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【摘要】随着我国教育领域的不断发展，小学教育领域越来越重视德育工作。通过德育工作的顺利实施，不但能够有效的提升学生们的综合素质水平，还能够有效的促进我国素质教育的发展。本文就幸福教育理念下的小学班主任德育工作做相关的阐述。
【关键词】小学班主任;幸福教育理念;德育工作
随着时代的发展和社会的进步，小学生们的成长环境也发生了一定的变化。在这种情况之下，小学阶段的德育教育工作也应该与时俱进的进行创新性的改革。在开展小学德育工作的过程中，班主任老师要发挥出有效的引导作用，将幸福教育理念与德育教育工作充分地融入到一起，这样做的话，不但能够有效的提升学生们的幸福感，还能够促进学生们良好思想观念的形成，从而促进学生们的全面发展。
一、幸福教育理念概述
随着我国教育事业的不断发展，幸福教育理念得到了越来越广泛的传播和應用。所谓的幸福教育理念就是在教育教学中关心、教育好每一位学生，老师要用真诚的爱去关心学生，用宽容的心态善待学生，用恰当的方法去教育学生，从而促进学生们身心的健康发展。首先，老师在开展教育教学工作的过程中，要将幸福教育理念充分的融入到相关的教育活动中，通过行之有效的教学方法和教学策略将幸福感有效的传递给学生，以此来有效地对学生的幸福观产生直接的影响，从而有效的调动起学生的学习积极性与学习自主性。其次，对于老师而言，除了要发自内心地喜爱和热爱教育事业和教育工作之外，还要在将自己的个性通过教育教学活动充分的展示给学生，从而对学生产生潜移默化的影响，进而促进学生的成长。
二、将幸福教育理念融入到小学班主任德育工作中的意义
首先，对于小学的班主任老师而言，如果能够将幸福教育理念融入到德育工作中，不但能够让学生在校园生活中感到快乐和幸福，还能够有效地增强学生们的幸福感和幸福观念，从而促进德育工作的顺利实施。其次，在当今的素质教育背景下，幸福教育是德育工作的重要目标。德育的本质就是要让学生们在受教育的过程中获得幸福感，当学生自身的道德水平提升到一定程度时，其幸福感也必然会逐步地提升，从而使学生能够快乐的学习和快乐的成长，进而促进其全面的发展。
三、幸福教育理念下的小学班主任德育工作
1.关注学生的个性
对于小学生而言，其德育方面还处在萌芽阶段，需要班主任的正确引导和耐心教导。在现实生活中，班级中每一名学生的个性都存在着一定的差异，因此，班主任在开展德育工作的过程中，要充分地了解每一名学生的个性，真诚地去教育和感化每一位学生，让全体学生都能够感受到幸福。这样做的话，才能够有效的调动起学生对于德育知识的学习积极性，从而逐步地对德育知识形成浓厚的学习兴趣，进而有效地提升班主任老师德育工作的成效。例如，班上的某些学生无论是在学习还是与人相处的方面都存在一定的问题，在这种情况之下，班主任更要加强对其的关注，意识到其各方面都未定型，去充分地挖掘出其身上存在的亮点和优点，对其开展有针对性的教育，促使其各方面都能够逐步的朝着正确的方向发展。另外，班主任在开展德育工作的过程中，还要重点培养学生自我提升的意识，例如，定期的组织学生以德育内容为主题开展相关的演讲活动或辩论活动，促使学生将学习到的德育知识转化为自身的固有意识，从而使学生逐步地感受到德育工作为其带来的幸福感，进而促进其全面的发展。
2.加强班干部队伍的建设
通过大量的教育实践表明，班干部队伍在班主任开展德育工作的过程中发挥着重要的作用。班干部是班级中的表率，不但和其他同学之间有着同龄人的语言，还和其他同学之间有着更多的沟通机会。因此，高素质的班干部队伍不但能够有效的拉近班主任老师和学生们之间的距离，还能够有效的提升班主任德育工作的成效。首先，班主任在选拔班干部的过程中要转变以往传统的观念，未必要采用终身制，可以给予每一位学生当选班干部的机会，从而使更多的学生能够得到锻炼，进而有效地提升学生自我管理的能力。例如，采用定期选举制度或轮换制度，以此来有效地促使班干部能够不断地提升自我，从而促进班干部管理能力的进一步提升。其次，老师要将班干部队伍充分的引入到德育工作当中去，使班干部能够充分地发挥出自身的模范带头作用。例如，引导班干部积极主动地去帮助学困生，对其进行实质性的帮助和鼓励，从而使这些学生能够逐步的感受到快乐和幸福。另外，老师还可以通过小组合作学习的方式来开展德育工作，同时将班干部作为各学习小组中的组长，以此来构建出良好的学习氛围，大力培养学生的合作精神与合作能力，从而使学生逐步地形成团结互助的意识，进而促进学生的共同发展。
3.不断地增强和学生之间的情感交流
班主任在开展德育工作的过程中，要不断地增强和学生之间的情感交流，从而有效地构建出良好的师生关系，进而有效地提升德育工作的成效。首先，班主任要爱护与尊重班上的每一位学生，构建出平等民主的德育教育氛围。其次，班主任要关注学生的各个方面，例如，在班级上，除了要关注学生的学习情况之外，还要关注学生的生活方面，比如，利用班会的时间为学生们解一些健康饮食的知识，同时鼓励学生积极地开展体育锻炼。这样做的话，不但能够有效地拉近和学生之间的距离，还能够促进学生身心的健康发展，从而更好地开展德育工作，使学生的幸福感得到大幅的提升。
四、结束语
综上所述，在幸福教育理念下，小学班主任在开展德育工作的过程中，要关注学生的个性，加强班干部队伍的建设，不断地增强和学生之间的情感交流，从而促进德育工作成效的提升。
参考文献：
[1]张丽荣.浅谈小学班级管理的问题与应对策略[J].中华少年，2015（24）.
[2]徐宇琦.差异化管理理念下的小班班级管理探究[J].教育导刊，2014（06）.
[3]胡娜娜.让班级成为孩子们成长的乐园——浅谈小学班级管理的有效策略[J].小学生（教学实践），2013（09）.
[4]陈步君.个别化教育：彰显班主任的教育智慧[J].思想理论教育，2013（08）.
[5]杨璐.差异教学中的评价策略[J].当代教育科学，2009（12）.
[6]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004（31）.
【关键词】小学班主任;幸福教育理念;德育工作
随着时代的发展和社会的进步，小学生们的成长环境也发生了一定的变化。在这种情况之下，小学阶段的德育教育工作也应该与时俱进的进行创新性的改革。在开展小学德育工作的过程中，班主任老师要发挥出有效的引导作用，将幸福教育理念与德育教育工作充分地融入到一起，这样做的话，不但能够有效的提升学生们的幸福感，还能够促进学生们良好思想观念的形成，从而促进学生们的全面发展。
一、幸福教育理念概述
随着我国教育事业的不断发展，幸福教育理念得到了越来越广泛的传播和應用。所谓的幸福教育理念就是在教育教学中关心、教育好每一位学生，老师要用真诚的爱去关心学生，用宽容的心态善待学生，用恰当的方法去教育学生，从而促进学生们身心的健康发展。首先，老师在开展教育教学工作的过程中，要将幸福教育理念充分的融入到相关的教育活动中，通过行之有效的教学方法和教学策略将幸福感有效的传递给学生，以此来有效地对学生的幸福观产生直接的影响，从而有效的调动起学生的学习积极性与学习自主性。其次，对于老师而言，除了要发自内心地喜爱和热爱教育事业和教育工作之外，还要在将自己的个性通过教育教学活动充分的展示给学生，从而对学生产生潜移默化的影响，进而促进学生的成长。
二、将幸福教育理念融入到小学班主任德育工作中的意义
首先，对于小学的班主任老师而言，如果能够将幸福教育理念融入到德育工作中，不但能够让学生在校园生活中感到快乐和幸福，还能够有效地增强学生们的幸福感和幸福观念，从而促进德育工作的顺利实施。其次，在当今的素质教育背景下，幸福教育是德育工作的重要目标。德育的本质就是要让学生们在受教育的过程中获得幸福感，当学生自身的道德水平提升到一定程度时，其幸福感也必然会逐步地提升，从而使学生能够快乐的学习和快乐的成长，进而促进其全面的发展。
三、幸福教育理念下的小学班主任德育工作
1.关注学生的个性
对于小学生而言，其德育方面还处在萌芽阶段，需要班主任的正确引导和耐心教导。在现实生活中，班级中每一名学生的个性都存在着一定的差异，因此，班主任在开展德育工作的过程中，要充分地了解每一名学生的个性，真诚地去教育和感化每一位学生，让全体学生都能够感受到幸福。这样做的话，才能够有效的调动起学生对于德育知识的学习积极性，从而逐步地对德育知识形成浓厚的学习兴趣，进而有效地提升班主任老师德育工作的成效。例如，班上的某些学生无论是在学习还是与人相处的方面都存在一定的问题，在这种情况之下，班主任更要加强对其的关注，意识到其各方面都未定型，去充分地挖掘出其身上存在的亮点和优点，对其开展有针对性的教育，促使其各方面都能够逐步的朝着正确的方向发展。另外，班主任在开展德育工作的过程中，还要重点培养学生自我提升的意识，例如，定期的组织学生以德育内容为主题开展相关的演讲活动或辩论活动，促使学生将学习到的德育知识转化为自身的固有意识，从而使学生逐步地感受到德育工作为其带来的幸福感，进而促进其全面的发展。
2.加强班干部队伍的建设
通过大量的教育实践表明，班干部队伍在班主任开展德育工作的过程中发挥着重要的作用。班干部是班级中的表率，不但和其他同学之间有着同龄人的语言，还和其他同学之间有着更多的沟通机会。因此，高素质的班干部队伍不但能够有效的拉近班主任老师和学生们之间的距离，还能够有效的提升班主任德育工作的成效。首先，班主任在选拔班干部的过程中要转变以往传统的观念，未必要采用终身制，可以给予每一位学生当选班干部的机会，从而使更多的学生能够得到锻炼，进而有效地提升学生自我管理的能力。例如，采用定期选举制度或轮换制度，以此来有效地促使班干部能够不断地提升自我，从而促进班干部管理能力的进一步提升。其次，老师要将班干部队伍充分的引入到德育工作当中去，使班干部能够充分地发挥出自身的模范带头作用。例如，引导班干部积极主动地去帮助学困生，对其进行实质性的帮助和鼓励，从而使这些学生能够逐步的感受到快乐和幸福。另外，老师还可以通过小组合作学习的方式来开展德育工作，同时将班干部作为各学习小组中的组长，以此来构建出良好的学习氛围，大力培养学生的合作精神与合作能力，从而使学生逐步地形成团结互助的意识，进而促进学生的共同发展。
3.不断地增强和学生之间的情感交流
班主任在开展德育工作的过程中，要不断地增强和学生之间的情感交流，从而有效地构建出良好的师生关系，进而有效地提升德育工作的成效。首先，班主任要爱护与尊重班上的每一位学生，构建出平等民主的德育教育氛围。其次，班主任要关注学生的各个方面，例如，在班级上，除了要关注学生的学习情况之外，还要关注学生的生活方面，比如，利用班会的时间为学生们解一些健康饮食的知识，同时鼓励学生积极地开展体育锻炼。这样做的话，不但能够有效地拉近和学生之间的距离，还能够促进学生身心的健康发展，从而更好地开展德育工作，使学生的幸福感得到大幅的提升。
四、结束语
综上所述，在幸福教育理念下，小学班主任在开展德育工作的过程中，要关注学生的个性，加强班干部队伍的建设，不断地增强和学生之间的情感交流，从而促进德育工作成效的提升。
参考文献：
[1]张丽荣.浅谈小学班级管理的问题与应对策略[J].中华少年，2015（24）.
[2]徐宇琦.差异化管理理念下的小班班级管理探究[J].教育导刊，2014（06）.
[3]胡娜娜.让班级成为孩子们成长的乐园——浅谈小学班级管理的有效策略[J].小学生（教学实践），2013（09）.
[4]陈步君.个别化教育：彰显班主任的教育智慧[J].思想理论教育，2013（08）.
[5]杨璐.差异教学中的评价策略[J].当代教育科学，2009（12）.
[6]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004（31）.