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中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-099-01
兴趣是学习的母亲,兴趣是最好的老师,兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开发学生智能的一把金钥匙。当学生对学科感兴趣时,他们就会乐意学习,主动与老师配合,并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。实践表明,在语文教学中,可以通过各种手段,运用不同的方法来诱发,维持和强化学生学习语言文字的兴趣,创建以学生为主的学习方式,促使学生主动学习、学会学习,并使语文教学取得良好效果。现在我就浅谈一下语文教学中兴趣培养的重要性以及兴趣培养的方法与途径。
首先,我们要明确兴趣培养的重要性
兴趣,它是调动学生学习积极性的一种“能源”,是激发学生学习的先决条件。兴趣是获得成功的关键,是学习自觉性的起点,没有兴趣,就不会有智慧的灵感。学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉悦的体验,学生就会越学越想学,越学越爱学。就会变被动为主动,由“要我学”到“我要学”,成了学习的真正主人。凭着这种激情,有什么知识不能学会呢？有什么能力不能培养呢？可以说兴趣培养是提高素质教育的一个重要环节,作为基础,语文教学中的兴趣培养尤为重要。
其次,我们要找到适当的兴趣培养的方法与途径
运用多种教学手段,创设情境,以“形”激趣。古今中外杰出人才取得成就的原因之一,一般都是对某种知识、某项事物或某处现象发生了兴趣,因而乐此不疲,逐渐进入了通往神圣科学王国的大门。如果学生没有愿望,没有兴趣,就没有积极性去学,那就谈不上有成效地去掌握知识。
在教学过程中,激发学生兴趣是提高学生学习积极性和培养学生思维的前提。而要激发学生学习兴趣就必须集中学生注意力。如果学生能长时间的把注意力集中在某一事物上,很自然就会对其产生兴趣。初中学生童稚未脱、活泼好动,外向开朗,求知欲和好奇心强,如果再教学过程中只是千篇一律刻板地重复,很难集中学生的注意力,这就需要新鲜的东西,可加强他们感官上的刺激,唤起他们的注意力,从而逐渐产生兴趣。实践证明,采用“直观教学法”是一种颇为可行的,有效的手段。因此应采用观摩实物、实验演示、动作表演、游戏比赛、讲述故事、投影演示、录音、录像等多种手段诱发学生对学习语言文字的兴趣,来帮助学生加深对课堂内容的理解。
如在教《观潮》时,老师根据教材特点和学生生活实际,采用的主要教学手段是反复运用听录音与看录像的方法,引导学生在听、说、读、看的过程中体会课文的语言文字。这一课的几个主要教学环节:（一）在学生了解课题的意思是“看钱塘江大潮”后,让学生观看根据课文内容编辑的钱塘江大潮的录像,然后组织学生说说自己的见闻与感受,教师引导点拔并有意识地把学生的发言归纳成潮的“声”和“形”两个方面。接着要求学生默读全文,看看课文是否从“声音”和“形态”两个方面来写潮的。（二）当学生得出肯定的结论后,让学生仔细听老师编辑的潮声录音。在听的基础上先让学生说说潮声的变化,再找出课文中描述潮声的句子,通过反复读句,体会课文中恰当的比喻,形象生动的描绘,进而有感情地朗读句子。（三）再次播放录像,运用“定格”操作的方法,让学生仔细观察潮水由远而近的形态变化。在看、说的基础上,让学生诵读课文有关语句,体会确切的比喻。（四）在学生反复朗读课文,理解语言文字的基础上,再一次播放录像,并要求学生运用文中的语言文字为录像配解说。通过实验演示、录音录像等多种手段,调动学生多种感官,使学生不仅饶有趣味地学习语言文字,而且有助于他们深入理解语言文字。
纵观教学过程,创设情境可伴随每一堂课的始终,凡是有经验的语文老师,总是精心地设计每堂课的导语,激发学生的学习兴趣,课程进行中不断地提出新问题,引导学生去分析、去解决。并及时给予鼓励和肯定,让学生产生一种成就感,得到巨大的鼓舞力量,从而进一步激发学生发自内心的学习愿望。课程结束,联系学生的实际,找准落脚点,让学生有回味无穷的感觉。
又如在教《从百草园到三味书屋》时,准备小木棒、绳子、小塑料盆,再讲到“雪地捕鸟”这一段时,让学生上讲台,根据文段再现当年鲁迅“雪地捕鸟”的全过程,使他们从表演或观看中体会动词的妙用,很好地突出了教学重点。
另外,巧用简笔画,也是现行语文教学中一种有效的直观手段,简笔画的作用在于用简洁凝练的绘画语言,把生动活泼的图像与教材内容结合在一起,从而化抽象为具体,使枯燥单调的解说趣味横生。例如在讲《伟大的悲剧》时,运用漫画的手法将挪威的国旗“耀武扬威”的面孔展现出来,令人深刻体会到斯科特一行人的沮丧和失落的心情,更有助于学生对文章内容的理解。恰当地运用直观教学,能够激发和培养学生的学习兴趣,从而受到良好的教学效果。
总之,教师应善于依据教材特点,学生语言的实际,语文教学的原则,从诱发学习兴趣,到维持学习兴趣,到强化学习兴趣,使学习兴趣向纵深发展,运用好“兴趣是做好的老师”这一原理,调动学生的积极性,将语文教学由教师为主体转化为以学生为主体,让学生在兴趣中掌握学习的主动权,使教学过程做到掌握知识、开发智力,提高素质有机结合,更好地发挥语文课的趣味性,使语文课程倍受学生们的喜爱。
兴趣是学习的母亲,兴趣是最好的老师,兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开发学生智能的一把金钥匙。当学生对学科感兴趣时,他们就会乐意学习,主动与老师配合,并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。实践表明,在语文教学中,可以通过各种手段,运用不同的方法来诱发,维持和强化学生学习语言文字的兴趣,创建以学生为主的学习方式,促使学生主动学习、学会学习,并使语文教学取得良好效果。现在我就浅谈一下语文教学中兴趣培养的重要性以及兴趣培养的方法与途径。
首先,我们要明确兴趣培养的重要性
兴趣,它是调动学生学习积极性的一种“能源”,是激发学生学习的先决条件。兴趣是获得成功的关键,是学习自觉性的起点,没有兴趣,就不会有智慧的灵感。学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉悦的体验,学生就会越学越想学,越学越爱学。就会变被动为主动,由“要我学”到“我要学”,成了学习的真正主人。凭着这种激情,有什么知识不能学会呢？有什么能力不能培养呢？可以说兴趣培养是提高素质教育的一个重要环节,作为基础,语文教学中的兴趣培养尤为重要。
其次,我们要找到适当的兴趣培养的方法与途径
运用多种教学手段,创设情境,以“形”激趣。古今中外杰出人才取得成就的原因之一,一般都是对某种知识、某项事物或某处现象发生了兴趣,因而乐此不疲,逐渐进入了通往神圣科学王国的大门。如果学生没有愿望,没有兴趣,就没有积极性去学,那就谈不上有成效地去掌握知识。
在教学过程中,激发学生兴趣是提高学生学习积极性和培养学生思维的前提。而要激发学生学习兴趣就必须集中学生注意力。如果学生能长时间的把注意力集中在某一事物上,很自然就会对其产生兴趣。初中学生童稚未脱、活泼好动,外向开朗,求知欲和好奇心强,如果再教学过程中只是千篇一律刻板地重复,很难集中学生的注意力,这就需要新鲜的东西,可加强他们感官上的刺激,唤起他们的注意力,从而逐渐产生兴趣。实践证明,采用“直观教学法”是一种颇为可行的,有效的手段。因此应采用观摩实物、实验演示、动作表演、游戏比赛、讲述故事、投影演示、录音、录像等多种手段诱发学生对学习语言文字的兴趣,来帮助学生加深对课堂内容的理解。
如在教《观潮》时,老师根据教材特点和学生生活实际,采用的主要教学手段是反复运用听录音与看录像的方法,引导学生在听、说、读、看的过程中体会课文的语言文字。这一课的几个主要教学环节:（一）在学生了解课题的意思是“看钱塘江大潮”后,让学生观看根据课文内容编辑的钱塘江大潮的录像,然后组织学生说说自己的见闻与感受,教师引导点拔并有意识地把学生的发言归纳成潮的“声”和“形”两个方面。接着要求学生默读全文,看看课文是否从“声音”和“形态”两个方面来写潮的。（二）当学生得出肯定的结论后,让学生仔细听老师编辑的潮声录音。在听的基础上先让学生说说潮声的变化,再找出课文中描述潮声的句子,通过反复读句,体会课文中恰当的比喻,形象生动的描绘,进而有感情地朗读句子。（三）再次播放录像,运用“定格”操作的方法,让学生仔细观察潮水由远而近的形态变化。在看、说的基础上,让学生诵读课文有关语句,体会确切的比喻。（四）在学生反复朗读课文,理解语言文字的基础上,再一次播放录像,并要求学生运用文中的语言文字为录像配解说。通过实验演示、录音录像等多种手段,调动学生多种感官,使学生不仅饶有趣味地学习语言文字,而且有助于他们深入理解语言文字。
纵观教学过程,创设情境可伴随每一堂课的始终,凡是有经验的语文老师,总是精心地设计每堂课的导语,激发学生的学习兴趣,课程进行中不断地提出新问题,引导学生去分析、去解决。并及时给予鼓励和肯定,让学生产生一种成就感,得到巨大的鼓舞力量,从而进一步激发学生发自内心的学习愿望。课程结束,联系学生的实际,找准落脚点,让学生有回味无穷的感觉。
又如在教《从百草园到三味书屋》时,准备小木棒、绳子、小塑料盆,再讲到“雪地捕鸟”这一段时,让学生上讲台,根据文段再现当年鲁迅“雪地捕鸟”的全过程,使他们从表演或观看中体会动词的妙用,很好地突出了教学重点。
另外,巧用简笔画,也是现行语文教学中一种有效的直观手段,简笔画的作用在于用简洁凝练的绘画语言,把生动活泼的图像与教材内容结合在一起,从而化抽象为具体,使枯燥单调的解说趣味横生。例如在讲《伟大的悲剧》时,运用漫画的手法将挪威的国旗“耀武扬威”的面孔展现出来,令人深刻体会到斯科特一行人的沮丧和失落的心情,更有助于学生对文章内容的理解。恰当地运用直观教学,能够激发和培养学生的学习兴趣,从而受到良好的教学效果。
总之,教师应善于依据教材特点,学生语言的实际,语文教学的原则,从诱发学习兴趣,到维持学习兴趣,到强化学习兴趣,使学习兴趣向纵深发展,运用好“兴趣是做好的老师”这一原理,调动学生的积极性,将语文教学由教师为主体转化为以学生为主体,让学生在兴趣中掌握学习的主动权,使教学过程做到掌握知识、开发智力,提高素质有机结合,更好地发挥语文课的趣味性,使语文课程倍受学生们的喜爱。