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【摘要】新课程改革不仅要求教师端正自身教学态度，同时对其教育理念及教学手段也提出了更高要求。对于中小学英语教学来说，多媒体教学手段的应用是促使教学效率得以全面提升的有效途径，因而中小学英语教师需要充分认识多媒体应用的重要性，在此基础上结合中小学学生的思维特点与行为方式改进并优化教学方法与教学方式，最终促使多媒体的功能效用在中小学英语教学中得以充分发挥。本文围绕中小学英语教学，对多媒体手段在其中的应用进行了论述，以供参考。
【关键词】多媒体 中小学英语教学 应用
多媒体在英语教学中的应用兼具综合性与系统性，中小学阶段是学生英语学习态度、学习方法等要素初步成型的阶段，在此时期，英语教师需要迎合新课程改革的要求，将多媒体手段充分应用于英语教学中，以此促使教学质量与学习效率的整体性提升。
一、多媒体及多媒体辅助教学的内涵界定
多媒体技术在教学领域的实际应用产生了多媒体教学，与多媒体辅助教学相关联的是计算机辅助教育。通产情况下，多媒体教学可以分为计算机辅助教学与计算机管理教学两部分，计算机辅助教学的作用在于对教学实施辅助，其服务对象为学生，而计算机管理教学将重心置于管理教学，其服务对象为教师与教育管理部门。
随着多媒体技术的广泛性应用，计算机与多媒体辅助教学得到了有效的深度融合，进而助推了多种教育理论德大综合性运用与发展。多媒体教学以多媒体为基础实施辅助性教学，突破了计算机与各种教育媒体的具体界限，将计算机、电视、录像、播放等功能与过程融为一体，围绕教学具体需要，对文字、图形、数据、视频等多种模态的教学信息进行处理，进而形成智能化的多媒体终端，以此为实际教学提供交互、高效的操作环境与教育服务。
二、多媒体在中小学英语教学中的应用手段
1.正确认识教师的主导讲述作用。现阶段，多媒体教学的应用逐渐广泛，导致英语教学的信息量逐日增大，而教学大纲与教学内容依旧存在诸多限制，因而中小学英语教师就会追赶教学进度，甚至将部分教学内容进行简化。由于多媒体教学要求教师不断变换课件，对学生学习表现及课堂纪律的要求有所轻视甚至忽略，加之多媒体教学过程中学生会将注意力集中于屏幕上，教师的表情及肢体语言得不到学生的关注与重视，导致言传身教的学习效率失去其应有效果。其次，多媒体教学的实施如果运用不当，容易把教师的角色变成单纯的播放者，如此势必会减少课堂组织与互动的机会，进而对课堂教学造成不良影响。而机器并不能在第一时间对课堂中产生的问题进行实际处理，因而多媒体辅助教学依旧需要注重教师的主导讲述作用，同时要坚持师生互动的教学模式，使中小学英语教学始终处于师生间互动式的信息交流中。此外，多媒体在中小学教学中的应用需要结合学生的思维特点与认知能力，合理并恰当地运用多媒体教学手段，将多媒体与英语教学有机融合在一起，才能有效促进中小学英语教学质量的有效提升。
2.客观处理教师与学生的地位问题。重视教师的主导作用并发挥学生的主体作用，是中小学英语教学的基本原则。在实际教学中，实施多媒体教学，可以活跃课堂气氛，使教师与学生之间的互动更为融洽，进而达到中小学英语教学的教学目的。然而，如果对多媒体运用的不恰当，则教师的主导作用得不到有效发挥，同时学生的主体作用只是在表面有所体现，长此以往，得不到深层次的教学效果。基于此，中小学英语教师需要强化自身素质，积极转变观念，在多媒体语境中内化成高水平的合格教师，进而可以制作科学的课件，准确把握教学大纲，精心设计教学内容，最终以多媒体手段为基础工具实施灵活教学。此外，在中小学英语教学中，教师不可弱化学生的主體作用，同时需要重视学生学习自主性的充分发挥，将学生的主体个性与创造力激发出来，促使其信息素养与英语综合能力的运用得以全面提升。
3.合理把握多媒体教学的“量”与“度”。中小学阶段是学生身体处于发育的时期，因而其眼睛容易受到伤害，例如，学生在课堂上长时间盯着屏幕进行学习，就容易产生视觉疲劳，如果眼睛受到刺激的时间过长，其视力势必会受到不良影响，导致视力下降。因而教师需要正确认识学生的身心发展阶段，在关注学生学习质量与效果之外，还需要对学生的身心健康提高重视程度，因而教师在多媒体手段应用的“量”上需要进行合理把握。其次，多媒体教学手段的实施容易使教师与学生产生依赖感，对于中小学英语教师来说，过渡地应用多媒体技术实施英语课堂的教学，容易使其各项英语能力得到弱化，进而影响教师自身能力与素质的保持与提升，同时，英语课堂教学中，教师对学生的作用并非仅仅是指导与鼓励，更重要的是以身作则，通过展示自身英语能力、素质及魅力，耳濡目染地感染学生，进而强化学生学习英语的决心与动力，而多媒体技术的过多应用容易使学生忽视对教师的正确认识，忽略英语教师真正作用，最终不利于中小学英语教学的正常开展与高效实施。
三、结论
总而言之，提升中小学英语教学效率需要以多媒体教学手段的落实为基础，英语教师需要找到多媒体技术与教学的有效结合点，巧妙运用多媒体促使学生学习质量得以提升。因而需要正确并全面认识多媒体手段的应用，并结合教学实际与学生实际需求将其合理并有效地应用于中小学英语教学中，最终使多媒体手段的落实成为教学水平得以整体性提升的依托手段。
参考文献：
[1]高小丹.新课程标准下中小学英语衔接教学实践分析[J].知识经济，2017，（12）：126 128.
【关键词】多媒体 中小学英语教学 应用
多媒体在英语教学中的应用兼具综合性与系统性，中小学阶段是学生英语学习态度、学习方法等要素初步成型的阶段，在此时期，英语教师需要迎合新课程改革的要求，将多媒体手段充分应用于英语教学中，以此促使教学质量与学习效率的整体性提升。
一、多媒体及多媒体辅助教学的内涵界定
多媒体技术在教学领域的实际应用产生了多媒体教学，与多媒体辅助教学相关联的是计算机辅助教育。通产情况下，多媒体教学可以分为计算机辅助教学与计算机管理教学两部分，计算机辅助教学的作用在于对教学实施辅助，其服务对象为学生，而计算机管理教学将重心置于管理教学，其服务对象为教师与教育管理部门。
随着多媒体技术的广泛性应用，计算机与多媒体辅助教学得到了有效的深度融合，进而助推了多种教育理论德大综合性运用与发展。多媒体教学以多媒体为基础实施辅助性教学，突破了计算机与各种教育媒体的具体界限，将计算机、电视、录像、播放等功能与过程融为一体，围绕教学具体需要，对文字、图形、数据、视频等多种模态的教学信息进行处理，进而形成智能化的多媒体终端，以此为实际教学提供交互、高效的操作环境与教育服务。
二、多媒体在中小学英语教学中的应用手段
1.正确认识教师的主导讲述作用。现阶段，多媒体教学的应用逐渐广泛，导致英语教学的信息量逐日增大，而教学大纲与教学内容依旧存在诸多限制，因而中小学英语教师就会追赶教学进度，甚至将部分教学内容进行简化。由于多媒体教学要求教师不断变换课件，对学生学习表现及课堂纪律的要求有所轻视甚至忽略，加之多媒体教学过程中学生会将注意力集中于屏幕上，教师的表情及肢体语言得不到学生的关注与重视，导致言传身教的学习效率失去其应有效果。其次，多媒体教学的实施如果运用不当，容易把教师的角色变成单纯的播放者，如此势必会减少课堂组织与互动的机会，进而对课堂教学造成不良影响。而机器并不能在第一时间对课堂中产生的问题进行实际处理，因而多媒体辅助教学依旧需要注重教师的主导讲述作用，同时要坚持师生互动的教学模式，使中小学英语教学始终处于师生间互动式的信息交流中。此外，多媒体在中小学教学中的应用需要结合学生的思维特点与认知能力，合理并恰当地运用多媒体教学手段，将多媒体与英语教学有机融合在一起，才能有效促进中小学英语教学质量的有效提升。
2.客观处理教师与学生的地位问题。重视教师的主导作用并发挥学生的主体作用，是中小学英语教学的基本原则。在实际教学中，实施多媒体教学，可以活跃课堂气氛，使教师与学生之间的互动更为融洽，进而达到中小学英语教学的教学目的。然而，如果对多媒体运用的不恰当，则教师的主导作用得不到有效发挥，同时学生的主体作用只是在表面有所体现，长此以往，得不到深层次的教学效果。基于此，中小学英语教师需要强化自身素质，积极转变观念，在多媒体语境中内化成高水平的合格教师，进而可以制作科学的课件，准确把握教学大纲，精心设计教学内容，最终以多媒体手段为基础工具实施灵活教学。此外，在中小学英语教学中，教师不可弱化学生的主體作用，同时需要重视学生学习自主性的充分发挥，将学生的主体个性与创造力激发出来，促使其信息素养与英语综合能力的运用得以全面提升。
3.合理把握多媒体教学的“量”与“度”。中小学阶段是学生身体处于发育的时期，因而其眼睛容易受到伤害，例如，学生在课堂上长时间盯着屏幕进行学习，就容易产生视觉疲劳，如果眼睛受到刺激的时间过长，其视力势必会受到不良影响，导致视力下降。因而教师需要正确认识学生的身心发展阶段，在关注学生学习质量与效果之外，还需要对学生的身心健康提高重视程度，因而教师在多媒体手段应用的“量”上需要进行合理把握。其次，多媒体教学手段的实施容易使教师与学生产生依赖感，对于中小学英语教师来说，过渡地应用多媒体技术实施英语课堂的教学，容易使其各项英语能力得到弱化，进而影响教师自身能力与素质的保持与提升，同时，英语课堂教学中，教师对学生的作用并非仅仅是指导与鼓励，更重要的是以身作则，通过展示自身英语能力、素质及魅力，耳濡目染地感染学生，进而强化学生学习英语的决心与动力，而多媒体技术的过多应用容易使学生忽视对教师的正确认识，忽略英语教师真正作用，最终不利于中小学英语教学的正常开展与高效实施。
三、结论
总而言之，提升中小学英语教学效率需要以多媒体教学手段的落实为基础，英语教师需要找到多媒体技术与教学的有效结合点，巧妙运用多媒体促使学生学习质量得以提升。因而需要正确并全面认识多媒体手段的应用，并结合教学实际与学生实际需求将其合理并有效地应用于中小学英语教学中，最终使多媒体手段的落实成为教学水平得以整体性提升的依托手段。
参考文献：
[1]高小丹.新课程标准下中小学英语衔接教学实践分析[J].知识经济，2017，（12）：126 128.