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摘 要：随着新课程改革理念的深入，健康课堂一词应运而生。如何营造健康课堂是每一位教师在实际教学中不断思索、探讨与实践的问题。从健康课堂必须构建和谐的师生关系到教师必须关注教学，追求极高的教学艺术以及教师应该尊重学生、信任学生，实行健康的课堂管理等几个方面来阐述营造健康课堂、实现教育理想的一些思考。
关键词：健康课堂；和谐；需要；艺术；管理
健康课堂是人们根据新课程理念而提出的一种优质的课堂形态，它的内涵既包括身体健康，又包括心理健康；既包括教师教学过程组织的科学性，又包括学生课堂学习的生态环境的协调；既要求教师在上课时重视知识、能力、人格三者的完美统一，又要求教师把情感、态度、价值观有机地结合起来，以生为本，为实现师生共同发展而构建一种充满生命活力的课堂模式。
和谐的师生关系是健康课堂的重要条件。过去，受“师道尊严”思想的影响，课堂教学过程中经常出现教师和学生之间的情绪对立和公开对抗。而健康课堂所需要的师生关系应该是民主的、有创造性的。在这种关系中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和支持，教师体验的是主导、引领、尊重和包容。健康课堂构筑在师生间、学生间正常融洽的人际关系基础之上，在这种师生关系中，课堂学习将是一个愉悦的、严谨的、求知的过程。构建和谐健康的师生关系是创建健康课堂的一个重要方面。
构建和谐的师生关系，首先，要关注学生被接纳的需要，即教师在课堂中对学生要尊重、肯定、理解，给学生公平与温暖，赞赏学生的内在价值。如课堂上学生回答问题错误或操作演示出现错误时，学生需要的不是教师的批评，而是接纳，这时老师若针对学生的问题加以分析找出原因，肯定错误的价值，那么学生对此问题的印象就会加深，学习兴趣就会更浓。
不管是关注学生被接纳的需要，还是关注学生被重视的需要，教师都要做到善于倾听学生、尊重学生，使学生在课堂上有一种归属感。每个人都有自己的价值和尊严，都有被尊重和依赖的心理需要，倾听就是一种容纳与尊重。会积极倾听的教师能够将自己全部的注意力都放到学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。
在构建和谐师生关系的基础上，要营造健康课堂，教师必须关注教学，追求极高的教学艺术。首先，教师要把握教材的处理艺术。教学过程就是对教材的开发过程，教师要在探究、设计、使用、反思的过程中重新取舍整合教材，对教学内容加以选择，使教学内容能符合学生的实际需要和接受水平以及认知和教学的规律。这样既能让学生学得轻松愉快，又能提高课堂教学的效率。然后，教师要运用科学的教学方法来传授知识。
而且，语言运用艺术也是教学艺术中不可或缺的一个方面。在实际的教学过程中，教师要掌握语言的运用艺术。教学语言是教师传道授业解惑的载体，是教师开发学生思维、激发学生创造力的工具。教师的课堂语言应该使抽象的内容具体化、形象化，要“丰而不余一言，约而不失一词”；要“要言不烦，一语中的”；语言要配合端庄的教态，和蔼的表情；要有适中的语速，快慢得当、抑扬顿挫的节奏，保持生动、幽默的语言风格。在课堂中教师与学生最直接、最频繁的交流就是语言这一形式。课堂上教师的语言是十分讲究的。要注重语气委婉，运用温和的一般疑问句，尽量避免语气生硬的祈使句，要避免学生课堂上遭受语言暴力。
课堂上以语言表达为主的同时，教师如果活用体态语来传递给学生信息，会取得课堂管理和增进学生自信心的双赢效果。教师在课堂上要面带微笑，对每一个学生都要表现出关注、欣赏的表情；要用会说话的眼睛表现自己对学生的鼓励赞赏；要避免经常皱眉头板着脸，对学生表现灰心、失望的表情，这会打击学生的自信心，甚至对个别学生会导致他们“破罐子破摔”，形成不健康心态。手势等肢体语言也很重要，对学生的进步竖大拇指或精彩表现拍巴掌等，给学生以鼓励和赞许。
此外，教师应该尊重学生、信任学生，实行健康的课堂管理，培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，也想拥有参与、选择积极课堂活动以及与教师共享管理课堂的权利。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制订课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要，营造健康的课堂。营造健康课堂的目的是要促进学生的心理社会多层面的安康，优秀的教师应该懂得如何在课堂上教会学生坚强、自立、生存的技能，使学生无论在课堂内外都能过一种健康、幸福、有意义的生活。健康课堂就如同一个微型社会，学生在这其中表现出来的品质、学到的知识和教师潜移默化的行为方式可能将影响他们的一生。
综上所述，在深入开展教育改革的今天，健康教育是一个重大课题，任重而道远。健康的课堂是健康教育的基础，它不仅是必要的，而且是可以做到的，其關键在于转变我们的教育观念，与时俱进，创建健康的师生关系，运用健康的教学方法，使学生在健康课堂中发展身体和心理健康。如果我们每位教师都能尽力做到这些并且精益求精，那么我们的教育理想是可以实现的。
参考文献：
[1]赵玉英.论课堂教学中教师情感的构成及其培养[J].教育艺术，2006（09）.
[2]刘艳，王德清.健康课堂的营造与管理[J].教学与管理，2006（22）.
（作者单位 湖北省利川市第一中学）
关键词：健康课堂；和谐；需要；艺术；管理
健康课堂是人们根据新课程理念而提出的一种优质的课堂形态，它的内涵既包括身体健康，又包括心理健康；既包括教师教学过程组织的科学性，又包括学生课堂学习的生态环境的协调；既要求教师在上课时重视知识、能力、人格三者的完美统一，又要求教师把情感、态度、价值观有机地结合起来，以生为本，为实现师生共同发展而构建一种充满生命活力的课堂模式。
和谐的师生关系是健康课堂的重要条件。过去，受“师道尊严”思想的影响，课堂教学过程中经常出现教师和学生之间的情绪对立和公开对抗。而健康课堂所需要的师生关系应该是民主的、有创造性的。在这种关系中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和支持，教师体验的是主导、引领、尊重和包容。健康课堂构筑在师生间、学生间正常融洽的人际关系基础之上，在这种师生关系中，课堂学习将是一个愉悦的、严谨的、求知的过程。构建和谐健康的师生关系是创建健康课堂的一个重要方面。
构建和谐的师生关系，首先，要关注学生被接纳的需要，即教师在课堂中对学生要尊重、肯定、理解，给学生公平与温暖，赞赏学生的内在价值。如课堂上学生回答问题错误或操作演示出现错误时，学生需要的不是教师的批评，而是接纳，这时老师若针对学生的问题加以分析找出原因，肯定错误的价值，那么学生对此问题的印象就会加深，学习兴趣就会更浓。
不管是关注学生被接纳的需要，还是关注学生被重视的需要，教师都要做到善于倾听学生、尊重学生，使学生在课堂上有一种归属感。每个人都有自己的价值和尊严，都有被尊重和依赖的心理需要，倾听就是一种容纳与尊重。会积极倾听的教师能够将自己全部的注意力都放到学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。
在构建和谐师生关系的基础上，要营造健康课堂，教师必须关注教学，追求极高的教学艺术。首先，教师要把握教材的处理艺术。教学过程就是对教材的开发过程，教师要在探究、设计、使用、反思的过程中重新取舍整合教材，对教学内容加以选择，使教学内容能符合学生的实际需要和接受水平以及认知和教学的规律。这样既能让学生学得轻松愉快，又能提高课堂教学的效率。然后，教师要运用科学的教学方法来传授知识。
而且，语言运用艺术也是教学艺术中不可或缺的一个方面。在实际的教学过程中，教师要掌握语言的运用艺术。教学语言是教师传道授业解惑的载体，是教师开发学生思维、激发学生创造力的工具。教师的课堂语言应该使抽象的内容具体化、形象化，要“丰而不余一言，约而不失一词”；要“要言不烦，一语中的”；语言要配合端庄的教态，和蔼的表情；要有适中的语速，快慢得当、抑扬顿挫的节奏，保持生动、幽默的语言风格。在课堂中教师与学生最直接、最频繁的交流就是语言这一形式。课堂上教师的语言是十分讲究的。要注重语气委婉，运用温和的一般疑问句，尽量避免语气生硬的祈使句，要避免学生课堂上遭受语言暴力。
课堂上以语言表达为主的同时，教师如果活用体态语来传递给学生信息，会取得课堂管理和增进学生自信心的双赢效果。教师在课堂上要面带微笑，对每一个学生都要表现出关注、欣赏的表情；要用会说话的眼睛表现自己对学生的鼓励赞赏；要避免经常皱眉头板着脸，对学生表现灰心、失望的表情，这会打击学生的自信心，甚至对个别学生会导致他们“破罐子破摔”，形成不健康心态。手势等肢体语言也很重要，对学生的进步竖大拇指或精彩表现拍巴掌等，给学生以鼓励和赞许。
此外，教师应该尊重学生、信任学生，实行健康的课堂管理，培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，也想拥有参与、选择积极课堂活动以及与教师共享管理课堂的权利。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制订课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要，营造健康的课堂。营造健康课堂的目的是要促进学生的心理社会多层面的安康，优秀的教师应该懂得如何在课堂上教会学生坚强、自立、生存的技能，使学生无论在课堂内外都能过一种健康、幸福、有意义的生活。健康课堂就如同一个微型社会，学生在这其中表现出来的品质、学到的知识和教师潜移默化的行为方式可能将影响他们的一生。
综上所述，在深入开展教育改革的今天，健康教育是一个重大课题，任重而道远。健康的课堂是健康教育的基础，它不仅是必要的，而且是可以做到的，其關键在于转变我们的教育观念，与时俱进，创建健康的师生关系，运用健康的教学方法，使学生在健康课堂中发展身体和心理健康。如果我们每位教师都能尽力做到这些并且精益求精，那么我们的教育理想是可以实现的。
参考文献：
[1]赵玉英.论课堂教学中教师情感的构成及其培养[J].教育艺术，2006（09）.
[2]刘艳，王德清.健康课堂的营造与管理[J].教学与管理，2006（22）.
（作者单位 湖北省利川市第一中学）