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【摘要】随着教育改革的不断深入，教师对中小学生的素质培养越来越重视，“怎样去培养学生自主创新能力，发展学生英语核心素养”成为了教师接下来工作的重点。强化学生对英语知识的掌握，加强口语的练习，引导学生自主探索学习，提升学生英语核心素养。这篇文章对如何提升创新能力、发展英语核心素养进行了分析研究。
【关键词】创新能力；英语；核心素养
【作者简介】黄秋娟，广东省广州市从化区城郊街北星小学。
中小学的自主创新能力是指学生主动去寻找自己的学习方法和技巧来掌握知识，形成适合自身的技能的能力。文化品格、语言能力、思维方式、学习能力这四种能力共同组成英语核心素养。具备英语的核心能力是学生的终身发展和社会发展需要的必要条件。学习英语不外乎四项基本方式：“听、说、读、写”。听懂用英语交流的内容，根据当时情景表达自己的想法，读出文字的内容，并能完整的写出文字。这需要学生掌握基本的、常用的词汇、语法等知识。在英语新课程标准下，教师们将重点培养学生的这方面能力。即，可以通过英语教学活动去提升学生们的口语交流能力、人际交往能力、自主学习能力，全方位提升学生的核心素养。教会学生不是“学什么”，而是“怎样学”。
一、传统教育出现的问题
在传统的教育影响下，“应试教育”普遍存在。为了应付中考、高考等升学考试，课堂教学模式中，在课程时间利用方面上讲，一般主要是老师在课堂上讲课，掌控课程节奏，讲述分析课堂内容，为了赶进度，可能会直接给学生最终的总结归纳。缺少学生的参与，将学生的思考时间一般放在下课之后。很多学生习惯了这种“舒适性”、“被动型”的学习方式，课后同样不思考，只是“生硬”的记下。在课程教育方式方面讲，教育过分强调它的结果，忽视教育的过程。导致讲完所有课程后，临考试前，会使用“题海战术”，搬出大量的卷子，让学生去做，“一做一改”老师和学生之间形成循环关系，一些学生会为了高分而“死记硬背”，丝毫不投入感情，“功利”的目的太强，等到考完试之后会快速忘记，这就与教育学习的目的背道而驰。
韩愈的《师说》曾说道：“师者，所以传道授业解惑也。”老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。而国际教育学家Douglas Brown 定义教学为Teaching is guiding and facilitating， enabling the learner to learn， setting the condition for learning. 意思为教学就是指导和帮助学习，为自身学习创在条件，让学习者可以自己学习。所以说教学的关键，不再是学习的结果，分数的高低，而应该是教会学生自己学习的能力。在这个信息爆炸、科技飞速发展的时代，只保留自己在学校学习到的知识是远远不够的，只有掌握适合自己学习的方法，才能够适应时代，不被社会大发展趋势所淘汰。这将成为今后教师工作的关键职责。
二、创新教育模式与自主创新能力
1.优化课堂教学，培养创新能力。现代的小学生多愿意看到色彩鲜艳的图画，所以可以采用多媒体技术，播放动画片，小电影。利用优美的画面以及动听的声音声情并茂的演绎英语的实际应用。一节英语课。学生在欢乐的气氛中，不仅能够锻炼到听力，也能够锻炼到学生们的朗读能力。不再是“填鸭式教学”，黑板加教材的方式，学生被动听讲，无法得到视听方面的刺激，产生不了兴趣，教育效率低下。例如，教师在教教科版五年级上册Module4 Food and drinks的基础单词时，可播放适合学生观看的搞笑动画片《Tom and Jerry》---Tom和Jerry去餐厅吃东西，餐厅中很多食物和饮料供他们选择。在播放的过程中，让学生清楚英语新词汇drink， coffee， tea， coke，milk， juice等单词，适用情景理解单词。当教师提问学生What do you want to drink？ 不同学生有不同的回答，让同學们组成小组，编写剧情，充分发挥想象力，调动同学们的积极性，开发其学英语的兴趣，提升学生们的口语交流能力和创新能力。
2.营造良好的学习氛围，激发创新能力。创造一个良好的英语学习氛围，激发学生热情，使其产生兴趣和动力，激发创新能力。例如，营造良好的学习氛围，班级可以选取一首英文歌作为班歌；学校可以开展丰富的读书活动；举办英语情景剧；爱阅读有创意比赛；手抄报比赛和设计English corner把学生优秀作品积累下来出小报和橱窗板报等，教学中可创建学习情景，主动增加单词量等激发学生的自主创新能力。例如，在教科版六年级下册Module5 Travel abroad教学中创设情境，让学生Talk about the cities and countries and talk about what place you’d like to go. 学生可对自己想去的国家城市进行谈论，学生在准备的过程中会使用所学基础单词、语法进行谈论，并会对自己想说而不会的词汇进行自主翻阅，查找，继而课堂上自我创建学习情景，主动增加单词量，激发学生自主探索学习。
创新的教育模式对学生的学习效果有着重要的意义。不断创新的教育方式，创新选择学习方式，及运用恰当的学习模式培养学生主动思考问题的思维模式。让学生做课堂的主人。老师少花时间讲解，多一些时间给学生去研究、讨论、思考、实践、反思，自己寻找答案。多引导学生，提出问题，从问题中发现问题。从而在整个学习过程中获取知识，培养学生自主创新能力，发展学生英语核心素养。
参考文献：
[1]张洁，陈柏华.小学英语实习教师实践性知识发展研究[J].教师教育研究，2016，28（3）：87-93.
[2]刘妍，孙众.小学英语电子课本中的学习活动模式设计[J].中国电化教育，2013，36（12）：101-106.
【关键词】创新能力；英语；核心素养
【作者简介】黄秋娟，广东省广州市从化区城郊街北星小学。
中小学的自主创新能力是指学生主动去寻找自己的学习方法和技巧来掌握知识，形成适合自身的技能的能力。文化品格、语言能力、思维方式、学习能力这四种能力共同组成英语核心素养。具备英语的核心能力是学生的终身发展和社会发展需要的必要条件。学习英语不外乎四项基本方式：“听、说、读、写”。听懂用英语交流的内容，根据当时情景表达自己的想法，读出文字的内容，并能完整的写出文字。这需要学生掌握基本的、常用的词汇、语法等知识。在英语新课程标准下，教师们将重点培养学生的这方面能力。即，可以通过英语教学活动去提升学生们的口语交流能力、人际交往能力、自主学习能力，全方位提升学生的核心素养。教会学生不是“学什么”，而是“怎样学”。
一、传统教育出现的问题
在传统的教育影响下，“应试教育”普遍存在。为了应付中考、高考等升学考试，课堂教学模式中，在课程时间利用方面上讲，一般主要是老师在课堂上讲课，掌控课程节奏，讲述分析课堂内容，为了赶进度，可能会直接给学生最终的总结归纳。缺少学生的参与，将学生的思考时间一般放在下课之后。很多学生习惯了这种“舒适性”、“被动型”的学习方式，课后同样不思考，只是“生硬”的记下。在课程教育方式方面讲，教育过分强调它的结果，忽视教育的过程。导致讲完所有课程后，临考试前，会使用“题海战术”，搬出大量的卷子，让学生去做，“一做一改”老师和学生之间形成循环关系，一些学生会为了高分而“死记硬背”，丝毫不投入感情，“功利”的目的太强，等到考完试之后会快速忘记，这就与教育学习的目的背道而驰。
韩愈的《师说》曾说道：“师者，所以传道授业解惑也。”老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。而国际教育学家Douglas Brown 定义教学为Teaching is guiding and facilitating， enabling the learner to learn， setting the condition for learning. 意思为教学就是指导和帮助学习，为自身学习创在条件，让学习者可以自己学习。所以说教学的关键，不再是学习的结果，分数的高低，而应该是教会学生自己学习的能力。在这个信息爆炸、科技飞速发展的时代，只保留自己在学校学习到的知识是远远不够的，只有掌握适合自己学习的方法，才能够适应时代，不被社会大发展趋势所淘汰。这将成为今后教师工作的关键职责。
二、创新教育模式与自主创新能力
1.优化课堂教学，培养创新能力。现代的小学生多愿意看到色彩鲜艳的图画，所以可以采用多媒体技术，播放动画片，小电影。利用优美的画面以及动听的声音声情并茂的演绎英语的实际应用。一节英语课。学生在欢乐的气氛中，不仅能够锻炼到听力，也能够锻炼到学生们的朗读能力。不再是“填鸭式教学”，黑板加教材的方式，学生被动听讲，无法得到视听方面的刺激，产生不了兴趣，教育效率低下。例如，教师在教教科版五年级上册Module4 Food and drinks的基础单词时，可播放适合学生观看的搞笑动画片《Tom and Jerry》---Tom和Jerry去餐厅吃东西，餐厅中很多食物和饮料供他们选择。在播放的过程中，让学生清楚英语新词汇drink， coffee， tea， coke，milk， juice等单词，适用情景理解单词。当教师提问学生What do you want to drink？ 不同学生有不同的回答，让同學们组成小组，编写剧情，充分发挥想象力，调动同学们的积极性，开发其学英语的兴趣，提升学生们的口语交流能力和创新能力。
2.营造良好的学习氛围，激发创新能力。创造一个良好的英语学习氛围，激发学生热情，使其产生兴趣和动力，激发创新能力。例如，营造良好的学习氛围，班级可以选取一首英文歌作为班歌；学校可以开展丰富的读书活动；举办英语情景剧；爱阅读有创意比赛；手抄报比赛和设计English corner把学生优秀作品积累下来出小报和橱窗板报等，教学中可创建学习情景，主动增加单词量等激发学生的自主创新能力。例如，在教科版六年级下册Module5 Travel abroad教学中创设情境，让学生Talk about the cities and countries and talk about what place you’d like to go. 学生可对自己想去的国家城市进行谈论，学生在准备的过程中会使用所学基础单词、语法进行谈论，并会对自己想说而不会的词汇进行自主翻阅，查找，继而课堂上自我创建学习情景，主动增加单词量，激发学生自主探索学习。
创新的教育模式对学生的学习效果有着重要的意义。不断创新的教育方式，创新选择学习方式，及运用恰当的学习模式培养学生主动思考问题的思维模式。让学生做课堂的主人。老师少花时间讲解，多一些时间给学生去研究、讨论、思考、实践、反思，自己寻找答案。多引导学生，提出问题，从问题中发现问题。从而在整个学习过程中获取知识，培养学生自主创新能力，发展学生英语核心素养。
参考文献：
[1]张洁，陈柏华.小学英语实习教师实践性知识发展研究[J].教师教育研究，2016，28（3）：87-93.
[2]刘妍，孙众.小学英语电子课本中的学习活动模式设计[J].中国电化教育，2013，36（12）：101-106.