“人是如何学习的?”这一直是学习科学研究的问题.瑞典哥德堡大学教育学院教授Marton SaIjo在基于学生学习过程的研究中,首次提出并阐述了深度学习与浅层学习这两个相对概念.随后,John Biggs等多位学者对深度学习作了进一步的研究.我国学者孙智昌认为,学习科学视阈下的深度学习是学习者遵循学习原理,在学校场域中对以重要概念为核心的知识进行理解性和创新性学习的有效学习过程.在《促进学生深度学习》一文中,我国学者黎加厚教授等提出了深度学习的概念,文中指出:深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实(概念),并将它们融入(内化)原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习.学习科学认为深度学习的特征主要表现在以下4个方面:深度学习意味着理解与批判,深度学习意味着知识建构,深度学习意味着迁移和运用,深度学习意味着问题解决.