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【摘 要】
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[摘 要]《草桥结拜》是越剧《梁山伯与祝英台》的第二场。教学这一剧本，既体现剧本的特点，也体现语文的实践性的特点。通过读写等语文实践活动，目的是让学生读懂剧本，初步感知戏曲的基本特点，培养学生学写剧本的能力，提升学生的民族自豪感和责任感。 [关键词]阅读教学 民间戏曲 剧本 实录 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-003 [教
【出 处】
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小学教学参考(语文)
【发表日期】
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2016年2期
其他文献
通过多年的习作教学实践，笔者认为：作文讲评是作文教学的一个非常重要的环节。讲评重于指导，恰当的作文讲评，能培养学生学习写作的浓厚兴趣，从而起到抛砖引玉的作用。那么如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢？“忆”“赏” “琢”“寻”——这是笔者几年来习作讲评模式的四字法宝。下面结合拼句游戏，笔者就习作讲评课模式谈谈自己的体会。 一、“忆”——擦亮游戏的趣味之光 2011年版的语文课程标准指出
苏教版选编的古诗，大多抒发壮怀激烈的人文情怀，像《池上》、《小儿垂钓》这类童心盎然、童趣浓郁的古诗并不多见。诗中的小儿形象跃然纸上，读后使人恍然回到童年。对古诗的处理，我采用扶放结合的方法，让学生从自己的体会入手，用自己的眼睛看小儿，即便隔着岁月的长河，循着诗歌的脉络，学生依然能够放飞童心，触摸和捕捉到诗歌中小儿的天真和烂漫。 一、了解小儿，疏言通文 对小学古诗教学来说，语言是一个难关。如何根
[摘 要]阅读教学是沟通与合作的活动。在教学中，要凸显出学生的主体性、教师的主导性；教师要根据课堂教学中动态生成的教学情形以及学生的实际情况巧妙地运用教育机智，合理地组织课堂，把握好源于生活的“意外”，让课堂焕发出生命的精彩。 [关键词]阅读教学 机智 意外 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）13-062 阅读教学课堂应该 是“生态
教学案例《识字4》 案例一 一、出示禾苗图片 师：大家看看这是什么？ 生：禾苗。 师：对，这就是“禾苗”的“苗”。它是我们今天要认识的汉字（出示生字卡片）。谁会记住这个字？ 二、转动字盘，揭示构字特点 1.师：其实“苗”是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字。一起来看看，你能认识吗？（转动字盘）小朋友们看，这是“苗”加上什么？ 这个字（描）念什么呢？这是“苗”加上什么？
这学期，年级展示课听了一轮又一轮，感觉由低到高语文课堂由感性更具理性，而学生的课堂反应也由低时的热情高涨、小手如林到渐渐地以听为主、积极举手发言为辅了。当然，随着年龄的增长表现欲渐渐减弱，担心回答错了不好意思是一个原因。那有没有可能是高年级的语文课堂我们更注重了知识的传授、能力的培养，而忽视了小学生本就是感性的，是因“趣”而能投入的呢？我如是想。 曾在网上看到，某地就“你最不喜欢的课程是什么”对
汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。语文课程标准也明确指出识字教学的重要地位：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”可很多识字教学却出现了这些问题：读错、写错、用错形近字，混淆多音字，多笔少画严重。笔者认为，这些问题归根究底是教学中老师大多只关注了音、形的教学，而忽视了“义”的存在。为了改变这一现象，以“义”为突破口的教学在我
有人说：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞。在苏教版语文教材中，具有“使人幸福，使人得到鼓舞”的艺术作品比比皆是，其中，杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》特别明显。教学时，只要我们引导学生用心诵读、品味、感受，他们就能从中聆听到悠扬悦耳的旋律，观察到缤纷的色彩，触摸到鲜活的意象，就能受到美的熏陶，获得智慧的启迪。如果在充分鉴赏这首诗歌的艺术审美特质的基础上，再引导学生拓展延伸比较阅读，那
在现实教学中，笔者发现：学生习作存在的很大一个问题是“失真”，即失真的语言、失真的生活感受和失真的情感体验，其根源在于他们缺少深入生活、体验生活、感受生活的条件和环境。课程改革明确提出了要加强习作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话；提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。如何让学生写出真心话、真体验、真情感的作文呢？ 一、体验“真”生活，丰富习
[摘 要]朗读是语文教学的一项重要内容，以读为本，可激发学生读课文的热情，让学生走进文本深处。教师要注重方法的指导，授之以渔，雕琢细节，使学生在文本的光芒中，品味语言，提升语文素养。 [关键词]朗读 方法指导 品味语言 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）34-080 课堂上最美的声音是学生朗朗的读书声，朗读能激发学生学习课文的兴