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【摘要】对于小学高年级学生来说，阅读的能力尤其重要。如何有效地提高学生的阅读能力？必须重视“四个转变”即由从要我读转变为我要读，从我要读转变为我爱读，从我爱读转变为我会读，从我会读到我读懂。
【关键词】转变我要读爱读会读读懂
小学语文新课程教学要求第三学段阅读阶段目标：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果……”的确，对于一个审美观、道德观、人生观还未完全成熟的小学高年级学生来说，阅读的能力尤其重要。那么怎样有效地提高学生的阅读能力？笔者以为：必须从以下四个方面入手，重视“四个转变”即由从要我读转变为我要读，从我要读转变为我爱读，从我爱读转变为我会读，从我会读到我读懂。
一、从要我读到我要读
从要我读到我要读，究其本质就是要使学生明白阅读的目的性和重要性，使学生被动的阅读，转变为主动积极的阅读，使学生的阅读成为他们自觉的行为。
在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更多的选择和途径。但是，要必须让学生明白阅读仍是不可替代的。更重要的是，教师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西。也就是人的世界观和人生观。“腹有诗书气自华”“知书达礼”指的就是这个影响。通过阅读可以反省自己的不足，使自己成为修养良好的人。
作文材料的来源，一是课本，二是来自课外阅读，三是来自自身生活积累。毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的想象力，而阅读给予人的便是间接经验。以课文中的文章为例，就提供了极为有力的经验（如立志方面有《为中华之崛起而读书》等、学习方面有《我的舞台》等、学校生活有《难忘的一课》等、家庭生活有《“精彩极了”和“糟糕透了”》）。这些文章就是以现实的写作材料作为基础，把自己所获得的直接经验和间接经验糅合、加工、提炼。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”说明阅读需要一定的量，一定的积累，这样才能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。在这个环节中，教师的作用是引领学生进入阅读领域的向导。让学生认识到阅读的必要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现第一次转变，为我要阅读打下基础。
二、从我要读到我爱读
从我要读到我爱读，指的是学生的阅读态度，从“我要读”的愿望提升到“我爱读”的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。古语云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有兴趣才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。
激发学生的阅读兴趣，首先要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动疑问下”的状态，正是由被动转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读到参与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学生都动手、动口、动脑。质疑阅读，不局限于同一篇作品进行阅读。为了更好地把握文章的风格与特色，可以进行比较阅读：如同一作家不同时期的作品的比较与质疑；不同作家在同一时期作品的比较与质疑……鼓励学生多疑、善疑。
其次，让学生参与阅读教学，当一回“小老师”。学生一般都有强烈的表现欲，适当的表现机会，对推动他们主动阅读具有不可估量的作用。要让学生当小老师，就要指导学生先钻研教材，明确教学目标，查阅大量资料，弄清重点，突破难点，把导读、仿读课学到的知识用来解决自读课的实际问题。这样的效果就是不但让“小老师”爱上阅读课，还能提高其他同学学习语文的兴趣。
强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的另外一种有效的方法。在阅读中，教师创设一种氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品尝到阅读的甘甜。当然，对于学生领悟不到的，研究不出的部分要加以补充、归纳。总之，在阅读课堂上教师要大度、亲切、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣及思维活动。
三、从我爱读到我会读
从爱读出发，通过阅读实践达到“会读”的境界，这就要求教师教会学生掌握阅读的方法。但是，要求学生阅读的作品实在太多，这就需要教会学生制订适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和养成良好的习惯。
制订阅读计划。要求学生根据自己的实际情况来制订阅读计划。使学生的阅读更具有计划性和操作性。计划的内容应包括准备阅读的书目、可利用的时间等。在执行过程中，教师根据学生制订的计划加以督促落实，检查读书笔记、召开交流读书心得会议等方法。
掌握有效的阅读方法是提高阅读效率的有力保证。一般要从两个方面向学生传授掌握快速阅读文章的技巧：1、阅读时，必须明确阅读的目的和任务，以此来调节对阅读材料的整体感知和把握阅读过程的策略，包括明辨文体；领会标题、学会抓住主旨语句等。2、学会积累式阅读。要求学生坚持立足课内、辐射课外的原则，使学生的知识面向深度、广度发展。
任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，教师必须引导学生在阅读中反复训练到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。此外，教师还必须经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使同学学有榜样，赶有目标，从而促进学生形成良好的阅读习惯。
四、从我会读到我懂读
掌握科学的阅读方法和规律，目的还是让学生提高阅读效益，实现从“我会读到我懂读”，这是阅读教学的根本。
教会学生阅读时做好摘录，写好读书笔记。许多学生课外阅读并不少，但读完后就扔到一边，结果收效甚微。这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时做好读书笔记。并做好摘抄、批注、仿写、加标题、写段意等工作。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意事项及掌握主要内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。同时，把精彩优美的语句和文章段落摘录下来，博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。这样，使学生养成良好的阅读习惯，积少成多，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。持之以恒地这样做，学生阅读水平就会大大提高。
叶圣陶老先生曾说，教是为了不教，教师的主导作用不是给学生“鱼”，而是“渔”。实现阅读过程的四个转变。为的是让学生尽可能多读书，读懂书，拓宽阅读的视野，养成良好的读书习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定坚实的基础。
【关键词】转变我要读爱读会读读懂
小学语文新课程教学要求第三学段阅读阶段目标：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果……”的确，对于一个审美观、道德观、人生观还未完全成熟的小学高年级学生来说，阅读的能力尤其重要。那么怎样有效地提高学生的阅读能力？笔者以为：必须从以下四个方面入手，重视“四个转变”即由从要我读转变为我要读，从我要读转变为我爱读，从我爱读转变为我会读，从我会读到我读懂。
一、从要我读到我要读
从要我读到我要读，究其本质就是要使学生明白阅读的目的性和重要性，使学生被动的阅读，转变为主动积极的阅读，使学生的阅读成为他们自觉的行为。
在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更多的选择和途径。但是，要必须让学生明白阅读仍是不可替代的。更重要的是，教师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西。也就是人的世界观和人生观。“腹有诗书气自华”“知书达礼”指的就是这个影响。通过阅读可以反省自己的不足，使自己成为修养良好的人。
作文材料的来源，一是课本，二是来自课外阅读，三是来自自身生活积累。毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的想象力，而阅读给予人的便是间接经验。以课文中的文章为例，就提供了极为有力的经验（如立志方面有《为中华之崛起而读书》等、学习方面有《我的舞台》等、学校生活有《难忘的一课》等、家庭生活有《“精彩极了”和“糟糕透了”》）。这些文章就是以现实的写作材料作为基础，把自己所获得的直接经验和间接经验糅合、加工、提炼。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”说明阅读需要一定的量，一定的积累，这样才能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。在这个环节中，教师的作用是引领学生进入阅读领域的向导。让学生认识到阅读的必要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现第一次转变，为我要阅读打下基础。
二、从我要读到我爱读
从我要读到我爱读，指的是学生的阅读态度，从“我要读”的愿望提升到“我爱读”的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。古语云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有兴趣才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。
激发学生的阅读兴趣，首先要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动疑问下”的状态，正是由被动转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读到参与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学生都动手、动口、动脑。质疑阅读，不局限于同一篇作品进行阅读。为了更好地把握文章的风格与特色，可以进行比较阅读：如同一作家不同时期的作品的比较与质疑；不同作家在同一时期作品的比较与质疑……鼓励学生多疑、善疑。
其次，让学生参与阅读教学，当一回“小老师”。学生一般都有强烈的表现欲，适当的表现机会，对推动他们主动阅读具有不可估量的作用。要让学生当小老师，就要指导学生先钻研教材，明确教学目标，查阅大量资料，弄清重点，突破难点，把导读、仿读课学到的知识用来解决自读课的实际问题。这样的效果就是不但让“小老师”爱上阅读课，还能提高其他同学学习语文的兴趣。
强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的另外一种有效的方法。在阅读中，教师创设一种氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品尝到阅读的甘甜。当然，对于学生领悟不到的，研究不出的部分要加以补充、归纳。总之，在阅读课堂上教师要大度、亲切、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣及思维活动。
三、从我爱读到我会读
从爱读出发，通过阅读实践达到“会读”的境界，这就要求教师教会学生掌握阅读的方法。但是，要求学生阅读的作品实在太多，这就需要教会学生制订适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和养成良好的习惯。
制订阅读计划。要求学生根据自己的实际情况来制订阅读计划。使学生的阅读更具有计划性和操作性。计划的内容应包括准备阅读的书目、可利用的时间等。在执行过程中，教师根据学生制订的计划加以督促落实，检查读书笔记、召开交流读书心得会议等方法。
掌握有效的阅读方法是提高阅读效率的有力保证。一般要从两个方面向学生传授掌握快速阅读文章的技巧：1、阅读时，必须明确阅读的目的和任务，以此来调节对阅读材料的整体感知和把握阅读过程的策略，包括明辨文体；领会标题、学会抓住主旨语句等。2、学会积累式阅读。要求学生坚持立足课内、辐射课外的原则，使学生的知识面向深度、广度发展。
任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，教师必须引导学生在阅读中反复训练到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。此外，教师还必须经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使同学学有榜样，赶有目标，从而促进学生形成良好的阅读习惯。
四、从我会读到我懂读
掌握科学的阅读方法和规律，目的还是让学生提高阅读效益，实现从“我会读到我懂读”，这是阅读教学的根本。
教会学生阅读时做好摘录，写好读书笔记。许多学生课外阅读并不少，但读完后就扔到一边，结果收效甚微。这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时做好读书笔记。并做好摘抄、批注、仿写、加标题、写段意等工作。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意事项及掌握主要内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。同时，把精彩优美的语句和文章段落摘录下来，博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。这样，使学生养成良好的阅读习惯，积少成多，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。持之以恒地这样做，学生阅读水平就会大大提高。
叶圣陶老先生曾说，教是为了不教，教师的主导作用不是给学生“鱼”，而是“渔”。实现阅读过程的四个转变。为的是让学生尽可能多读书，读懂书，拓宽阅读的视野，养成良好的读书习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定坚实的基础。