论文部分内容阅读
摘 要:命题作文是传统的作文训练方法,虽然有其合理性、优越性,但也存在一定的弊端,束缚了学生创造性思维的发展,本文着重介绍了自己摸索的作文教改措施:改写作文为写《日知录》,重点介绍自己在教改实践中的做法
关键词:兴趣 写作热情 抒写
作文是一项情感和思维都十分活跃又非常复杂的创作活动,作文质量的高低也是由诸多因素决定的,如:环境、经历、兴趣、爱好、性格、思维方式等,但最主要的还是写作热情。这是我近几年来从事农村初中作文教改的一点粗浅体会。
教改措施
张继缅教授在《基础写作学》一书中指出:没有二三百篇的习作是很难过写作关的。按每两周一篇作文算,到初中毕业,学生习作也不过百篇(还包括小学的)。打拳讲究"拳不离手",唱戏讲究"曲不离口",写作文怎样才能更接近"过关"的要求呢?我参考有关资料,对作文教改进行了尝试,改写作文为写《日知录》。要求学生将每天获得的新知,按自己的思考方式,用自己的语言抒写出来,题目、体裁、内容、形式不拘一格,以创作为主,其他形式(复述、改写、摘录、剪贴、绘画等)为辅,每篇文章写出写作日期,编上目录和页码,扉页题词,一勉励自己写好《日知录》,一句话,把《日知录》编成一本书。
平日互相交流,小组向老师推荐佳作;作文课挑选佳作朗读;月终写小结定期编辑出版佳作,表扬先进;变换《日知录》中较好的题目进行命题作文;不定期进行写作辅导,如选择题目、怎样出新、注意系统性、过渡、照应等一般常识性知识;争取各方面的支持,如社会、家庭、同事、领导、专家等。
教改实践
一、激发学生写作积极性
定期收交检查:在做好宣传动员、示范指导工作后,严把数量关,要求每周不低于三篇,由检查数量到质量,发现学生优秀习作,以备刊印。2、刊印出版:定期将学生佳作修改刊印出版,按每月一期,并将小刊物提名为《小荷》是希望“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。刊印时应该注意趣味性,注意处理好优等生和差等生的习作比例。3、评比奖励:杨振宁教授说过:“成功的唯一秘诀就是兴趣。”因此要设法提高学生的写作兴趣,调动他们的写作积极性,适当搞一些竞赛活动是有助于提高他们的写作兴趣的。七年级第一次竞赛,是两个命题作文《我与<小荷>》,《我们周围的错别字》。邀请几位老师和我一起评奖,通过评奖,我们一致认为:学生欢迎这种形式。评奖形式可以灵活多样也可请高年级的同学来评奖。一位女同学写了《老师,请你相信》,写她在选班干部时,因没被选为文娱委员而辞去学习委员受到老师批评一事,意外获得一等奖,谈起她获奖作文的写作经过时,她哭了,她说:“我是含着泪写成的。”
二、作文辅导
一开始就要抓紧作文辅导,要注意作文辅导的连续性和系统性,多联系实际及范文。先说命题辅导。可写的东西多了,但天天写,时间一长,就“没有题目可写了”,老师就要替他们出一些参考题目,参考题目力求活、实、新。这里只说一下实,实,主要是只贴近生活实际,这样的题目学生只要认真观察,就会有话可说,如:《老师家访到我家》、《咱们班里的男子汉》、《调皮的标点符号》、《学海无涯巧作舟——谈我背诵的诀窍》、《妈妈也会用修辞》等。
其次就是审题辅导。《日知录》中也有一定数量的命题作文,这就要求老师进行审题辅导,审题不仅要找出题目的限制条件,更要找出题目允许发挥的余地。可以从时间、处所、象征意义、比喻意义等多处考虑。总之,找到突破口就可以較好的完成命题作文。这样训练,有利于培养学生在种种限制之下,以"我"我主,扬长避短,进行创造性思维。
再说一说一题多做。学习了《从百草园到三味书屋》后,我要求学生写一篇《童年拾趣》,写之前进行了必要的辅导,可作文收上来一看,真正像回事的寥寥无几。分析原因后重新辅导,原题重做。第二次交上来,竟有十几份作文很成功。我让学生将自己的作文认真抄写在16K纸上,贴在墙上,互相取长补短。有一位差等生也写的很成功,我就以帮我改作文的形式登在《小荷》上,这样做虽然费了事,但是确实收到了较好的效果,写一次有一次的收获,同时又培养了学生认真自觉修改作文的好习惯。
选材辅导也很重要。丰富的现实生活,是学生写作的源头活水,关键是我们是否善于引导、学生发现并利用它。学生有自己的各个性、自己的经历,各有所长又各有所短,写《日知录》就可以有效的利用现实生活。学生写自己的经历,自己的情感,随想随写,这也符合《文学概论》中对灵感的处理要求。老师可以通过作文讲评、佳作选读、名篇欣赏、作文竞赛等途径引导学生认识生活经历对写作的重要作用,学生认识到这一点,写作情思便泉水般涌出,他们写童话、写传说、写调查、写相声等。但更多的是些个人经历:《惭愧的泪》写自己的认识;《我对分数的看法》、《荣誉》写自己的感想;《公鸡蛋》写童趣;《我和鸽子》写爱好……
课下,有的同学对老师不尊敬,有的同学就写了《并非幽默》来讽刺:
爸爸:小华,你为什么骂老师?
小华:没有胆量什么事也做不成!
爸爸:你……
小华:老师说的。
他们甚至敢写名言--请不要以为只有名人的话才是名言。如:我不愿做一个令人可怜的人,因为被人可怜的人是做不出什么事业来的。一个人如果是两面人,即使你的某些方面再好也不会受人尊敬。
最后再说说修改辅导。“文章写得好,三分在写,七分在改,”作文修改在作文教学中占有重要地位,要写好文章必须学会修改。1、集体修改。将印好的待修改的作文发到学生手中,告诉他们只修改错别字,学生积极性很高,一会儿就改完了,然后就是标点符号、病句、开头、结尾、过渡、照应、布局谋篇等的综合训练。注意难易保持一定的梯度。2、单人修改。将同学们的作文交换发到学生手中,进行单人独立修改修改好后写好评语、修改者姓名以备与作者商榷或检查评改效果时用。因为有集体修改做基础,单人修改也会进行的很顺利。
试验效果
经过试验,教改收到了意想不到的效果,这些都是课堂作文难以达到的。
1、学生的反馈。写《日知录》大大地激起学生的兴趣,调动了学生写作的积极性,一般学生平均每周写3篇左右,有的学生每天一篇,一学期下来竟然写了120多篇,有的一直坚持写,并且不断给各报刊投稿,有的被刊用,有的参加各种写作大奖赛。学生一致说:写《日知录》是一种享受,根本不是负担,更不会影响其他学科,《日知录》就是我们的知心朋友。
2、社会反响。教改开始时有人指责说是放羊,不到一个学期,持这种观点的人就完全改变了看法。教改受到了学校领导和家长的一致好评,孩子们不仅对作文有了兴趣,对其他各科的学习也更有信心了。
3、我的体会。写《日知录》锻炼了优等生,鼓舞了差等生,将师生从恶性循环中解脱出来,并逐步走向良性循环,老师还可以通过《日知录》了解更多的学生情况,益于做好班主任工作,师生关系密切、融洽。
关键词:兴趣 写作热情 抒写
作文是一项情感和思维都十分活跃又非常复杂的创作活动,作文质量的高低也是由诸多因素决定的,如:环境、经历、兴趣、爱好、性格、思维方式等,但最主要的还是写作热情。这是我近几年来从事农村初中作文教改的一点粗浅体会。
教改措施
张继缅教授在《基础写作学》一书中指出:没有二三百篇的习作是很难过写作关的。按每两周一篇作文算,到初中毕业,学生习作也不过百篇(还包括小学的)。打拳讲究"拳不离手",唱戏讲究"曲不离口",写作文怎样才能更接近"过关"的要求呢?我参考有关资料,对作文教改进行了尝试,改写作文为写《日知录》。要求学生将每天获得的新知,按自己的思考方式,用自己的语言抒写出来,题目、体裁、内容、形式不拘一格,以创作为主,其他形式(复述、改写、摘录、剪贴、绘画等)为辅,每篇文章写出写作日期,编上目录和页码,扉页题词,一勉励自己写好《日知录》,一句话,把《日知录》编成一本书。
平日互相交流,小组向老师推荐佳作;作文课挑选佳作朗读;月终写小结定期编辑出版佳作,表扬先进;变换《日知录》中较好的题目进行命题作文;不定期进行写作辅导,如选择题目、怎样出新、注意系统性、过渡、照应等一般常识性知识;争取各方面的支持,如社会、家庭、同事、领导、专家等。
教改实践
一、激发学生写作积极性
定期收交检查:在做好宣传动员、示范指导工作后,严把数量关,要求每周不低于三篇,由检查数量到质量,发现学生优秀习作,以备刊印。2、刊印出版:定期将学生佳作修改刊印出版,按每月一期,并将小刊物提名为《小荷》是希望“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。刊印时应该注意趣味性,注意处理好优等生和差等生的习作比例。3、评比奖励:杨振宁教授说过:“成功的唯一秘诀就是兴趣。”因此要设法提高学生的写作兴趣,调动他们的写作积极性,适当搞一些竞赛活动是有助于提高他们的写作兴趣的。七年级第一次竞赛,是两个命题作文《我与<小荷>》,《我们周围的错别字》。邀请几位老师和我一起评奖,通过评奖,我们一致认为:学生欢迎这种形式。评奖形式可以灵活多样也可请高年级的同学来评奖。一位女同学写了《老师,请你相信》,写她在选班干部时,因没被选为文娱委员而辞去学习委员受到老师批评一事,意外获得一等奖,谈起她获奖作文的写作经过时,她哭了,她说:“我是含着泪写成的。”
二、作文辅导
一开始就要抓紧作文辅导,要注意作文辅导的连续性和系统性,多联系实际及范文。先说命题辅导。可写的东西多了,但天天写,时间一长,就“没有题目可写了”,老师就要替他们出一些参考题目,参考题目力求活、实、新。这里只说一下实,实,主要是只贴近生活实际,这样的题目学生只要认真观察,就会有话可说,如:《老师家访到我家》、《咱们班里的男子汉》、《调皮的标点符号》、《学海无涯巧作舟——谈我背诵的诀窍》、《妈妈也会用修辞》等。
其次就是审题辅导。《日知录》中也有一定数量的命题作文,这就要求老师进行审题辅导,审题不仅要找出题目的限制条件,更要找出题目允许发挥的余地。可以从时间、处所、象征意义、比喻意义等多处考虑。总之,找到突破口就可以較好的完成命题作文。这样训练,有利于培养学生在种种限制之下,以"我"我主,扬长避短,进行创造性思维。
再说一说一题多做。学习了《从百草园到三味书屋》后,我要求学生写一篇《童年拾趣》,写之前进行了必要的辅导,可作文收上来一看,真正像回事的寥寥无几。分析原因后重新辅导,原题重做。第二次交上来,竟有十几份作文很成功。我让学生将自己的作文认真抄写在16K纸上,贴在墙上,互相取长补短。有一位差等生也写的很成功,我就以帮我改作文的形式登在《小荷》上,这样做虽然费了事,但是确实收到了较好的效果,写一次有一次的收获,同时又培养了学生认真自觉修改作文的好习惯。
选材辅导也很重要。丰富的现实生活,是学生写作的源头活水,关键是我们是否善于引导、学生发现并利用它。学生有自己的各个性、自己的经历,各有所长又各有所短,写《日知录》就可以有效的利用现实生活。学生写自己的经历,自己的情感,随想随写,这也符合《文学概论》中对灵感的处理要求。老师可以通过作文讲评、佳作选读、名篇欣赏、作文竞赛等途径引导学生认识生活经历对写作的重要作用,学生认识到这一点,写作情思便泉水般涌出,他们写童话、写传说、写调查、写相声等。但更多的是些个人经历:《惭愧的泪》写自己的认识;《我对分数的看法》、《荣誉》写自己的感想;《公鸡蛋》写童趣;《我和鸽子》写爱好……
课下,有的同学对老师不尊敬,有的同学就写了《并非幽默》来讽刺:
爸爸:小华,你为什么骂老师?
小华:没有胆量什么事也做不成!
爸爸:你……
小华:老师说的。
他们甚至敢写名言--请不要以为只有名人的话才是名言。如:我不愿做一个令人可怜的人,因为被人可怜的人是做不出什么事业来的。一个人如果是两面人,即使你的某些方面再好也不会受人尊敬。
最后再说说修改辅导。“文章写得好,三分在写,七分在改,”作文修改在作文教学中占有重要地位,要写好文章必须学会修改。1、集体修改。将印好的待修改的作文发到学生手中,告诉他们只修改错别字,学生积极性很高,一会儿就改完了,然后就是标点符号、病句、开头、结尾、过渡、照应、布局谋篇等的综合训练。注意难易保持一定的梯度。2、单人修改。将同学们的作文交换发到学生手中,进行单人独立修改修改好后写好评语、修改者姓名以备与作者商榷或检查评改效果时用。因为有集体修改做基础,单人修改也会进行的很顺利。
试验效果
经过试验,教改收到了意想不到的效果,这些都是课堂作文难以达到的。
1、学生的反馈。写《日知录》大大地激起学生的兴趣,调动了学生写作的积极性,一般学生平均每周写3篇左右,有的学生每天一篇,一学期下来竟然写了120多篇,有的一直坚持写,并且不断给各报刊投稿,有的被刊用,有的参加各种写作大奖赛。学生一致说:写《日知录》是一种享受,根本不是负担,更不会影响其他学科,《日知录》就是我们的知心朋友。
2、社会反响。教改开始时有人指责说是放羊,不到一个学期,持这种观点的人就完全改变了看法。教改受到了学校领导和家长的一致好评,孩子们不仅对作文有了兴趣,对其他各科的学习也更有信心了。
3、我的体会。写《日知录》锻炼了优等生,鼓舞了差等生,将师生从恶性循环中解脱出来,并逐步走向良性循环,老师还可以通过《日知录》了解更多的学生情况,益于做好班主任工作,师生关系密切、融洽。