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【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，识字量大，内容也教为枯燥，教师不仅教得吃力，而且学生学得辛苦，很容易回生，特别是学困生，容易忘记。因此，如何让学生感受识字乐趣，解决低年级识字枯燥、乏味、容易回生，不善通过理解进行记忆显得特别重要。笔者识字教学中主要采用游戏教学，体验乐趣；直观教学，体验乐趣；温故知新，体验乐趣这三种做法。
【关键词】游戏教学猜谜编顺口溜送信竞赛体验乐趣直观教学温故知新
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，识字量大，内容也教为枯燥，因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生，特别是学困生，容易忘记。因此，如何让学生感受识字乐趣，解决低年级识字枯燥、乏味、容易回生，不善通过理解进行记忆显得特别重要。在平时的教学中，笔者的做法如下：
一、游戏教学，体验乐趣
低年级学生集中注意的时间短，易分心，一节课有效注意时间一般保持十几分钟，且不稳定。教学中，我针对教材内容，把游戏引进课堂，融游戏于识字教学中，不断调节学生的有意注意和无意注意，使学生处于兴奋与抑制的不断变换之中，既有节奏，又有乐趣，有效地调动学生的学习兴趣。
1.猜谜识字。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：“上八不是八，下八才是八，十字当中架，人人都爱它——米。”。又如：有的学生给“给‘弯’编的字谜是“一点一横长，两竖在中央，左右各一点，弯弓在下方”。这样，学生不仅形象地记住了“弯”字的音、形、义，而且养成了勤于动脑的好习惯。
2.编顺口溜或儿歌。顺口溜或儿歌朗朗上口，易背易记，有利于学生对汉字的认识和识字。例：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。告：一口咬掉牛尾巴。又如教学以“青”为声旁的字时，根据形旁的不同编出顺口溜，帮助学生记忆：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，有虫是蜻蜓，有米人精神，日出天气晴。通过编顺口溜来识字，既满足学生的好奇心，又激起他们学习知识记住汉字的浓厚兴趣，强化了生字的记忆与理解，增强识字的乐趣。
3.送信识字。在教学“季、李、香、秀”等字形相近字时，我与学生一起做“送信”游戏。请几位小朋友站起来，由一位学生把装有生字卡片的信封一一送到他们手中，其他同学拍手念儿歌。信送完后，由学生拆开，然后我念生字，学生逐个将“信”送回，贴在黑板上，再领同学读一遍，并口头组词。“回信”送完后，我请同学比较，说说每个字的异同，由此分辨字形，调动学生思维积极性，轻松识字。
4.竞赛识字。根据学生好胜心强的特点，我常把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识，体验竞赛识字中的乐趣。如：在巩固“我会认”生字时，我让学生小组合作认读生字，遇到不懂字时小组合作一起查拼音拼读。每次顺利过关的同学画上红旗，每单元结束后全班进行评比并奖励。对此，低年级孩子兴趣很高，识字质量提高很快。又如：词语接龙，比比谁的脑筋动得快，孩子更是兴味盎然。
二、直观教学，体验乐趣
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中，唤起学生的无意注意，激起他们的学习乐趣。
1.看实物、图画识字。例如：在教学《菜园里》一课时，要让学生认识许多蔬菜：茄子、辣椒、黄瓜、南瓜……等，我先出示实物，让学生说说这些蔬菜的名称、形状和颜色，然后出示生字卡片学习生字。再出示练习让学生连一连，巩固识字。
2.利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。如教学《比尾巴》，我充分利用多媒体课件，让学生来观看动物的尾巴，并配上动画效果学习本课生字“比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、公、鸡”。这些字采用由实物图到生字的教学，既形象又富有动感。生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与识字，取得事半功倍的效果。
3.给字配“画”，强化记忆。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，帮助他们把抽象的符号具体形象化，便于记忆生字。如：教学动词“跳、擦、举、眨、洗、推、捧”等生字时，让学生做一做动作，给生字配上“身体动画”，让一个个静止的生字都活起来。给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，体验了识字的乐趣。
4.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“喝、渴”时，将两个字的偏旁“口、氵”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“喝、渴”的记忆。
三、温故知新，体验乐趣
学生掌握新知识的过程是很快的，同样他也容易回生。要克服回生，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。如在识字过程中经常综合运用“加加、减减、猜猜、讲讲、画画、合合”等识字方法，这些方法运用的过程就是学生利用旧的知识来帮助自己掌握新知的技能。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。每当这个时候，我绝对不会让学生做为一个听众，听过就算。我总是让学生积极参与，及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说：一回生，两回熟。经常地让这些字和学生们见见面，就能加深印象。如：在教学“包”时，让学生用加偏旁的方法，“包”加上“”是“跑步”的“跑”；加上“扌”是“抱着”的“抱”；加上“氵”是“泡泡糖”的“泡”；加上“礻”是“有衣穿长袍”的“袍”等。我立即把它们全部写在黑板上巩固识字并进行比较。
总之，汉字是最古老、最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。在识字教学中，学生如果对识字有浓厚的兴趣，就有强烈的求知欲；有了巧妙的识字方法，就有了学习效率。这样，就能改善学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生轻松的掌握和巩固识字，从而达到“我要学”、“我会学”的境界。
【关键词】游戏教学猜谜编顺口溜送信竞赛体验乐趣直观教学温故知新
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，识字量大，内容也教为枯燥，因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生，特别是学困生，容易忘记。因此，如何让学生感受识字乐趣，解决低年级识字枯燥、乏味、容易回生，不善通过理解进行记忆显得特别重要。在平时的教学中，笔者的做法如下：
一、游戏教学，体验乐趣
低年级学生集中注意的时间短，易分心，一节课有效注意时间一般保持十几分钟，且不稳定。教学中，我针对教材内容，把游戏引进课堂，融游戏于识字教学中，不断调节学生的有意注意和无意注意，使学生处于兴奋与抑制的不断变换之中，既有节奏，又有乐趣，有效地调动学生的学习兴趣。
1.猜谜识字。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：“上八不是八，下八才是八，十字当中架，人人都爱它——米。”。又如：有的学生给“给‘弯’编的字谜是“一点一横长，两竖在中央，左右各一点，弯弓在下方”。这样，学生不仅形象地记住了“弯”字的音、形、义，而且养成了勤于动脑的好习惯。
2.编顺口溜或儿歌。顺口溜或儿歌朗朗上口，易背易记，有利于学生对汉字的认识和识字。例：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。告：一口咬掉牛尾巴。又如教学以“青”为声旁的字时，根据形旁的不同编出顺口溜，帮助学生记忆：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，有虫是蜻蜓，有米人精神，日出天气晴。通过编顺口溜来识字，既满足学生的好奇心，又激起他们学习知识记住汉字的浓厚兴趣，强化了生字的记忆与理解，增强识字的乐趣。
3.送信识字。在教学“季、李、香、秀”等字形相近字时，我与学生一起做“送信”游戏。请几位小朋友站起来，由一位学生把装有生字卡片的信封一一送到他们手中，其他同学拍手念儿歌。信送完后，由学生拆开，然后我念生字，学生逐个将“信”送回，贴在黑板上，再领同学读一遍，并口头组词。“回信”送完后，我请同学比较，说说每个字的异同，由此分辨字形，调动学生思维积极性，轻松识字。
4.竞赛识字。根据学生好胜心强的特点，我常把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识，体验竞赛识字中的乐趣。如：在巩固“我会认”生字时，我让学生小组合作认读生字，遇到不懂字时小组合作一起查拼音拼读。每次顺利过关的同学画上红旗，每单元结束后全班进行评比并奖励。对此，低年级孩子兴趣很高，识字质量提高很快。又如：词语接龙，比比谁的脑筋动得快，孩子更是兴味盎然。
二、直观教学，体验乐趣
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中，唤起学生的无意注意，激起他们的学习乐趣。
1.看实物、图画识字。例如：在教学《菜园里》一课时，要让学生认识许多蔬菜：茄子、辣椒、黄瓜、南瓜……等，我先出示实物，让学生说说这些蔬菜的名称、形状和颜色，然后出示生字卡片学习生字。再出示练习让学生连一连，巩固识字。
2.利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。如教学《比尾巴》，我充分利用多媒体课件，让学生来观看动物的尾巴，并配上动画效果学习本课生字“比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、公、鸡”。这些字采用由实物图到生字的教学，既形象又富有动感。生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与识字，取得事半功倍的效果。
3.给字配“画”，强化记忆。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，帮助他们把抽象的符号具体形象化，便于记忆生字。如：教学动词“跳、擦、举、眨、洗、推、捧”等生字时，让学生做一做动作，给生字配上“身体动画”，让一个个静止的生字都活起来。给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，体验了识字的乐趣。
4.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“喝、渴”时，将两个字的偏旁“口、氵”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“喝、渴”的记忆。
三、温故知新，体验乐趣
学生掌握新知识的过程是很快的，同样他也容易回生。要克服回生，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。如在识字过程中经常综合运用“加加、减减、猜猜、讲讲、画画、合合”等识字方法，这些方法运用的过程就是学生利用旧的知识来帮助自己掌握新知的技能。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。每当这个时候，我绝对不会让学生做为一个听众，听过就算。我总是让学生积极参与，及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说：一回生，两回熟。经常地让这些字和学生们见见面，就能加深印象。如：在教学“包”时，让学生用加偏旁的方法，“包”加上“”是“跑步”的“跑”；加上“扌”是“抱着”的“抱”；加上“氵”是“泡泡糖”的“泡”；加上“礻”是“有衣穿长袍”的“袍”等。我立即把它们全部写在黑板上巩固识字并进行比较。
总之，汉字是最古老、最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。在识字教学中，学生如果对识字有浓厚的兴趣，就有强烈的求知欲；有了巧妙的识字方法，就有了学习效率。这样，就能改善学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生轻松的掌握和巩固识字，从而达到“我要学”、“我会学”的境界。