摘 要：物理习题课贯穿于整个物理教学的始终，是物理教学过程中不可或缺的一个环节，因此，上好物理习题课显得尤为重要。
　　关键词：初中；物理；习题课
　　
　　习题课教学贯穿于整个物理教学过程的始终，是物理教学过程中不可或缺的一个环节。习题课教学能使学生准确、灵活地掌握物理知识，扩大知识联系；使学生建立分析和求解物理题的思路和方法；发展学生的思维能力；培养学生分析问题和解决问题的能力等。现结合自己的教学实践，提出一些自己的看法。
　　一、课前准备，精选习题
　　在教学过程中，习题能否充分发挥出深化与活化、反馈与补偿、巩固与提高的整体功能，恰当地选择习题是至关重要的。在多年的教学中，我深深地体会到：习题应富于实践性、针对性、探讨性。实践性是指要沟通物理习题与生产、生活、科研、实验中的物理现象间的联系，要使学生建立习题与物理现象的直觉联系。物理是一门应用学科，回归生活能使学生对物理产生一种亲切感，进而使学生更加喜欢物理，学好物理。教师出示的题目要精选精编，并具有针对性、典型性和灵活性。既能针对教学的重点、难点和考点，起到示范引路、方法指导的作用，又要便于从情境、设问、立意等方面作出多种变化，以使学生从不同的角度对知识和方法有更深层的理解。题目若能用实验做出来或与实际联系起来，通过安排实验演示或实际动手操作，增强直观程度，则会获得更好的效果。
　　二、一题多说，培养能力
　　新课改要求培养学生的创新能力和实践能力，让学生主动学习。只有让学生做课堂的主人，学生才能成为知识的主人。因此，在习题课教学中，把题目分解成为一系列环环相扣的问题，面向全体学生，按照思维进程，依次提出，分别由不同的学生作答，通过审题寻找突破口，依次展开过程分析、规律选用、方程列出、结果讨论等等，鼓励学生发表自己的见解，注重学生的“说题能力”（说题意、说思路、说解法、说检验等）和解题能力的培养。
　　我常采用学生讲、大家议，师指导、生总结的方法，帮助学生突破解题难关，使学生由一个问题入手，从听懂到自己做出来，再到讲给大家听，通过具体分析、实际讲解、集体议论等等，使学生分析问题、解决问题和运用知识的能力得到了有效提高。
　　三、一题多变，举一反三
　　在习题课中，对某一习题进行多角度、多方位的修改变化，则会引出一系列与之相关的题目，有利于形成多变导向，增强学生举一反三的能力。
　　通过一个小小的改变，使一道题焕然一新，促使学生对问题产生浓厚的兴趣，从而积极地进行发散思考，既扩大了学生的视野范围，又扩大了他们的物理知识储备。
　　另外，适当地使用一些“非常规题”来培养学生非常规的思维方式，也是一个很好的办法，如：有多余已知条件的题型；有多个答案的题型；答案不确定模糊解的题型；对实验数据进行归纳总结的题型；设计实验方案的题型；根据平时生活积累进行估算的题型；解决实际问题的应用题型；跨学科结合型题目等。
　　参考文献：
　　［1］周玉龙.浅谈如何上好初中物理习题课.品牌教育，2010（11）.
　　［2］蒯超英.学习策略.湖北教育出版社，1999.
　　［3］阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社， 1991.
　　作者简介：
　　王国兰，女，生于1965年10月，中学一级教师，现任职于黑龙江省五大连池市团结中学。近年来主攻物理课堂教学的研究。
　　（作者单位 黑龙江省五大连池市团结中学）