对初中生语文兴趣的激发是一项重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法得以实现。
　　一、母语激趣法
　　作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而高考中的辨别错字题往往是得分率很低的题。因此，在日常教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，或进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果特别显著。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根寻底的激情。因此，最直接的结果便是错字率大幅度的降低，每次测验，我班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生了一种崇拜感，这也就间接地帮助他们加深了对文言的理解。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次地领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国的语言文字和灿烂文化，并更有兴趣地学习和运用它。
　　二、魅力激趣法
　　新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养。”教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在这样一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过，“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实是这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
　　三、情境熏陶法
　　教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情境，使学生在这种情境中得到教育，受到熏陶。
　　总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法很多，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作敷衍，必须坚持不断的努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。
　　（作者单位 河北省行唐县口头中学）