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【摘要】在很长一段时间内，由于大学英语教育太过于强调学生的听说读能力的培养，导致教师将英语课变成了单一的语言技能训练课。但是英语教育的根本目的并不在此，它是为了使得具有不同文化背景的人们进行沟通交流的一门手段。于是，为了使得大学生能够与外国人流利的使用英语进行对话、提高英语表达能力，教师在授课过程中必须要重视对学生跨文化交际能力的培养。本文则正是从跨文化交际能力为首要切入点，研究如何在大学英语教学课堂中培养学生跨文化交际能力的策略与途径。
【关键词】大学英语教学 跨文化交际
随着我国加入世界贸易组织之后，与其他国家沟通往来的机会越来越多，使得跨文化交际已经是当代大学生所不可或缺的一部分。在这种大背景之下，一定要重视对学生跨文化交际能力的培养。本文则首先对跨时代交际对于我国当代大学生的重要性进行了分析，然后针对大学生如何在大学英语课堂中进行跨文化交际能力的提高进行了探讨。
一、语言教学与跨文化交际的关系
语言与文化之间的关系是相辅相成，相互影响并且不能与彼此相分割。语言必须存在于特定的环境当中，它不能脱离具体的文化环境而存在。语言本身其实也是文化的重要一环，文化的发展与延续就更离不开语言这个重要的载体。简而言之，语言与文化相互影响相互作用。对于外语学习者来说，单单是学习语言的发音、单词、语法以及结构等理论知识是完全不够的，还必须要了解外语语言的文化。因此，英语教学中一定要高度渗透文化教育，将文化与语言相结合，使得学生能够在语言文化的包围中学习语言，进一步培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力。这与我国新出台的对现代英语的要求不谋而合。
二、在语言教学过程中实现跨文化交际能力培养的必要性
语言承载着文化传播的重任，也是反映文化的另一面镜子。大学外语教学属于语言教学，所以也无法与文化教学相分离。然而，在过去的很长一段时间内，我国外语教学课堂只重视语言形式的教学，完全忽略了对外语国家文化知识背景的宣传普及与培养，导致许多的学生只能够在考卷上做题，而不能在真正与外国人进行沟通交流的时候从容地应对。所以说，一旦我们忽略了文化背景，就没有办法真正掌握一门外语。在这种学习背景下，学生如若花费大量时间进行学习也会逐渐失去学习的兴趣，培养出来的“高分低能”的语言应用者也并不能给社会带去实质性的帮助。
三、在大学英语教学中对学生跨文化交际能力培养的措施
1.在英语教学课堂中进行文化意识渗透。首先，教师可以结合教材中的内容知识，在实际课堂教学中利用恰当的机会向学生传播外国文化。在这个过程中，外语教师本身一定要提前对教材中的语言文化内涵有着充分的了解，然后经过精心的课下准备，在课堂教学中向学生传播这门语言国家的文化习俗和行为习惯等等，让学生对外国文化知识有所了解不仅可以培养学生跨文化交际的能力，还可以提升学生上课的兴趣，在很大程度上还能够提升教师的教学水平。
其次，教师可以预设教学情境，在课堂中让学生有身临其境的感受，然后对英语能够灵活运用。当学生处于假想的语言环境中时，学生不仅能够在课堂中将所学到的跨文化知识以及外语语言直接用到实践当中，还能够切身领悟到英语学习的实用性和趣味性。然而，教师在为学生构建身临其境的教学情境的时候，一定要考虑到情境氛围必须是轻松并且愉悦的，这样学生在运用外语进行交流时才不会感到紧张而不敢开口。只有在轻松的环境中，学生才能充分发挥英语的思维方式，从而提升语言交际能力。
最后，教师还可以在课上多抽一些时间让学生接触到一些非常接地气的西方文化资料。由于英语教学课堂时间受限，所以单单是在课堂上培养学生跨文化交流的能力是完全不够的。教师还应该引导学生多接触西方国家的文化知识，多看外国报纸、小说、电影、杂志等，从众多的多媒体资料中多多获取多元的文化知识，开拓自己的眼界、培养自己的文化素养，这对于学习外国语言十分有帮助。
2.在英语教学课堂外积极开展文化交流活动，进行辅助教学。教师除了尽力在课堂之上调动学生了解外国文化知识的积极性以及参与的积极性之外，还可以呼吁大家积极参加课外文化交流活动。教师可以号召学生尽可能多地开展交际活动，为学生提供一个在特定环境中创造性地运用所学知识的机会来提高他们的语言应用能力。教师可以开展以英語对话、英语辩论、角色扮演以及小组讨论等多变的活动形式，以实际的生活情境以及学生所熟知的话题为切入点，这样不仅可以提升学生运用英语进行沟通交流的能力，还可以活跃学生的参与意识和积极性。除了老师为学生准备的活动之外，学生还可以多阅读英语报刊，这些报刊使用的都是一些十分地道的英语，图文并茂、贴近生活。只有充分关注时事热点，紧跟时代步伐，追踪流行因素才能够使得学生能够以较快的速度跟上英语的发展和变化。因为语言在具体的使用过程中总是发生着日新月异的变化，这些在英语报刊中都会有体现，引导学生在课下多多阅读英语报刊有助于学生把握英语动态。
四、结语
只有将实现跨文化交流作为外语教学的根本目的才能够全面有效地提高我国外语教学的效率以及质量、提升学生的语言运用能力。作为教师，我们不仅应该意识到跨文化交流教学对于当代外语教学的重要性，还应该在教学课堂中予以反映。结合文化背景进行语言教学对外语教师提出了更高层次的要求。总之，对学生跨文化交际能力是一个潜移默化的过程，需要教师和学生的共同努力。
【关键词】大学英语教学 跨文化交际
随着我国加入世界贸易组织之后，与其他国家沟通往来的机会越来越多，使得跨文化交际已经是当代大学生所不可或缺的一部分。在这种大背景之下，一定要重视对学生跨文化交际能力的培养。本文则首先对跨时代交际对于我国当代大学生的重要性进行了分析，然后针对大学生如何在大学英语课堂中进行跨文化交际能力的提高进行了探讨。
一、语言教学与跨文化交际的关系
语言与文化之间的关系是相辅相成，相互影响并且不能与彼此相分割。语言必须存在于特定的环境当中，它不能脱离具体的文化环境而存在。语言本身其实也是文化的重要一环，文化的发展与延续就更离不开语言这个重要的载体。简而言之，语言与文化相互影响相互作用。对于外语学习者来说，单单是学习语言的发音、单词、语法以及结构等理论知识是完全不够的，还必须要了解外语语言的文化。因此，英语教学中一定要高度渗透文化教育，将文化与语言相结合，使得学生能够在语言文化的包围中学习语言，进一步培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力。这与我国新出台的对现代英语的要求不谋而合。
二、在语言教学过程中实现跨文化交际能力培养的必要性
语言承载着文化传播的重任，也是反映文化的另一面镜子。大学外语教学属于语言教学，所以也无法与文化教学相分离。然而，在过去的很长一段时间内，我国外语教学课堂只重视语言形式的教学，完全忽略了对外语国家文化知识背景的宣传普及与培养，导致许多的学生只能够在考卷上做题，而不能在真正与外国人进行沟通交流的时候从容地应对。所以说，一旦我们忽略了文化背景，就没有办法真正掌握一门外语。在这种学习背景下，学生如若花费大量时间进行学习也会逐渐失去学习的兴趣，培养出来的“高分低能”的语言应用者也并不能给社会带去实质性的帮助。
三、在大学英语教学中对学生跨文化交际能力培养的措施
1.在英语教学课堂中进行文化意识渗透。首先，教师可以结合教材中的内容知识，在实际课堂教学中利用恰当的机会向学生传播外国文化。在这个过程中，外语教师本身一定要提前对教材中的语言文化内涵有着充分的了解，然后经过精心的课下准备，在课堂教学中向学生传播这门语言国家的文化习俗和行为习惯等等，让学生对外国文化知识有所了解不仅可以培养学生跨文化交际的能力，还可以提升学生上课的兴趣，在很大程度上还能够提升教师的教学水平。
其次，教师可以预设教学情境，在课堂中让学生有身临其境的感受，然后对英语能够灵活运用。当学生处于假想的语言环境中时，学生不仅能够在课堂中将所学到的跨文化知识以及外语语言直接用到实践当中，还能够切身领悟到英语学习的实用性和趣味性。然而，教师在为学生构建身临其境的教学情境的时候，一定要考虑到情境氛围必须是轻松并且愉悦的，这样学生在运用外语进行交流时才不会感到紧张而不敢开口。只有在轻松的环境中，学生才能充分发挥英语的思维方式，从而提升语言交际能力。
最后，教师还可以在课上多抽一些时间让学生接触到一些非常接地气的西方文化资料。由于英语教学课堂时间受限，所以单单是在课堂上培养学生跨文化交流的能力是完全不够的。教师还应该引导学生多接触西方国家的文化知识，多看外国报纸、小说、电影、杂志等，从众多的多媒体资料中多多获取多元的文化知识，开拓自己的眼界、培养自己的文化素养，这对于学习外国语言十分有帮助。
2.在英语教学课堂外积极开展文化交流活动，进行辅助教学。教师除了尽力在课堂之上调动学生了解外国文化知识的积极性以及参与的积极性之外，还可以呼吁大家积极参加课外文化交流活动。教师可以号召学生尽可能多地开展交际活动，为学生提供一个在特定环境中创造性地运用所学知识的机会来提高他们的语言应用能力。教师可以开展以英語对话、英语辩论、角色扮演以及小组讨论等多变的活动形式，以实际的生活情境以及学生所熟知的话题为切入点，这样不仅可以提升学生运用英语进行沟通交流的能力，还可以活跃学生的参与意识和积极性。除了老师为学生准备的活动之外，学生还可以多阅读英语报刊，这些报刊使用的都是一些十分地道的英语，图文并茂、贴近生活。只有充分关注时事热点，紧跟时代步伐，追踪流行因素才能够使得学生能够以较快的速度跟上英语的发展和变化。因为语言在具体的使用过程中总是发生着日新月异的变化，这些在英语报刊中都会有体现，引导学生在课下多多阅读英语报刊有助于学生把握英语动态。
四、结语
只有将实现跨文化交流作为外语教学的根本目的才能够全面有效地提高我国外语教学的效率以及质量、提升学生的语言运用能力。作为教师，我们不仅应该意识到跨文化交流教学对于当代外语教学的重要性，还应该在教学课堂中予以反映。结合文化背景进行语言教学对外语教师提出了更高层次的要求。总之，对学生跨文化交际能力是一个潜移默化的过程，需要教师和学生的共同努力。