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【摘要】德育教育一直是我国着重倡导的教育理念，也是当前教育工作者共同重视的教育领域。在初中教育中，德育教育工作的开展普遍是由班主任执行，而班主任在班级中的地位属于引导者，对班级的整体团结起着重要作用。在实行德育教育时，班主任自身需对德育教育具备正确的见解，树立正确的德育观念，从观念出发改变教育方法，在班级中宣扬德育理念，使班级德育教育工作更易开展。对此，为深入探讨该话题，本文针对初中班主任如何有效地开展班级德育教育工作展开浅谈。
【关键词】班主任；班级德育；教育工作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中是学生建立人生观、價值观及世界观的重要时期，而在此阶段中，德育教育在初中生的学习生涯中也占据着重要地位。德育教育的范围不仅仅在于思维理念，还有学生的行为及作为等领域，是培养学生形成良好品德的重点教育。从德育教育的实行途径来说，初中班主任开展德育教育工作的渠道不仅仅局限于思想品德课程，还可贯穿于任何一个校园活动领域，可在多个活动平台中构建相应的德育教育平台，从中引导学生认识德育，形成良好的品德，使初中班级德育工作得到有效开展。
一、初中班主任开展班级德育教育工作的有效策略
（一）通过班级例会开展德育教育工作
在初中教学中，班级例会是每个班级每周都会开展的班级会议，而班级会议的开展普遍是由班主任设计，由班干部主持完成，在此过程中，班主任可在班级例会设计过程中将德育教育理念融入于教导当中，对学生各个方面的不足进行指出，并鼓励和赞扬学生的学习优点，提高学生对学习的自信。我们学校每周一的第一节课为班会课，我根据国家德育教育的要求和我班学生近期状况设计班会流程，由班长主持班会。现在主要流程是：（1）学生集体背诵“社会主义核心价值观”和背诵“学习”“教室”的概念，意在让学生知道自己该干什么，不该干什么。我们的口号是：我们的职业是学生，学生的职责是学习，学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。教室指学校进行教学的房间，是老师布置作业的地方，是学生接受知识，磨炼意志，飞黄腾达的地方；（2）由宣传委员根据学校政教处每周安排德育主题作德育演讲；（3）由班干部开展对班级同学状况的汇报和要求；（4）班主任讲话，我在日常教育教学过程中对班级学生的在校生活进行密切观察，挖掘学生潜在和隐藏的各个行为迹象，了解学生的心理状况，对日常心理情绪波动较大的学生采取柔和的教导方式引导学生，并在每次的班级例会中制定一个德育教育讲话主题，如：在经过一个星期的观察中，教师发现班级学生近期因即将考试面临较大的心理压力，此时教师可将班级例会主题确定为“将压力化为动力”，在例会中鼓励学生积极面对考试，不要过于重视成绩，并给学生日常学习提出相关建议，指导学生找到正确的学习方法，使学生能够保持良好心态面对考试。在班级例会开展德育教育时，班主任切忌不可千篇一律，否则难以在学生群体中引起相应的重视，需根据学生的实际情况开展教育。
（二）在教学过程中融入德育教育
德育教育是一种理念，也是一种品德精神，在初中教学过程中，德育教育的体现不仅仅在于思想品德教育中，还可体现于课堂教学过程中，通过课堂教学潜移默化地达到德育效果，使学生更易接受德育思想理念。在初中课堂中，班主任可与教学教师达成共识，由教师在教学过程中将学科与德育思想进行课程整合，在教学过程中体现德育文化，达到润物于无声的教育成效。例如，教师在教学物理课程时，可选择一些著名的物理学家发明史进行讲解，并将各个发明家生前的著名成就进行说明，使学生了解各个发明家的探索精神，对发明家的毅力和坚持感到敬佩，教师在此过程中可提倡学生积极参与各个物理实践，从中了解物理原理，并意识到自身肩负的学习使命，提升学习动力，更主动地投入教学当中。德育教育在学习中的渗透不仅能促进学生的学习积极性，还能培养学生形成自觉、勇于探索、不畏艰难的学习精神，使学生具备德与智的双重发展。
（三）从教师联动中促进德育教育工作
德育教育工作普遍是由班主任开展与执行，在伴随教学时间的推移后，德育的课堂教育效果会逐渐退化，学生对德育教育理念也已十分熟悉，因此，在学习过程中容易对德育教育产生厌倦现象，这使得德育教育工作再次开展面临许多困难。对此，教师需充分发挥其他教师的教学作用，根据德育教育需求与其他教师联动实施德育教育，将德育教育贯穿于各个学科教学中，从中发挥教育优势。班级管理通常是由班主任来逐步完成，而教学教师普遍不参与管理当中，因此，班主任可将近期班级中存在的问题告知于其他学科教师，由教师在教学过程中恰当地点出管理问题，再从中引入德育教育，该措施能够使班主任后期在提出管理问题时更具说服力，且能够得到大部分学生的认可，使德育教育工作得到顺利开展，并被学生有效吸收。
（四）从实践活动中开展班级德育教育
传统的德育教育方式普遍较为单一，学生的学习过程也十分枯燥，这样的教育方式难以达到理想的教育效果，学生对德育理念也难以完全接受。对此，教师可改变德育教育模式，借助班级各个活动如国歌合唱、升国旗等活动宣扬我国的爱国精神，还可通过班级活动组织如志愿者活动等，以公共服务模式强化学生的奉献精神，完善自身行为，树立良好的人生观与价值观，并在各个实践活动过程中形成自己的德育观，培养学生形成正确的思维理念。
二、结语
综上所述，初中时期是塑造学生个人品德的关键时期，班主任作为班级引领者，其需对德育教育工作加强重视，并清晰意识到德育教育对学生未来的重要性，通过各个渠道和途径充分发挥德育教育作用，并将其融入教学中，使学生从知识中感受正面能量。同时，教师还可根据需求不断拓宽教育领域，为学生带来更多的实践平台，培养学生形成正确的品德观念。
参考文献
[1]刘莹莹.浅谈初中班主任如何有效地开展班级德育教育工作[J].新课程学习（下），2014（6）.
[2]杨敏.初中选分制模式下的班主任工作策略与方法[D].大 连：辽宁师范大学，2014（11）.
[3]杨燕.初中班主任运用QQ进行学生管理的现状及对策[D].四川师范大学，2015（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】班主任；班级德育；教育工作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中是学生建立人生观、價值观及世界观的重要时期，而在此阶段中，德育教育在初中生的学习生涯中也占据着重要地位。德育教育的范围不仅仅在于思维理念，还有学生的行为及作为等领域，是培养学生形成良好品德的重点教育。从德育教育的实行途径来说，初中班主任开展德育教育工作的渠道不仅仅局限于思想品德课程，还可贯穿于任何一个校园活动领域，可在多个活动平台中构建相应的德育教育平台，从中引导学生认识德育，形成良好的品德，使初中班级德育工作得到有效开展。
一、初中班主任开展班级德育教育工作的有效策略
（一）通过班级例会开展德育教育工作
在初中教学中，班级例会是每个班级每周都会开展的班级会议，而班级会议的开展普遍是由班主任设计，由班干部主持完成，在此过程中，班主任可在班级例会设计过程中将德育教育理念融入于教导当中，对学生各个方面的不足进行指出，并鼓励和赞扬学生的学习优点，提高学生对学习的自信。我们学校每周一的第一节课为班会课，我根据国家德育教育的要求和我班学生近期状况设计班会流程，由班长主持班会。现在主要流程是：（1）学生集体背诵“社会主义核心价值观”和背诵“学习”“教室”的概念，意在让学生知道自己该干什么，不该干什么。我们的口号是：我们的职业是学生，学生的职责是学习，学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。教室指学校进行教学的房间，是老师布置作业的地方，是学生接受知识，磨炼意志，飞黄腾达的地方；（2）由宣传委员根据学校政教处每周安排德育主题作德育演讲；（3）由班干部开展对班级同学状况的汇报和要求；（4）班主任讲话，我在日常教育教学过程中对班级学生的在校生活进行密切观察，挖掘学生潜在和隐藏的各个行为迹象，了解学生的心理状况，对日常心理情绪波动较大的学生采取柔和的教导方式引导学生，并在每次的班级例会中制定一个德育教育讲话主题，如：在经过一个星期的观察中，教师发现班级学生近期因即将考试面临较大的心理压力，此时教师可将班级例会主题确定为“将压力化为动力”，在例会中鼓励学生积极面对考试，不要过于重视成绩，并给学生日常学习提出相关建议，指导学生找到正确的学习方法，使学生能够保持良好心态面对考试。在班级例会开展德育教育时，班主任切忌不可千篇一律，否则难以在学生群体中引起相应的重视，需根据学生的实际情况开展教育。
（二）在教学过程中融入德育教育
德育教育是一种理念，也是一种品德精神，在初中教学过程中，德育教育的体现不仅仅在于思想品德教育中，还可体现于课堂教学过程中，通过课堂教学潜移默化地达到德育效果，使学生更易接受德育思想理念。在初中课堂中，班主任可与教学教师达成共识，由教师在教学过程中将学科与德育思想进行课程整合，在教学过程中体现德育文化，达到润物于无声的教育成效。例如，教师在教学物理课程时，可选择一些著名的物理学家发明史进行讲解，并将各个发明家生前的著名成就进行说明，使学生了解各个发明家的探索精神，对发明家的毅力和坚持感到敬佩，教师在此过程中可提倡学生积极参与各个物理实践，从中了解物理原理，并意识到自身肩负的学习使命，提升学习动力，更主动地投入教学当中。德育教育在学习中的渗透不仅能促进学生的学习积极性，还能培养学生形成自觉、勇于探索、不畏艰难的学习精神，使学生具备德与智的双重发展。
（三）从教师联动中促进德育教育工作
德育教育工作普遍是由班主任开展与执行，在伴随教学时间的推移后，德育的课堂教育效果会逐渐退化，学生对德育教育理念也已十分熟悉，因此，在学习过程中容易对德育教育产生厌倦现象，这使得德育教育工作再次开展面临许多困难。对此，教师需充分发挥其他教师的教学作用，根据德育教育需求与其他教师联动实施德育教育，将德育教育贯穿于各个学科教学中，从中发挥教育优势。班级管理通常是由班主任来逐步完成，而教学教师普遍不参与管理当中，因此，班主任可将近期班级中存在的问题告知于其他学科教师，由教师在教学过程中恰当地点出管理问题，再从中引入德育教育，该措施能够使班主任后期在提出管理问题时更具说服力，且能够得到大部分学生的认可，使德育教育工作得到顺利开展，并被学生有效吸收。
（四）从实践活动中开展班级德育教育
传统的德育教育方式普遍较为单一，学生的学习过程也十分枯燥，这样的教育方式难以达到理想的教育效果，学生对德育理念也难以完全接受。对此，教师可改变德育教育模式，借助班级各个活动如国歌合唱、升国旗等活动宣扬我国的爱国精神，还可通过班级活动组织如志愿者活动等，以公共服务模式强化学生的奉献精神，完善自身行为，树立良好的人生观与价值观，并在各个实践活动过程中形成自己的德育观，培养学生形成正确的思维理念。
二、结语
综上所述，初中时期是塑造学生个人品德的关键时期，班主任作为班级引领者，其需对德育教育工作加强重视，并清晰意识到德育教育对学生未来的重要性，通过各个渠道和途径充分发挥德育教育作用，并将其融入教学中，使学生从知识中感受正面能量。同时，教师还可根据需求不断拓宽教育领域，为学生带来更多的实践平台，培养学生形成正确的品德观念。
参考文献
[1]刘莹莹.浅谈初中班主任如何有效地开展班级德育教育工作[J].新课程学习（下），2014（6）.
[2]杨敏.初中选分制模式下的班主任工作策略与方法[D].大 连：辽宁师范大学，2014（11）.
[3]杨燕.初中班主任运用QQ进行学生管理的现状及对策[D].四川师范大学，2015（2）.
（编辑：龙贤东）