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【摘要】在经济全球化的背景下，世界各国之间的关系越来越密切。英语作为世界通用的语言，在各国的经济发展中起着积极的作用。初中英语是学生学习英语的关键時期。只有在这一时期，我们奠定了英语的基础，才能使学生在未来的学习过程中更容易、更容易接受，并引起学生的学习兴趣。面对新形势的发展和变化，英语课程也进行了一次新的改革。我们建议，我们应该实施“快乐学习英语”的理念。初中英语科学素养下的情境教学应调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习效率，培养学生的自信心，让学生掌握一些英语技能，如听、说、读、写技能，对提高学生的综合素质具有重要意义。
【关键词】初中英语 科学素养 情景化教学 实施关键
一、前言
目前，国家推行素质教育，素质教育的核心是以学生为本，为了更好地促进素质教育的发展，为了实现学生的全面发展，我国进行了课程改革，提出了新的教学理念，教师也应转变教学方法，适应时代的发展。初中学生是学生发展的关键时期。这一时期的英语教学的重点是提高学生学习英语的兴趣，使学生掌握基本语法，建立有效的英语学习方法，为今后的英语学习奠定良好的基础。由于，我国应试教育的影响和制约，中学英语教学过于注重学生知识的教学，忽视学生的知识的灵活运用，出现了“重语法、轻应用”的现象，极大地挫伤了学生学习英语的积极性。随着新课程改革的发展，情境教学应用在初中英语教学中，将极大地促进学生的学习能力的提高。本文就初中英语科学素养下的情景化教学实施关键以及思路展开了分析与讨论。希望给予相关人士一些启发。
二、初中英语科学素养下的情景化教学实施关键以及思路
1.利用实物演示情景。在初中英语教学中，利用物理教学帮助学生将物理实物与所学英语知识学习联系起来，有利于培养学生的英语思维能力，避免了传统的英汉互译式教学方法。而且初中生的模拟能力强，具体形象的内容对于学生来说更容易接受。充分体育教学的使用可以调节课堂气氛，加深对内容和记忆的理解。
例如：教师在讲in front of与in the front of的区别时，可以问学生：Where is Miss Xu？当学生说In the classroom后，教师。可以说：Yes， she is in the front of our classroom. And where is Miss Xu’ s office？老师可以引导学生说出It is in front of our classroom.这样学生很容易就明自in the front of是指在事物内部的前面，而in front of是指在事物外部的前面。这种教法可以有效的避免用中文进行讲解和思考，有利于英式思维的培养。
2.利用图画烘托情景。在创设英语情景教学中，英语教师可以充分利用教学挂图，简笔画或根据教学内容设计与教学相关的一幅或几幅图画，然后让学生根据图画提供的情景来用英语回答问题。利用图画进行英语教学，这样更加形象自观，学生可以更为准确地理解表达意思。并且学生对形象生动，色彩鲜明的图片都十分感兴趣。利用图片进行教学有助于调动学生学习英语的积极性。
例如：在讲8A Unit4 Wild animals时，我先向学生展示有关野生动物所面临的危险挂图。然后让学生讨论：What is the biggest problem facing the wild animals？What causes the problem？What can we do to solve the problem？在回答第三个问题时，一些学生说他们呼吁保护野生动物。所以，我要求他们在课后制作一张保护野生动物的海报。由于此主题和生活密切相关，他们对制作海报感兴趣，学生很容易完成任务。他们用图片和短句表达了对自然的热爱，与此同时起到了一定的教育意义，教学效果良好。
3.利用对话表演情景。学生主要在英语课上学习英语，这样他们缺乏使用英语的环境。因此，教师应努力为学生在课堂上练习提供情境和机会。对话表演情景可以使学生掌握内容，提高运用知识的能力，提高学生表达自己的能力。例如：在教材中的每一个单位开始都有Hobo和Eddie之间的对话，让几位表演能力较强的学生课前读熟对话，教师并指导他们把对话变成一个剧本，然后排练，纠正发音，设计个性动作，并在全班同学面前表演。在表演中，初中学生获得了很多乐趣，并掌握了英语知识内容。
4.利用多媒体模拟情景。多媒体教学在图像、文本、声音和情感的帮助下，可以在英语教学中展示重点的内容。在平时，英语教学可以制作成课件，不仅丰富了英语课堂教学形式，而且节省了板书的时间，提高了课堂教学效果，同时更加清晰、条理。教师还可以根据教学需要，通过多媒体播放视频剪辑或电影。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动学生的听、说等感官参与学习活动，并充分发挥学生的主动性和积极性。
三、结语
综上所述，初中英语科学素养下的情景化教学实施关键以及思路应该引起英语教学着的关注。在初中英语课堂教学中，合理恰当的情景教学方法可以集中学生的注意力，激发学生的学习热情，培养学生学习英语的兴趣。成功的外语课堂教学应在课堂上创设更多的情境，使学生有机会使用所学的英语知识。教学的最终目的是将理论应用于实践，情境教学的创设可以在一定程度上解决这一问题。英语是我们的外语之一。在缺乏语言环境的情况下，在初中教学中创设教学情境也是必要的。
参考文献：
[1]王娟.初中英语教学中应用情景教学法的研究[J].读写算：教育教学研究，2015（40）.
[2]蒋琴慧.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].关爱明天， 2015（3）：182-182.
[3]徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智， 2011（35）：188-188.
【关键词】初中英语 科学素养 情景化教学 实施关键
一、前言
目前，国家推行素质教育，素质教育的核心是以学生为本，为了更好地促进素质教育的发展，为了实现学生的全面发展，我国进行了课程改革，提出了新的教学理念，教师也应转变教学方法，适应时代的发展。初中学生是学生发展的关键时期。这一时期的英语教学的重点是提高学生学习英语的兴趣，使学生掌握基本语法，建立有效的英语学习方法，为今后的英语学习奠定良好的基础。由于，我国应试教育的影响和制约，中学英语教学过于注重学生知识的教学，忽视学生的知识的灵活运用，出现了“重语法、轻应用”的现象，极大地挫伤了学生学习英语的积极性。随着新课程改革的发展，情境教学应用在初中英语教学中，将极大地促进学生的学习能力的提高。本文就初中英语科学素养下的情景化教学实施关键以及思路展开了分析与讨论。希望给予相关人士一些启发。
二、初中英语科学素养下的情景化教学实施关键以及思路
1.利用实物演示情景。在初中英语教学中，利用物理教学帮助学生将物理实物与所学英语知识学习联系起来，有利于培养学生的英语思维能力，避免了传统的英汉互译式教学方法。而且初中生的模拟能力强，具体形象的内容对于学生来说更容易接受。充分体育教学的使用可以调节课堂气氛，加深对内容和记忆的理解。
例如：教师在讲in front of与in the front of的区别时，可以问学生：Where is Miss Xu？当学生说In the classroom后，教师。可以说：Yes， she is in the front of our classroom. And where is Miss Xu’ s office？老师可以引导学生说出It is in front of our classroom.这样学生很容易就明自in the front of是指在事物内部的前面，而in front of是指在事物外部的前面。这种教法可以有效的避免用中文进行讲解和思考，有利于英式思维的培养。
2.利用图画烘托情景。在创设英语情景教学中，英语教师可以充分利用教学挂图，简笔画或根据教学内容设计与教学相关的一幅或几幅图画，然后让学生根据图画提供的情景来用英语回答问题。利用图画进行英语教学，这样更加形象自观，学生可以更为准确地理解表达意思。并且学生对形象生动，色彩鲜明的图片都十分感兴趣。利用图片进行教学有助于调动学生学习英语的积极性。
例如：在讲8A Unit4 Wild animals时，我先向学生展示有关野生动物所面临的危险挂图。然后让学生讨论：What is the biggest problem facing the wild animals？What causes the problem？What can we do to solve the problem？在回答第三个问题时，一些学生说他们呼吁保护野生动物。所以，我要求他们在课后制作一张保护野生动物的海报。由于此主题和生活密切相关，他们对制作海报感兴趣，学生很容易完成任务。他们用图片和短句表达了对自然的热爱，与此同时起到了一定的教育意义，教学效果良好。
3.利用对话表演情景。学生主要在英语课上学习英语，这样他们缺乏使用英语的环境。因此，教师应努力为学生在课堂上练习提供情境和机会。对话表演情景可以使学生掌握内容，提高运用知识的能力，提高学生表达自己的能力。例如：在教材中的每一个单位开始都有Hobo和Eddie之间的对话，让几位表演能力较强的学生课前读熟对话，教师并指导他们把对话变成一个剧本，然后排练，纠正发音，设计个性动作，并在全班同学面前表演。在表演中，初中学生获得了很多乐趣，并掌握了英语知识内容。
4.利用多媒体模拟情景。多媒体教学在图像、文本、声音和情感的帮助下，可以在英语教学中展示重点的内容。在平时，英语教学可以制作成课件，不仅丰富了英语课堂教学形式，而且节省了板书的时间，提高了课堂教学效果，同时更加清晰、条理。教师还可以根据教学需要，通过多媒体播放视频剪辑或电影。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动学生的听、说等感官参与学习活动，并充分发挥学生的主动性和积极性。
三、结语
综上所述，初中英语科学素养下的情景化教学实施关键以及思路应该引起英语教学着的关注。在初中英语课堂教学中，合理恰当的情景教学方法可以集中学生的注意力，激发学生的学习热情，培养学生学习英语的兴趣。成功的外语课堂教学应在课堂上创设更多的情境，使学生有机会使用所学的英语知识。教学的最终目的是将理论应用于实践，情境教学的创设可以在一定程度上解决这一问题。英语是我们的外语之一。在缺乏语言环境的情况下，在初中教学中创设教学情境也是必要的。
参考文献：
[1]王娟.初中英语教学中应用情景教学法的研究[J].读写算：教育教学研究，2015（40）.
[2]蒋琴慧.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].关爱明天， 2015（3）：182-182.
[3]徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智， 2011（35）：188-188.