育教育工作让学生的德育素养得到了一定的提高，而课后的德育教育工作不仅是为了培养学生德育教育素养，也是为了对课上所教育的内容进行更好的巩固。
例如，在教学人教版小学语文三年级上册《司马光》这一节课的内容时，在课堂上教师通过多种方式不仅让学生充分理解了文章的内容，还让学生感受到了司马光的精神和品格。而在课后，教师可以让学生上网去查找相关的小视频，然后将观看视频后的读后感写到作业纸上，或者课后再去阅读该篇文章，将读文章过程中的感悟写到作业纸上。通过这种方式，学生能够体会到司马光的精神和品格，从而培养自身的思想道德素养[3]。
2.4创新教学方式，提升德育渗透水平
基于新课程背景下，开展小学语文课堂的教学活动，教师务必要转变传统单一的教学模式，要对先进的教学思想进行学习，灵活地利用多元化的教学手段，建立生动的小学语文课堂。教师可以引入情境渲染的教学方式，合理地借助多媒体设备，播放相关视频与背景音乐，保证学生能了解到文章的内涵;利用不断创新的教学手段，达到渗透德育教育的基础目标。由于小学教材的内容大都故事性较强，教师可以创设真实的情境、模拟表演等方式，帮助学生理解文章的内容。而采用这种教学方法，不仅能帮助学生理解文章内容，还能培养学生的自信心。
3结束语
对于小学语文中的德育教育来说，其教学地位和小学语文知识的教学地位是相同的。在实际的语文课堂中，教师应当多与学生进行沟通交流，借助教材文本和课后作业来更好地将语文教学和德育教育无缝整合，让学生通过语文的学习，养成积极乐观的人生态度，能够更勇敢地面对人生中的困难，不断地促进学生更加全面的发展。
参考文献
[1] 赵建成， 石云龙. 在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].中国校外教育，2017（5）：124+135.
[2] 杨燕. 浅谈在小学语文教学中进行德育教育的方法[J]. 学周刊，2017（28）：55-56.
[3] 相霞. 关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J]. 中国校外教育，2014（11）：132.
关键词：德育教育;小学语文;课堂教学
0引言
基于时代的不断进步与发展，教学模式的改革不断深入，在新课程理念背景下，小学语文教师需要在课堂的教学过程中渗透德育教育理念。教师需要学习全新的教学手段与措施，真正做到寓教于乐，并使学生能真正喜欢上语文这门学科，以便于培养学生正确的人生观与价值观。教师在培养学生时，不能仅仅注重对阅读能力以及写作能力的培养，而是更加注重德育工作，保证其道德水准到位，养成坚韧不拔的良好品格，树立更加远大的目标，实现学生的健康成长。
1小学语文中渗透德育教育的意义
小学生的年龄小，接触的生活经验有限且认知有限，这使得很多的学生难以辨别是非善恶，常常认为对自己好的人就是好人，对自己坏的人是坏人，这种错误的观念使得小学生极容易上当受骗，而且还容易让学生自身的价值观遭受影响。为了解决小学生的认知问题，就需要在小学教育中加强对学生的德育教育，在德育教育的具体实施上，需要充分借助语文这一同德育关联紧密的教学课程，将德育渗透至语文教学的各个环节，如在课程讲解、阅读教学及作文教学的过程均可贯穿德育教育，让经典的课文触发学生的共鸣及思想情感，显著提升学生的思想素质及道德品质，帮助学生逐渐形成良好的价值观，进而促进学生身心健康成长。
2小学语文教学渗透德育的策略
2.1灵活运用课本文章
对于小学语文教材来说，其中选用的文章，大都具有思想性与教育意义，能满足学生在小学阶段的学习必要需求。对于小学语文教师来说，需要结合文本的基本内容，利用课文阅读赏析的方式，保證学生能理解其中蕴藏的教育内容，明确文章的中心思想，能将道德内容转变为学生的自身修养[1]。由于小学生的年龄较小，对语文知识的理解能力有限，无法集中注意力，所以，教师在进行授课的时候，需要更加注重方式方法的变化。教师可以讲教材中的文章，利用讲故事的方式传授给学生，使学生对教材文章感兴趣。在此基础上，教师要利用学生能理解的语言，开展对文章的讨论，并鼓励学生大胆地说出自己对文章的理解。只有采用适合学生的教学模式，进行语文知识的传授与德育教育，才能将教材的优势发挥出来，渗透相适应的教学内容，不断提升学生的综合道德素养[2]。
2.2通过交流的方式将德育教育渗入语文课堂中
在语文课堂教学中，传统的教学方式是教师在讲台前一味地进行课本的讲解，而学生根据教师所讲授的内容进行记录和学习，这种教学方式对于目前的教学发展来说存在非常多的缺点。在这种课堂教学中，教师是课堂中的主体，学生只是被动地接受语文知识的学习，这就导致学生在语文课堂上不会积极主动地参与到教学中，无法充分地对语文教学内容进行想象和思考，长此以往，只会严重影响到学生的学习效果和学习质量。而通过在语文课堂中借助沟通交流的方式，将德育教育理念融入语文课堂教学中，能够使教师和学生之间的沟通变得更加频繁。
例如，在教学人教版小学语文三年级下册《守株待兔》这一篇文章时，教师在讲课之前，可以利用多媒体播放相关的小视频来充分激起学生的学习兴趣。在课堂上充分地和学生进行沟通交流，让学生将看过小视频后的感想大胆地说出来，教师根据学生的想法和看法，然后再进行课堂的教学，让学生通过这一篇课文的学习，不仅能够理解守株待兔的意思，也能够提升自身的综合素养。
2.3借助课后作业将德育教育渗入语文教学中
对于小学语文教学来说，课堂上的教学能够让学生学会语文知识，培养学生的语文能力，而课后作业不仅是课堂教学内容的一个延伸，也是巩固学生知识的一项重要活动。借助课后作业将德育教育渗入语文教学中，对于学生的思想道德培养具有非常重要的作用。课上的德育教育工作让学生的德育素养得到了一定的提高，而课后的德育教育工作不仅是为了培养学生德育教育素养，也是为了对课上所教育的内容进行更好的巩固。
例如，在教学人教版小学语文三年级上册《司马光》这一节课的内容时，在课堂上教师通过多种方式不仅让学生充分理解了文章的内容，还让学生感受到了司马光的精神和品格。而在课后，教师可以让学生上网去查找相关的小视频，然后将观看视频后的读后感写到作业纸上，或者课后再去阅读该篇文章，将读文章过程中的感悟写到作业纸上。通过这种方式，学生能够体会到司马光的精神和品格，从而培养自身的思想道德素养[3]。
2.4创新教学方式，提升德育渗透水平
基于新课程背景下，开展小学语文课堂的教学活动，教师务必要转变传统单一的教学模式，要对先进的教学思想进行学习，灵活地利用多元化的教学手段，建立生动的小学语文课堂。教师可以引入情境渲染的教学方式，合理地借助多媒体设备，播放相关视频与背景音乐，保证学生能了解到文章的内涵;利用不断创新的教学手段，达到渗透德育教育的基础目标。由于小学教材的内容大都故事性较强，教师可以创设真实的情境、模拟表演等方式，帮助学生理解文章的内容。而采用这种教学方法，不仅能帮助学生理解文章内容，还能培养学生的自信心。
3结束语
对于小学语文中的德育教育来说，其教学地位和小学语文知识的教学地位是相同的。在实际的语文课堂中，教师应当多与学生进行沟通交流，借助教材文本和课后作业来更好地将语文教学和德育教育无缝整合，让学生通过语文的学习，养成积极乐观的人生态度，能够更勇敢地面对人生中的困难，不断地促进学生更加全面的发展。
参考文献
[1] 赵建成， 石云龙. 在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].中国校外教育，2017（5）：124+135.
[2] 杨燕. 浅谈在小学语文教学中进行德育教育的方法[J]. 学周刊，2017（28）：55-56.
[3] 相霞. 关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J]. 中国校外教育，2014（11）：132.