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【摘要】教育水平的不断提高为小学英语教学提出了新的要求，而目前小学英语教学的现状不容乐观。发挥学生心理优势的积极作用，是改变目前这一状况的有效途径。虽然当下的心理优势在教学实践中存在着很多问题，但是只要在英语教学中实行有效的教学策略，解决缺陷，就可以调动学生学习英语的积极性。
【关键词】心理优势;小学英语教学;教学策略
【作者简介】李茵，山东省菏泽市巨野县永丰街道办事处南关小学。
心理优势，顾名思义，就是心理活动所发挥出来的优势力量，在现实中，它往往表现为具有明确的目标，并具有为实现目标的强烈渴望。《义务教育英语课程标准》强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习的成就感和自信心。”实际就是心理优势的表现之一。英语作为一门语言，对于学生来说，重要的是确立一个明确的学习目标，并怀着一颗热爱英语的心去学习它，而不是为了应付考试去学习。这不仅需要学生对理论知识的硬性记忆，更要求他们在现实中主动运用英语，提高英语的现实表达能力。只有这样，才能逐渐培养起学生的英语思维，提高他们学习英语的积极性。此时，心理优势便发挥出了其独特的功能。笔者针对心理优势在小学英语中的应用，提出以下几点见解：
一、心理优势在当下小学英语教学中存在需求性
小学英语学习是今后英语学习的基础，学习思维的培养和学习习惯都会在小学英语学习中形成雏形，因此，小学英语教学就显得极为关键。而笔者作为一名小学英语老师，对当下小学英语教学现状深感忧虑。当下的小学英语教学多以填压式教学为主，学生被动地接收英语知识，很多英语教师完全以学习成绩的高低来评判学生的英语能力，导致了学生只能一味地去被动学习和复习老师在课堂上所讲解的知识，以此来应对考试，缺乏对英语情感上的培养，长此以往，学生对英语的兴趣便会大幅度下降，从而丧失对英语学习的积极性。针对当下小学英语教学的现状，心理优势便具有了其存在的需求性。
二、小学英语教学中实际存在着阻碍性问题
心理优势的发挥需要一定的条件，然而，现实中存在的一些问题阻碍着心理优势功能的发挥。笔者通过对笔者所教的班级中学生们的观察，主要发现以下几个问题：
其一，评价方式单一，呆板。当前教学中评判学生英语能力的唯一标准就是学生学习成绩的高低，这种评价方式可能让一些英语基础不好的同学受到打击，丧失学好英语的动力。在语言的教学中，仅仅是通过应试水平的高低便对学生的学习能力作出评价是不合理的，这是造成部分学生厌学、没有学习目标和动力的原因之一。
其二，学习主体的意志薄弱。主要体现在以下几个方面：
1.缺乏自信，学习动力不足。笔者所在的学校属于县城的小学，大部分学生对英语的接触很少，接触英语的渠道基本是来源于课堂。然而在学校的课程安排上，小学阶段对英语的重视程度不够，一周只有三节英语课，外界诱因的刺激不够，内在动机就显得不够有力。在这种情况下，学生缺乏学好英语的自信，从而在英语学习动力方面不足。
2.情绪不稳。班里的学生将近三分之一属于留守儿童。有的跟着爷爷奶奶，有的被父母委托给托管中心。由于长期感受不到亲情的呵护，没有家庭在学习方面的熏陶作用导致在学习方面呈现出被动，出现了学习焦，虑、浮躁、厌学的现象，严重影响了学习成绩。
3.学习习惯不好。听课时，部分学生表面上老师讲课，却不跟老师的思路，也不做笔记，不对重点进行标注，造成上课效率不高，对知识的掌握程度比较低。
三、心理优势在小学英语教学中的应用策略
在现实的教学中，要想切实发挥心理优势的现实功能，解决上述所说的问题，必须掌握一定的应用策略。
1.建立平等友好的师生关系。前苏联教育学家赞科夫在《和教师的谈话》讲道：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”教师是集体中的的带头人，尤其是在小学阶段，学生的价值观、世界观都处于萌芽阶段，此时老师的引导作用就显得极为重要。平等友好的师生关系的建立有助于学生与老师之间搭建起心灵的桥梁，使学生能够信任老师，向老师当做朋友，而不是像传统的师生关系一样对老师有一种畏惧感。
老师不仅仅是要充當长辈的角色，对一些在生活中缺乏亲情的学生予以关爱，以另一种方式实现他们对亲情的渴望;另一方面也要成为他们的朋友，主动去倾听他们的内心所想，了解他们心中的问题所在。建立起平等友好的师生关系，用情感的纽带将师生之间连接，学生对老师和他/她所教授的学科才真正具有了心理认同感，是心理优势应用的基础。
2.打造新型课堂，培养生动活泼的课堂氛围。随着新型教育理念的不断深入，传统的教学模式已经无法适应当下的教学要求。要想最大程度发挥心理优势的功能，激发学生学习英语的潜能，必须打造新型课堂，培养生动活泼的课堂氛围。
3.因材施教，针对不同层次的学生采取不同的教学方法。不同的学生英语基础不同，因此应当采取不同的手段分层教学，使他们从不同的方面收获知识。
四、总结
综上所讲，发挥心理优势的激励性作用是解决当下小学英语教学中诸多缺陷的有效途径，虽然在实践中仍存在着很多问题，但是笔者相信，只要每一个小学英语老师都能够怀着一颗炽热的心投入教育事业，用心去对待学生，因材施教，富于创新地给他们创造一个温馨的学习环境，那么学生一定会真正喜欢上英语，并发自内心地想要为自己的目标而努力。
参考文献：
[1]李红军.积极心理学在小学英语教学应用中的研究[J].基础教育与教学，2018，21.
【关键词】心理优势;小学英语教学;教学策略
【作者简介】李茵，山东省菏泽市巨野县永丰街道办事处南关小学。
心理优势，顾名思义，就是心理活动所发挥出来的优势力量，在现实中，它往往表现为具有明确的目标，并具有为实现目标的强烈渴望。《义务教育英语课程标准》强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习的成就感和自信心。”实际就是心理优势的表现之一。英语作为一门语言，对于学生来说，重要的是确立一个明确的学习目标，并怀着一颗热爱英语的心去学习它，而不是为了应付考试去学习。这不仅需要学生对理论知识的硬性记忆，更要求他们在现实中主动运用英语，提高英语的现实表达能力。只有这样，才能逐渐培养起学生的英语思维，提高他们学习英语的积极性。此时，心理优势便发挥出了其独特的功能。笔者针对心理优势在小学英语中的应用，提出以下几点见解：
一、心理优势在当下小学英语教学中存在需求性
小学英语学习是今后英语学习的基础，学习思维的培养和学习习惯都会在小学英语学习中形成雏形，因此，小学英语教学就显得极为关键。而笔者作为一名小学英语老师，对当下小学英语教学现状深感忧虑。当下的小学英语教学多以填压式教学为主，学生被动地接收英语知识，很多英语教师完全以学习成绩的高低来评判学生的英语能力，导致了学生只能一味地去被动学习和复习老师在课堂上所讲解的知识，以此来应对考试，缺乏对英语情感上的培养，长此以往，学生对英语的兴趣便会大幅度下降，从而丧失对英语学习的积极性。针对当下小学英语教学的现状，心理优势便具有了其存在的需求性。
二、小学英语教学中实际存在着阻碍性问题
心理优势的发挥需要一定的条件，然而，现实中存在的一些问题阻碍着心理优势功能的发挥。笔者通过对笔者所教的班级中学生们的观察，主要发现以下几个问题：
其一，评价方式单一，呆板。当前教学中评判学生英语能力的唯一标准就是学生学习成绩的高低，这种评价方式可能让一些英语基础不好的同学受到打击，丧失学好英语的动力。在语言的教学中，仅仅是通过应试水平的高低便对学生的学习能力作出评价是不合理的，这是造成部分学生厌学、没有学习目标和动力的原因之一。
其二，学习主体的意志薄弱。主要体现在以下几个方面：
1.缺乏自信，学习动力不足。笔者所在的学校属于县城的小学，大部分学生对英语的接触很少，接触英语的渠道基本是来源于课堂。然而在学校的课程安排上，小学阶段对英语的重视程度不够，一周只有三节英语课，外界诱因的刺激不够，内在动机就显得不够有力。在这种情况下，学生缺乏学好英语的自信，从而在英语学习动力方面不足。
2.情绪不稳。班里的学生将近三分之一属于留守儿童。有的跟着爷爷奶奶，有的被父母委托给托管中心。由于长期感受不到亲情的呵护，没有家庭在学习方面的熏陶作用导致在学习方面呈现出被动，出现了学习焦，虑、浮躁、厌学的现象，严重影响了学习成绩。
3.学习习惯不好。听课时，部分学生表面上老师讲课，却不跟老师的思路，也不做笔记，不对重点进行标注，造成上课效率不高，对知识的掌握程度比较低。
三、心理优势在小学英语教学中的应用策略
在现实的教学中，要想切实发挥心理优势的现实功能，解决上述所说的问题，必须掌握一定的应用策略。
1.建立平等友好的师生关系。前苏联教育学家赞科夫在《和教师的谈话》讲道：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”教师是集体中的的带头人，尤其是在小学阶段，学生的价值观、世界观都处于萌芽阶段，此时老师的引导作用就显得极为重要。平等友好的师生关系的建立有助于学生与老师之间搭建起心灵的桥梁，使学生能够信任老师，向老师当做朋友，而不是像传统的师生关系一样对老师有一种畏惧感。
老师不仅仅是要充當长辈的角色，对一些在生活中缺乏亲情的学生予以关爱，以另一种方式实现他们对亲情的渴望;另一方面也要成为他们的朋友，主动去倾听他们的内心所想，了解他们心中的问题所在。建立起平等友好的师生关系，用情感的纽带将师生之间连接，学生对老师和他/她所教授的学科才真正具有了心理认同感，是心理优势应用的基础。
2.打造新型课堂，培养生动活泼的课堂氛围。随着新型教育理念的不断深入，传统的教学模式已经无法适应当下的教学要求。要想最大程度发挥心理优势的功能，激发学生学习英语的潜能，必须打造新型课堂，培养生动活泼的课堂氛围。
3.因材施教，针对不同层次的学生采取不同的教学方法。不同的学生英语基础不同，因此应当采取不同的手段分层教学，使他们从不同的方面收获知识。
四、总结
综上所讲，发挥心理优势的激励性作用是解决当下小学英语教学中诸多缺陷的有效途径，虽然在实践中仍存在着很多问题，但是笔者相信，只要每一个小学英语老师都能够怀着一颗炽热的心投入教育事业，用心去对待学生，因材施教，富于创新地给他们创造一个温馨的学习环境，那么学生一定会真正喜欢上英语，并发自内心地想要为自己的目标而努力。
参考文献：
[1]李红军.积极心理学在小学英语教学应用中的研究[J].基础教育与教学，2018，21.