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【摘要】根据高中学生的认知特点，在语法教学中情境的巧妙创设，能让学生在运用语言的环境中，自主地发现问题，探究问题，解决问题；真实形象的情境让学生在体验中领悟语法知识，在做中提升语言的综合运用能力，从而实现有效的语法教学。
【关键词】情境教学；探究学习；语法教学
【作者简介】林桂花（1977- ），女，福建南平人，福建省南平市高级中学，中学高级，大学本科，研究方向：高中英语教学。
高中语法教学是高中英语教学中的一个重要组成部分，大多数教师都十分重视，但多数采取的却是传统的语法教学模式，常常是注入式地归纳、演绎、集中讲授，然后题海战术操练，这种教学模式脱离实际、机械无趣，学生厌烦生怕，以至于谈语法色变，教师也觉得费力不讨好。然而新《课标》要求：普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。因此教师在语法教学中应创设具有关联性和实践性的教学活动，使学生通过情境的体验，探究理解，通过实践来领悟语法知识。
近年来，由于人们对构建主义学习理论的认识，情境教学得到广泛的关注，情境教学法（Situational Approach）是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设与教学内容相应的教学场景，来激发学生的学习热情，帮助学生理解教材，并使学生的认知和情感得到发展的一种教学方法（陈东容，2012）。在语法教学中，教师若能根据学生的基础和实际情况，不局限于教材，灵活利用各种资源，精心选裁，整合设计，定能取得最佳教学效果。
以下笔者结合人教版高一Book2 Unit5 Attributive Clause（II） Relative Adverb and Prep. Relative Pronoun 2014年公开课（外校借班）教学实践，谈谈情境创设，探究学习在语法教学中运用的设计思路与心得。
本单元的语法是定语从句介词 关系代词部分，因为学生在该书第一单元已经学习了限制性与非限制性定语，学生对定语从句已经有了初步认识，但是这个单元的语法部分更为复杂抽象，如果以传统的讲练灌输，将索然无趣，加重学生的学习负担，势必使学生产生逆反心理。于是笔者采用课外文本创设情境，通过小组探究学习，引进竞赛形式，让学生动起来，活起来，忙起来。
一、创设游戏导入，激发学习兴趣
Step1.Lead-in： Game guessing
T：Hello， ladies and gentlemen. It’s my honor to share the lesson with you here. I’m sure that we’ll cooperate well. Do you think so？ Thank you. Today， I’ll introduce a famous person to you. Please guess who he is. If you know the answer， just stand up and speak it out. Of course， you’ll win your group a point when your answer is right. Are you ready？ Now let’s go. ⑴He is a man who is famous in the field of B2C（商對客）. ⑵He is a man whom many people consider to be crazy. ⑶He whose company came to the stock market in America is Alibaba Group Lead Founder
【关键词】情境教学；探究学习；语法教学
【作者简介】林桂花（1977- ），女，福建南平人，福建省南平市高级中学，中学高级，大学本科，研究方向：高中英语教学。
高中语法教学是高中英语教学中的一个重要组成部分，大多数教师都十分重视，但多数采取的却是传统的语法教学模式，常常是注入式地归纳、演绎、集中讲授，然后题海战术操练，这种教学模式脱离实际、机械无趣，学生厌烦生怕，以至于谈语法色变，教师也觉得费力不讨好。然而新《课标》要求：普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。因此教师在语法教学中应创设具有关联性和实践性的教学活动，使学生通过情境的体验，探究理解，通过实践来领悟语法知识。
近年来，由于人们对构建主义学习理论的认识，情境教学得到广泛的关注，情境教学法（Situational Approach）是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设与教学内容相应的教学场景，来激发学生的学习热情，帮助学生理解教材，并使学生的认知和情感得到发展的一种教学方法（陈东容，2012）。在语法教学中，教师若能根据学生的基础和实际情况，不局限于教材，灵活利用各种资源，精心选裁，整合设计，定能取得最佳教学效果。
以下笔者结合人教版高一Book2 Unit5 Attributive Clause（II） Relative Adverb and Prep. Relative Pronoun 2014年公开课（外校借班）教学实践，谈谈情境创设，探究学习在语法教学中运用的设计思路与心得。
本单元的语法是定语从句介词 关系代词部分，因为学生在该书第一单元已经学习了限制性与非限制性定语，学生对定语从句已经有了初步认识，但是这个单元的语法部分更为复杂抽象，如果以传统的讲练灌输，将索然无趣，加重学生的学习负担，势必使学生产生逆反心理。于是笔者采用课外文本创设情境，通过小组探究学习，引进竞赛形式，让学生动起来，活起来，忙起来。
一、创设游戏导入，激发学习兴趣
Step1.Lead-in： Game guessing
T：Hello， ladies and gentlemen. It’s my honor to share the lesson with you here. I’m sure that we’ll cooperate well. Do you think so？ Thank you. Today， I’ll introduce a famous person to you. Please guess who he is. If you know the answer， just stand up and speak it out. Of course， you’ll win your group a point when your answer is right. Are you ready？ Now let’s go. ⑴He is a man who is famous in the field of B2C（商對客）. ⑵He is a man whom many people consider to be crazy. ⑶He whose company came to the stock market in America is Alibaba Group Lead Founder