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摘要：经济和社会的快速发展给各行各业都带来了巨大的变化，尤其在教育行业，新课改已经实施了十年有余，对初中阶段的化学教学也产生较大影响，教师的教育教学理念和教学方法都随之变化。新课改下的初中化学学科产生的一系列变化对教师的教学能力有着更高的要求。教师要想提高学生的学习效率，提升教学质量，就必须构建高效的初中化学课堂，培养学生化学核心素养。
关键词：初中化学;新课改;高效课堂;意义;途径
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-051
学生在初中阶段只有到了初三才能接触到化学，这个时间相对来说比较晚，作为学生学习化学的初步阶段，教师需要致力于培养学生对化学学习的兴趣，结合概念、练习题以及实验等多方面的教学，推动初中化学高效课堂的建设。本文主要围绕化学高效课堂构建的原因、重要性以及策略展开论述，结合新课改的时代背景，在素质教育的基础之上培养学生的化学核心素养。
一、初中化学高效课堂构建的主要原因
社会经济的快速发展使得人才之间的竞争越来越激烈，学校要想培养出符合社会要求的人才，就需要在初中化学课堂教学过程中构建高效课堂，提升教学质量。在初中化学课堂教学中，教师通过构建高效课堂可以有效地提高学生的化学核心素养，为他们今后的化学学习奠定坚实基础。所以，在初中化学课堂教学中，教师需要采取相应的措施和策略来提高初中课堂教学效率。
二、新课改下初中化学高效课堂构建的意义
1.改变评价方式，优化课堂教学
在传统的初中化学课堂教学过程中，教师对学生的评价方式往往是单一而又死板的，通常把考试成绩作为衡量学生学习的唯一标准。但是仅仅通过纸笔测验这一个环节是不均衡的，因为化学并不是一门全理论性的学科，它更是一门实践性学科，试卷上的题目无法全面地测量学生的能力，有些学生可能理论知识较弱，但在实践时却表现优异，单一的评价方式只会抹杀学生对化学学习的兴趣，所以，教师需要不断丰富评价方式，采取诊断性评价、形成性评价、总结性评价等多种评价方式综合地评价学生。这样一来，教师才能掌握学生真实的情况，不断优化教学。
2.提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力
常言道：兴趣是最好的老师。初中阶段的学生思维能力虽然有了很大进步，但他们心理依旧不够成熟，对新鲜事物总是充满求知欲。在他们刚接触到化学时，他们会对这门全新的学科产生浓厚的兴趣，但久而久之会因为化学知识的难度而导致积极性下降。基于此，教师应创新教学方法，从培养学生兴趣出发，改变他们对化学的认识，用实验来吸引学生注意力，让他们主动参与到实践过程中，培养其逻辑思维能力和自主学习能力，提高学习效率。
三、新课改下初中化学高效课堂构建的途径
1.融洽师生关系，强化师生交流
新课改要求教师能够多多与学生进行互动，亦师亦友，有问题一起解决，密切交流，而不是高高在上的姿态。师生之间只有建立了良好的互动，关系融洽，那么在课堂上学生才会积极地回答教师的提问，敢于提出质疑。很多时候学生喜欢一门学科并不是因为学科本身的特点，而是因为任课教师幽默风趣，受到学生喜爱。初中学生大部分都是第一次接触化学课，基础都差不多，没有好坏之分，所以教师更应该公平公正地对待每一位学生，不论是在批改作业还是课堂提问，都要持着促进学生发展的目的进行。除此之外，初中学生的心智尚不成熟，教师应多对其进行鼓励，这需要教师发现学生的闪光点，对症下药，用鼓励代替批评。部分学生可能从一开始就对理科学科有着畏惧心理，这时教师应多加引导，构建和谐的师生关系，使其敢于参与到课堂教学活动中。只有师生之间有良好的互动，教师才能更有效率地解决问题，从而有效构建初中化学高效课堂。
2.激发学生学习化学的兴趣，促进学生主动学习、自主探究
研究表明，兴趣作为一种内在动力，是促进学生学习最有效、最稳定的因素，在学习中，只有学生的学习兴趣得到提升，才能真正地构建高效课堂。所以，在新课改的教学背景下，教师应通过多种方式激发学生学习兴趣，促进学生主动学习、自主探究，提高化学核心素养。
比如在教学《自然界的水》这个知识点时，学生对于日常生活中的水的知识有着一定的了解，在这个基础之上教师可以引导学生去超市调查市面上流通的饮用水，各种水的成分，什么样的水饮用才是没问题的。在这样的教学中，学生会产生强烈的探究欲，积极地调查，并对各种饮用水进行分析。在兴趣的引导下，学生对水这一知识的认知会愈发清晰，全面了解水在人们生活中的重要性。学生通过对饮用水成分的分析还可以了解到商业炒作不可信，各种营养水、放心水都有可能存在隐患。而更为重要的是学生在调查分析水资源后能深入地了解当前存在的水资源污染的问题以及造成水污染的原因，从而认识到保护水资源的意义。
3.注重化学实验教学，营造探究氛围
实验是促进化学学科发展的不竭动力，能够很好地解释化学规律。在初中化学教材中囊括了大大小小的40多个化学实验，既有探究性实验，也有自主式实验和验证性实验。教师通过让学生自己动手实验可以发现，化学实验可以有效地营造探究的课堂氛围，并且通过实验还可以有效地提高学生的化学核心素养。
比如在最常见的制备氧气这个实验中，最常用的实验装置主要有两种，一种是通过分解过氧化氢获得氧气，还有一种是加热高锰酸钾制取氧气。这时，教师可以让学生先自己动手将分解过氧化氢制取氧气的装制图画出来，教师再将实际的实验装置拿出来为学生演示氧气制取的过程，再根据课本中的实验来教学氧气的性质。在教学氧气的性质时，教师可以把刚熄滅的火柴靠近出气口，这时学生可以发现火柴复燃了。这就是氧气的第一个性质：助燃性，可以促进燃烧。学生看到火柴复燃以后会产生感慨，而这样的教学能在学生的脑海中久久停留，学生对这个知识点的印象会十分深刻，而且在探究性的氛围中，学生的学习质量才能得到有效提高。 4.充分利用现代化信息技术，优化教学
新课改要求教师在教学过程中应该合理地使用现代化信息技术展开教学，提高教学效率。现代化信息技术的优势在于其丰富的教学资源，教师可以通过多媒体、课件等来给学生提供生动形象、趣味性十足的资源供学生学习。这种教学方式更能满足初中学生的特点，吸引其注意力，激发学习兴趣，从而有效提高教学效率，构建高效课堂。在初中化学课堂教学中，教师可以把枯燥、抽象的化学概念通过直观的图片呈现在学生眼前，帮助学生更好地理解化学学科中的抽象概念。此外，教师还能通过生动形象的课件为学生展示教学内容，这样不仅可以激发学生学习兴趣，调动积极性，还可以加深学生对知识的理解，提高教学效率。与此同时，教师也可以通过互联网给学生展示一些与化学知识相关的社会文化知识，丰富学生认知，拓宽视野，让学生真正爱上化学。
5.推陈出新，拓展学生思维
传统的演示模式往往会忽略学生自身的思想情感，使得学生没有自我思考的空间，束缚了学生的思维拓展能力。要想展示真正优秀的演示实验，教师不能仅仅局限于课本及教案中的传统内容，还应当在传统内容的基础上进行创新，使得学生的思维得到释放，更好地发挥出演示实验的优势。
比如，在测定空气中的氧气含量实验时，可以先取少量红磷做实验，这是进入的水不能达到五分之一;然后取足量红磷，等红磷燃烧熄灭后立即打开止水夹，这时水也进入不了五分之一;另外，也可以用木炭替换红磷，这时水根本进入不了集气瓶，这样通过错误的操作，得不到需要的现象，最后再通过规范操作，即红磷足量，装置密闭性良好，等冷却后才能打开止水夹，得出正确结论。
可见，教学过程中，对传统的演示实验模式进行改革创新，在实验演示过程中，注重激发学生的主观能动性，加强学生的思维拓展能力的培养，使得演示实验有了新的活力，給学生带来全新的化学实验学习体验。
根据上述的分析可以得知，只有教师意识到了激发学生主体性的重要性，创新教学方法，才能构建高效的初中化学课堂，提高初中化学教学效率，促进学生发展，这不仅是新课改对初中化学的教学要求，也是教师需要做到的。
参考文献：
[1]许杨秋.新课程背景下的开放式初中化学实验教学探析[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（四）[C]，2020.
[2]李梅.基于信息技术下的初中化学高效课堂的构建[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（三）[C]，2020.
[3]骆泽元.浅谈利用微课提高初中化学课堂有效性的策略[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（三）[C]，2020.
[4]杜艳.以微见著，优化教学——浅谈初中化学微课教学的功能[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C]，2020.
注：本文是甘肃省天水市2019年“十三五”规划教育科研课题，课题名称：《新课改下初中化学高效课堂建设的途径研究》，课题编号：TS[2019]LX211
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学，甘肃 秦安741600）
关键词：初中化学;新课改;高效课堂;意义;途径
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-051
学生在初中阶段只有到了初三才能接触到化学，这个时间相对来说比较晚，作为学生学习化学的初步阶段，教师需要致力于培养学生对化学学习的兴趣，结合概念、练习题以及实验等多方面的教学，推动初中化学高效课堂的建设。本文主要围绕化学高效课堂构建的原因、重要性以及策略展开论述，结合新课改的时代背景，在素质教育的基础之上培养学生的化学核心素养。
一、初中化学高效课堂构建的主要原因
社会经济的快速发展使得人才之间的竞争越来越激烈，学校要想培养出符合社会要求的人才，就需要在初中化学课堂教学过程中构建高效课堂，提升教学质量。在初中化学课堂教学中，教师通过构建高效课堂可以有效地提高学生的化学核心素养，为他们今后的化学学习奠定坚实基础。所以，在初中化学课堂教学中，教师需要采取相应的措施和策略来提高初中课堂教学效率。
二、新课改下初中化学高效课堂构建的意义
1.改变评价方式，优化课堂教学
在传统的初中化学课堂教学过程中，教师对学生的评价方式往往是单一而又死板的，通常把考试成绩作为衡量学生学习的唯一标准。但是仅仅通过纸笔测验这一个环节是不均衡的，因为化学并不是一门全理论性的学科，它更是一门实践性学科，试卷上的题目无法全面地测量学生的能力，有些学生可能理论知识较弱，但在实践时却表现优异，单一的评价方式只会抹杀学生对化学学习的兴趣，所以，教师需要不断丰富评价方式，采取诊断性评价、形成性评价、总结性评价等多种评价方式综合地评价学生。这样一来，教师才能掌握学生真实的情况，不断优化教学。
2.提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力
常言道：兴趣是最好的老师。初中阶段的学生思维能力虽然有了很大进步，但他们心理依旧不够成熟，对新鲜事物总是充满求知欲。在他们刚接触到化学时，他们会对这门全新的学科产生浓厚的兴趣，但久而久之会因为化学知识的难度而导致积极性下降。基于此，教师应创新教学方法，从培养学生兴趣出发，改变他们对化学的认识，用实验来吸引学生注意力，让他们主动参与到实践过程中，培养其逻辑思维能力和自主学习能力，提高学习效率。
三、新课改下初中化学高效课堂构建的途径
1.融洽师生关系，强化师生交流
新课改要求教师能够多多与学生进行互动，亦师亦友，有问题一起解决，密切交流，而不是高高在上的姿态。师生之间只有建立了良好的互动，关系融洽，那么在课堂上学生才会积极地回答教师的提问，敢于提出质疑。很多时候学生喜欢一门学科并不是因为学科本身的特点，而是因为任课教师幽默风趣，受到学生喜爱。初中学生大部分都是第一次接触化学课，基础都差不多，没有好坏之分，所以教师更应该公平公正地对待每一位学生，不论是在批改作业还是课堂提问，都要持着促进学生发展的目的进行。除此之外，初中学生的心智尚不成熟，教师应多对其进行鼓励，这需要教师发现学生的闪光点，对症下药，用鼓励代替批评。部分学生可能从一开始就对理科学科有着畏惧心理，这时教师应多加引导，构建和谐的师生关系，使其敢于参与到课堂教学活动中。只有师生之间有良好的互动，教师才能更有效率地解决问题，从而有效构建初中化学高效课堂。
2.激发学生学习化学的兴趣，促进学生主动学习、自主探究
研究表明，兴趣作为一种内在动力，是促进学生学习最有效、最稳定的因素，在学习中，只有学生的学习兴趣得到提升，才能真正地构建高效课堂。所以，在新课改的教学背景下，教师应通过多种方式激发学生学习兴趣，促进学生主动学习、自主探究，提高化学核心素养。
比如在教学《自然界的水》这个知识点时，学生对于日常生活中的水的知识有着一定的了解，在这个基础之上教师可以引导学生去超市调查市面上流通的饮用水，各种水的成分，什么样的水饮用才是没问题的。在这样的教学中，学生会产生强烈的探究欲，积极地调查，并对各种饮用水进行分析。在兴趣的引导下，学生对水这一知识的认知会愈发清晰，全面了解水在人们生活中的重要性。学生通过对饮用水成分的分析还可以了解到商业炒作不可信，各种营养水、放心水都有可能存在隐患。而更为重要的是学生在调查分析水资源后能深入地了解当前存在的水资源污染的问题以及造成水污染的原因，从而认识到保护水资源的意义。
3.注重化学实验教学，营造探究氛围
实验是促进化学学科发展的不竭动力，能够很好地解释化学规律。在初中化学教材中囊括了大大小小的40多个化学实验，既有探究性实验，也有自主式实验和验证性实验。教师通过让学生自己动手实验可以发现，化学实验可以有效地营造探究的课堂氛围，并且通过实验还可以有效地提高学生的化学核心素养。
比如在最常见的制备氧气这个实验中，最常用的实验装置主要有两种，一种是通过分解过氧化氢获得氧气，还有一种是加热高锰酸钾制取氧气。这时，教师可以让学生先自己动手将分解过氧化氢制取氧气的装制图画出来，教师再将实际的实验装置拿出来为学生演示氧气制取的过程，再根据课本中的实验来教学氧气的性质。在教学氧气的性质时，教师可以把刚熄滅的火柴靠近出气口，这时学生可以发现火柴复燃了。这就是氧气的第一个性质：助燃性，可以促进燃烧。学生看到火柴复燃以后会产生感慨，而这样的教学能在学生的脑海中久久停留，学生对这个知识点的印象会十分深刻，而且在探究性的氛围中，学生的学习质量才能得到有效提高。 4.充分利用现代化信息技术，优化教学
新课改要求教师在教学过程中应该合理地使用现代化信息技术展开教学，提高教学效率。现代化信息技术的优势在于其丰富的教学资源，教师可以通过多媒体、课件等来给学生提供生动形象、趣味性十足的资源供学生学习。这种教学方式更能满足初中学生的特点，吸引其注意力，激发学习兴趣，从而有效提高教学效率，构建高效课堂。在初中化学课堂教学中，教师可以把枯燥、抽象的化学概念通过直观的图片呈现在学生眼前，帮助学生更好地理解化学学科中的抽象概念。此外，教师还能通过生动形象的课件为学生展示教学内容，这样不仅可以激发学生学习兴趣，调动积极性，还可以加深学生对知识的理解，提高教学效率。与此同时，教师也可以通过互联网给学生展示一些与化学知识相关的社会文化知识，丰富学生认知，拓宽视野，让学生真正爱上化学。
5.推陈出新，拓展学生思维
传统的演示模式往往会忽略学生自身的思想情感，使得学生没有自我思考的空间，束缚了学生的思维拓展能力。要想展示真正优秀的演示实验，教师不能仅仅局限于课本及教案中的传统内容，还应当在传统内容的基础上进行创新，使得学生的思维得到释放，更好地发挥出演示实验的优势。
比如，在测定空气中的氧气含量实验时，可以先取少量红磷做实验，这是进入的水不能达到五分之一;然后取足量红磷，等红磷燃烧熄灭后立即打开止水夹，这时水也进入不了五分之一;另外，也可以用木炭替换红磷，这时水根本进入不了集气瓶，这样通过错误的操作，得不到需要的现象，最后再通过规范操作，即红磷足量，装置密闭性良好，等冷却后才能打开止水夹，得出正确结论。
可见，教学过程中，对传统的演示实验模式进行改革创新，在实验演示过程中，注重激发学生的主观能动性，加强学生的思维拓展能力的培养，使得演示实验有了新的活力，給学生带来全新的化学实验学习体验。
根据上述的分析可以得知，只有教师意识到了激发学生主体性的重要性，创新教学方法，才能构建高效的初中化学课堂，提高初中化学教学效率，促进学生发展，这不仅是新课改对初中化学的教学要求，也是教师需要做到的。
参考文献：
[1]许杨秋.新课程背景下的开放式初中化学实验教学探析[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（四）[C]，2020.
[2]李梅.基于信息技术下的初中化学高效课堂的构建[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（三）[C]，2020.
[3]骆泽元.浅谈利用微课提高初中化学课堂有效性的策略[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（三）[C]，2020.
[4]杜艳.以微见著，优化教学——浅谈初中化学微课教学的功能[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C]，2020.
注：本文是甘肃省天水市2019年“十三五”规划教育科研课题，课题名称：《新课改下初中化学高效课堂建设的途径研究》，课题编号：TS[2019]LX211
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学，甘肃 秦安741600）