“书籍是人类进步的阶梯”，读书可以怡情，足以长才。阅读是学生个性化行为，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，有益于人的发展，因此阅读教学是语文教学的重点。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教学时要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。为了让初中生突破语文课堂的限制，开阔视野，认识世界，融入信息多元化的时代，语文教师除了加强学生课内阅读能力培养，还必须加强学生课外阅读能力的培养。那应如何培养呢？本人认为应抓住选择材料、方法运用、培养习惯三个环节。
　　一、帮助学生选择阅读材料
　　由于可供读十分广泛，学生的世界观还未完全定型、自律不强，辨别能力较弱，因
　　此阅读不能盲目，教师必须帮助他们选择并提供丰富的材料，主要有两大类：
　　1、具有教育性，知识性的书籍
　　学生应选择教育性、知识性于一体的课外书籍，以便更好地理解课文，接受教育，提高
　　语文素养。①选择教材所选的古今中外的名著名作，不仅能帮助学生加深对节选课文内涵的理解，还能使他们受到教育，从而陶冶情操，提高审美能力；②选择知识性较强的书籍，如选择介绍学习方法的书籍，让学生获得成功学习的“金钥匙”。选择指导写作的书籍，可以唤起学生的创作欲望，从而提高写作能力；③选择优秀的古典名著，如《唐诗宋词选》、《唐诗三百首》等，为学生提供了一份经典文化大餐，让他们从中汲取民族传统文化的精髓，从而受到思想教育熏陶，提高语文能力。此外，還应该多读语文边缘书籍，如科普类、哲学类、人文类等书籍，以此改变阅读的浅层化，逐步扩展学生的知识面，提高素养，使学生身心健康发展。
　　2、具有时代性、信息化的书籍
　　随着时代的日新月异，信息的多元化，具有鲜明时代特征的“文化快餐”式的优秀刊物同样是初中生课外阅读的材料，如《读者》、《青年文摘》、《读写月报》等为学生所喜闻乐见的刊物，都能扩展视野，激发兴趣，与时俱进。
　　大量阅读是个性化阅读的基础，教师不仅要加强课外阅读量，鼓励学生读好书，读整本的书，在条件允许的地方，要鼓励学生上网阅读。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不可单一化，教师在提供丰富材料的基础上，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利，这样有利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到见解，提高阅读水平。
　　二、指导学生掌握阅读方法
　　面对材料所含的丰富多彩的体裁、五彩缤纷的内容，以及古今中外众多作者各具特色的写作风格，课外阅读要达到规范、高效的目的，还必须讲究方法。目前，绝大多数初中生在如何“读”的问题上并不十分清楚，往往既费时，又不见实效。为了使学生爱读，会读，读得更好，更有效，就必须选择正确的阅读方法。
　　1、根据材料的体裁选择阅读方法。课外阅读方法有很多，其读法有朗读法、默读法、诵读法、精读法、略读法、浏览等。做读书笔记也是一种读书方法，具体包括：圈点批注法、提纲挈领法、写心得体会法、分门摘录法。俗话说“好记性不如烂笔头”，经常撰写读书笔记有利于知识的积累和阅读材料的贮存，更能够加深理解，增强记忆。不同体裁应选用不同的阅读方法，如阅读长篇小说宜选用跳读法、提纲挈领法、速读法；阅读短篇小说宜用精读法、圈点批注法；阅读散文诗歌等宜用朗读法、诵读法、谈心得体会法；阅读知识性较强的文章宜用分门摘录法等。此外，还可用材料剪辑法、文摘卡片法列表法等等。
　　2、根据材料的性质选择阅读方法。课外阅读具有材料的广博性、内容的丰富性、思想的多么面性等特征，学生要根据课外读物的性质采用不同的阅读方法。可以选择目的性阅读方法，有目的的选取自己所需的读物阅读；可以选择利用性阅读方法，充分利用材料的前言、后记、注释、参考资料等说明性文字进行阅读，以帮助理解文章的深刻内涵；可以选择鉴赏性阅读方法，鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。
　　三、培养学生课外阅读的习惯
　　课外阅读贵在坚持，如果三天打鱼两天晒网，必定收效甚微，教师应督促学生持之以恒，养成良好的阅读习惯。
　　1、养成“每天读一点”的习惯。要利用所有可利用的时间去阅读，每天阅读不少于半小时，自然而然地，课外阅读的良好习惯就养成了。
　　2、养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读要养成读书做笔记的习惯，每天阅读应及时记录，可以加强对课外阅读材料的理解，并吸取精华为己所用。
　　3、养成“收仓入库”的习惯。学习重在积累，学生在阅读时要把所选择阅读的材料及时筛选，归类，入库。可以选择通过朗读，背诵，理解把材料直接摄入大脑；也可以把所阅读的材料记录下来，过一段时间再重温一下，养成良好的阅读习惯。