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摘要：音乐作为一门饱含多种情感的艺术，一直以其特有的旋律和歌词向世人诉说着音乐世界的情感体验。情感体验作为音乐学习的重要理念，在现阶段小学音乐教学中并未得到足够重视，音乐教育者很多时候都忽视了情感体验，使得学生情感体验相对薄弱。所以有必要对小学音乐课堂进行探究，以引起音乐教育者对情感体验的重视，实现小学音乐教学中情感体验带来的积极作用和价值。
关键词：情感体验;小学音乐;应用策略
引言
音乐是一门富有情感的、充满审美情趣的学科，利用音乐教学来实施情感教育，能够培养学生对生活、对社会的独特感知，通过情感共鸣来促进学生对生活更加真实的认知，从而激发他们对音乐的兴趣。因此小学音乐教育要摒弃传统填鸭式的教学模式，除了要重视技巧的培养，还要通过审美教学，让学生了解音乐的情感性，促进学生健康成长。
1营造欣赏氛围
1.1音乐情境氛围
创造音乐情境，很大程度上就是通过相应的音乐对音乐当中所描绘的场景进行再现，能够让学生聽其声音，就能自我想象出音乐当中的场景，如临其境。老师可以在音乐课堂当中，让学生们按照自身的理解进入到角色当中，让学生们随心走入到音乐的世界当中。这样一来，孩子们在一定程度上会对音乐中的角色以及场景产生莫名的情感，进而加深了自身的体验。除此之外，还可以通过老师表演，引导学生们进行创作，这样一来不仅能够使音乐所表现出来的场景更加形象地作用到学生们身上，在一定程度上还为孩子们笼罩上一层神秘的色彩。
1.2学生的主体氛围
在音乐欣赏的过程中，老师应该要求学生们用心倾听相对应的音乐，动脑筋去想音乐当中描述的何种场景，从而能够让学生们自主的走入到音乐的情景当中，进而更能够让学生们参与到课堂的互动活动中来。比如在进行《牛二小》音乐学习时，为了加深学生们对此首曲子的记忆程度，可以让学生们对音乐当中的故事情节进行模仿和演绎，或者可以让学生们动笔将自己所想的场景画出来。这样一来，极大程度上促进了学生展现出自身的想象力以及绘画能力。
1.3师生互动氛围
我国新的课程标准当中提出了让学生与老师之间的沟壑消除，即在一定程度上将师生的角色进行互换，这样一来，就能够极大程度促进课堂的欢乐氛围。老师可以在课堂当中与学生一起游戏、唱歌、舞蹈，在言语当中，尽量用优美的词汇对学生进行夸赞。在课堂上组织各个形式的活动与学习方式，培养各个学生学习能力的同时，也能够调动学生们自我参与课堂活动的意识，进而培养学生们在课堂上的积极性。比如在实际的教学过程中，老师颠倒学生与自身的主客地位，在欣赏完相应的音乐之后，让学生到台上进行对音乐的自我阐述，引导学生们对所听音乐进行情感上的深入解读。长此以往，不仅能够提升学生们对音乐的鉴赏能力以及情感的探寻能力，还能够提升学生们的自我表达能力。
2积极开展音乐审美活动
小学音乐教学中，教师单一的教学方式并不能有效地提高课堂教学效率，所以教师主张在小学音乐教学中开展审美活动。审美活动的思路应该是将学生和教师联动起来，这就要求教师组织设计一系列可以联动师生的审美活动，如让师生一起对某段歌曲、歌剧中某经典片段进行欣赏等。教师通过活动内容和活动规则将学生的视听感觉和情感进行协调调动，让学生参与其中，并提升学生的参与欲望。基于此，教师经常联合其他班级的教师一起设计活动环节，将学科课标内的教学内容作为审美素材在活动环节中得以体现，几位教师共同作为评委，以音乐内容作为素材，将音乐贯穿整个活动环节，如《时光老人》这首歌曲，当悠扬曲折的旋律播放出时，学生闭眼细听，用手比画着音调转折趋势，然后音乐戛然而止，同其他教师分别问道：“这首歌大概属于什么流派的？”“表达的是欢快的情感还是悲伤的情感？”“演唱风格应该是委婉还是昂扬？”而学生基于刚刚瞬间的情感共鸣，一一作答，由于这是模仿综艺节目的现场，学生很乐于参加，加之奖品的鼓励，学生都用心参与聆听与感受，希望获得冠军。在活动中，教师对于学生审美方式和角度上的偏差，也可以给予一定的指正，从而间接完成了课时教学。类似的音乐审美活动还有很多，如通过一首歌的播放让学生回答与之类似的歌曲名等，只有学生学会审美，乐于审美，才能打好音乐学习的基础。
3丰富的教学手段，强化情感体验
小学阶段，学生刚刚步入学校，对周围的一切事物既陌生又好奇，他们愿意体验一切有趣的东西，但是真正要引起他们对某些事物的热爱，必须要激发他们的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣往往也是他们发展的第一步，只有引起他们的兴趣，他们才会投入自己的真情实感。但是小学生相较于其他阶段学生而言，自我约束力薄弱，对于任何事物的观感都比较直接，不感兴趣的东西往往不会过多接触。因此，音乐教育者在教学过程中，要采取适当而正确的教学手段和方法，避免学生丧失对音乐学习的兴趣。音乐教育者要在音乐教学过程中学会创设适当的教学情境，创设教学情境的主要目的是为了更好地激发学生对音乐的热情，让学生在创设的教学情境中体验音乐所带来的美感，充分发挥学生的主体性和自身的能动作用，音乐教育者创设情境的同时也要适度结合学生的年龄特征和学生的自我认知能力，因材施教，运用一切有效资源，以生动活泼的语言，帮助学生进入音乐情境，让学生在情境中产生情感共鸣，引导学生更好地理解音乐教学法，进一步发展和强化学生的情感体验。
结语
总的来说，小学音乐欣赏教学是一个由浅入深、逐步提高的教学过程。在此过程中，老师应该通过更加轻松愉悦、有趣的教学方式与内容，让学生们进行更好的体验，从而对音乐进行更好的情感表达。这样一来，也能够让学生们充分发挥自身的想象空间，提高其对音乐二次表达与创作的能力，充分发挥各个学生的专长与潜能，让学生成为音乐课上的真正主人，这在一定程度上也是需要教育工作者努力思考并且解决的问题。
参考文献
[1]熊敏黎.情感体验在音乐欣赏中的作用[J].北方音乐，2016（12）：172.
[2]许梦薇.情美合一：基于情感体验的小学音乐教学探究[D].湖南师范大学，2019.
[3]曹昱.高校可持续发展教育“知行合一”教学模式探析[J].汉字文化，2019（19）：56—57.
关键词：情感体验;小学音乐;应用策略
引言
音乐是一门富有情感的、充满审美情趣的学科，利用音乐教学来实施情感教育，能够培养学生对生活、对社会的独特感知，通过情感共鸣来促进学生对生活更加真实的认知，从而激发他们对音乐的兴趣。因此小学音乐教育要摒弃传统填鸭式的教学模式，除了要重视技巧的培养，还要通过审美教学，让学生了解音乐的情感性，促进学生健康成长。
1营造欣赏氛围
1.1音乐情境氛围
创造音乐情境，很大程度上就是通过相应的音乐对音乐当中所描绘的场景进行再现，能够让学生聽其声音，就能自我想象出音乐当中的场景，如临其境。老师可以在音乐课堂当中，让学生们按照自身的理解进入到角色当中，让学生们随心走入到音乐的世界当中。这样一来，孩子们在一定程度上会对音乐中的角色以及场景产生莫名的情感，进而加深了自身的体验。除此之外，还可以通过老师表演，引导学生们进行创作，这样一来不仅能够使音乐所表现出来的场景更加形象地作用到学生们身上，在一定程度上还为孩子们笼罩上一层神秘的色彩。
1.2学生的主体氛围
在音乐欣赏的过程中，老师应该要求学生们用心倾听相对应的音乐，动脑筋去想音乐当中描述的何种场景，从而能够让学生们自主的走入到音乐的情景当中，进而更能够让学生们参与到课堂的互动活动中来。比如在进行《牛二小》音乐学习时，为了加深学生们对此首曲子的记忆程度，可以让学生们对音乐当中的故事情节进行模仿和演绎，或者可以让学生们动笔将自己所想的场景画出来。这样一来，极大程度上促进了学生展现出自身的想象力以及绘画能力。
1.3师生互动氛围
我国新的课程标准当中提出了让学生与老师之间的沟壑消除，即在一定程度上将师生的角色进行互换，这样一来，就能够极大程度促进课堂的欢乐氛围。老师可以在课堂当中与学生一起游戏、唱歌、舞蹈，在言语当中，尽量用优美的词汇对学生进行夸赞。在课堂上组织各个形式的活动与学习方式，培养各个学生学习能力的同时，也能够调动学生们自我参与课堂活动的意识，进而培养学生们在课堂上的积极性。比如在实际的教学过程中，老师颠倒学生与自身的主客地位，在欣赏完相应的音乐之后，让学生到台上进行对音乐的自我阐述，引导学生们对所听音乐进行情感上的深入解读。长此以往，不仅能够提升学生们对音乐的鉴赏能力以及情感的探寻能力，还能够提升学生们的自我表达能力。
2积极开展音乐审美活动
小学音乐教学中，教师单一的教学方式并不能有效地提高课堂教学效率，所以教师主张在小学音乐教学中开展审美活动。审美活动的思路应该是将学生和教师联动起来，这就要求教师组织设计一系列可以联动师生的审美活动，如让师生一起对某段歌曲、歌剧中某经典片段进行欣赏等。教师通过活动内容和活动规则将学生的视听感觉和情感进行协调调动，让学生参与其中，并提升学生的参与欲望。基于此，教师经常联合其他班级的教师一起设计活动环节，将学科课标内的教学内容作为审美素材在活动环节中得以体现，几位教师共同作为评委，以音乐内容作为素材，将音乐贯穿整个活动环节，如《时光老人》这首歌曲，当悠扬曲折的旋律播放出时，学生闭眼细听，用手比画着音调转折趋势，然后音乐戛然而止，同其他教师分别问道：“这首歌大概属于什么流派的？”“表达的是欢快的情感还是悲伤的情感？”“演唱风格应该是委婉还是昂扬？”而学生基于刚刚瞬间的情感共鸣，一一作答，由于这是模仿综艺节目的现场，学生很乐于参加，加之奖品的鼓励，学生都用心参与聆听与感受，希望获得冠军。在活动中，教师对于学生审美方式和角度上的偏差，也可以给予一定的指正，从而间接完成了课时教学。类似的音乐审美活动还有很多，如通过一首歌的播放让学生回答与之类似的歌曲名等，只有学生学会审美，乐于审美，才能打好音乐学习的基础。
3丰富的教学手段，强化情感体验
小学阶段，学生刚刚步入学校，对周围的一切事物既陌生又好奇，他们愿意体验一切有趣的东西，但是真正要引起他们对某些事物的热爱，必须要激发他们的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣往往也是他们发展的第一步，只有引起他们的兴趣，他们才会投入自己的真情实感。但是小学生相较于其他阶段学生而言，自我约束力薄弱，对于任何事物的观感都比较直接，不感兴趣的东西往往不会过多接触。因此，音乐教育者在教学过程中，要采取适当而正确的教学手段和方法，避免学生丧失对音乐学习的兴趣。音乐教育者要在音乐教学过程中学会创设适当的教学情境，创设教学情境的主要目的是为了更好地激发学生对音乐的热情，让学生在创设的教学情境中体验音乐所带来的美感，充分发挥学生的主体性和自身的能动作用，音乐教育者创设情境的同时也要适度结合学生的年龄特征和学生的自我认知能力，因材施教，运用一切有效资源，以生动活泼的语言，帮助学生进入音乐情境，让学生在情境中产生情感共鸣，引导学生更好地理解音乐教学法，进一步发展和强化学生的情感体验。
结语
总的来说，小学音乐欣赏教学是一个由浅入深、逐步提高的教学过程。在此过程中，老师应该通过更加轻松愉悦、有趣的教学方式与内容，让学生们进行更好的体验，从而对音乐进行更好的情感表达。这样一来，也能够让学生们充分发挥自身的想象空间，提高其对音乐二次表达与创作的能力，充分发挥各个学生的专长与潜能，让学生成为音乐课上的真正主人，这在一定程度上也是需要教育工作者努力思考并且解决的问题。
参考文献
[1]熊敏黎.情感体验在音乐欣赏中的作用[J].北方音乐，2016（12）：172.
[2]许梦薇.情美合一：基于情感体验的小学音乐教学探究[D].湖南师范大学，2019.
[3]曹昱.高校可持续发展教育“知行合一”教学模式探析[J].汉字文化，2019（19）：56—57.