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中职学校是我国教育体系的重要组成部分，随着社会的发展，社会对毕业学生综合素质的要求也越来越高，中职学校对学生的文化素质也越来越重视。一个人的文化素养不会为其本身带来特别大的改变，但文化会改变一个人的谈吐、气质。中职学校培养的专业性人才必须有与其技术相匹配的文化素养。学好语文是中职学生必须要完成的目标和任务，在教学过程中，如果教师能加入微课的应用，可以使教学效果事半功倍。
一、角度1——利用微课视频帮助学生巩固知识
中职学生来职业学校大多是为了学习一门技术，因此学生们在日常的学习过程中总是疏于对语文的学习。语文是一门重在积累的学科，学生一天少学十分钟，一周就少学一个小时，一个小时就意味着学生少学三首古诗词，一个月学生就少学13首。如此一来，学生的基础知识掌握便不牢固，即使语文考核蒙混过关也不会在学生的生活里留下印象，因此，加强学生的语文知识巩固十分重要。
传统的语文知识教学方式都是教师在课外时间借助教辅资料为学生整理语文基础知识，要求学生在早晚读时间背诵，巩固过程十分枯燥，效率也较低。教师可以将基础知识融入微课视频，将视频发给学生，鼓励学生课下观看学习。用以巩固语文基础知识的微课视频需满足三个要求：有趣、有料、碎片化。微课视频之所以会走进教学是因为共享、方便的特点，学生可以随时在互联网上找出或搜索内容相匹配的学习视频进行学习。
教师可以制作针对班级学生的微课视频，这可能会耗费教师很多的时间和心力，但非常必要。教师制作的微课视频标题一定要简明扼要，易于学生辨析。比如在“语文微课之成语篇”中，一个成语篇可以分许多章节，教师可以罗列中职学生在学习过程中常用的成语，并为成语列出注释。由于成语间互不相连，就避免了学生需要一直将视频看完的问题，学生只需要将当前播放的成语讲解视频看完，等有时间时再继续看，这样就不会影响学生们的日常学习。教师还可以在成语讲解中适当穿插一些成语故事，比如对“买椟还珠”这个成语，教师可以在讲解中为视频画面做一个分镜，说明“买椟还珠”的出处和故事，让学生做到知其然更知其所以然，潜移默化地培养了学生探究学习的能力。教师还可以在视频最后快速地为学生重复一遍整个视频中讲解的成语，加深学生的印象。将基础知识的教学用微课呈现出来，能大大提高学生的学习效率，微课视频碎片化的特点有效地缓解了学生没时间学习语文的难堪局面。
二、角度2——利用微课加强师生互动交流
中职学校的教学方式不同于传统的学校，也区别于很多应试教育制度下的中学，中职学校对于学生的手机管理相对宽松。众所周知，手机对于一个正在求学的学生而言是一把双刃剑，如果学生的自制力强，手机就能为其学习锦上添花，而对于自制力差的学生来说，手机就只会分散其学习的注意力。中职学校的学生几乎人手一部手机，这对于语文教师而言是不可多得的微课资源。手机能加强学生与教师的互动交流，中职学校可以利用这个特点发挥互联网教学的优势。中职学校可以让校园网覆盖校园，校园内网提供的网页信息是学校课程的学习资料，只要内网不与外网相连，就能有效避免学生用手机娱乐的问题。与此同时，教师可以建立班级微信语文学习群或者班级QQ学习群等，以此加强教师与学生的互动交流。通过这些网上班级群，教师可以将自己做的微课视频上传到群资源中供学生观看，还可以通过群聊快速收集学生对课堂、微课视频和教学方法的建议，帮助教师迅速调整教学方法。此外，网上群聊能够拉近师生之间的关系，学生与教师面对面时很难袒露出自己的真实想法，但是在网络中师生间隔了一道屏障，学生反而更愿意向教师倾诉自己的烦恼。QQ群内的群匿名模式可以让学生没有压力地吐槽和抱怨，让教师看到学生们真实的想法，有利于师生的自我反省，为构建和谐的师生关系提供了良好的前提。
三、角度3——利用微课改善教学
微课教学是一种新兴的深受广大中职学校师生喜爱的教学方式，原则上微课教学在语文课堂的应用打破了语文课堂的教学模式，从教学条件、教学方式、教学时间等方面改善了语文教学。从教学条件上看，将微课引入中职学校的语文教学，在一定程度上推进了学校基础设施的更新换代。微课是一门离不开互联网的教学方式，将微课教学引入课堂，就意味着课堂的设施要跟进时代发展，良好的课堂教学条件也是提高课堂教学效率的重要因素。
从教学方式上看，微课教学打破了语文教学中课堂教学的局面，这种新的教学课堂称之为翻转课堂。翻转课堂有效解放了教师对课堂的把控，将主要的教学时间和课堂的主动权交到了学生们的手中。
比如学生们在学习《离骚》时，教师就可以借助微课构建翻转课堂。由于学生们是第一次接触屈原的“离骚体”，教师很难通过传统的主导教学让学生彻底理解《离骚》中屈原的感情和诗歌的体裁。但是教师可以在课前通过网上群聊向学生提前布置预习内容，其中包括屈原的生平，屈原的抱负、离骚体的特点、《离骚》的创作背景等，并提前在网上以群聊方式对学生进行一轮验收检测，让学生先进行对《离骚》的学习，在课堂上教师就直接切入主题，为学生讲解屈原在诗中的情感。由于学生之前已经预习了课文，就会对教师的教学产生共鸣，对课堂上的重要讲解记忆深刻。
从教学时间上看，对于一节语文课而言，教学的时间是没有变化的，而对于学生而言，减少课堂上走神的时间就是学习效率的一种提高方法，教师减少课堂上的等待时间也是一种提高课堂效率的方法。在讲解《离骚》时，教师会向学生布置一些思考题，在课堂上进行思考题的讨论时学生难免会开小差，教师可以在学生讨论的过程中播放自己制作的微课，引导学生进行思考，这样不仅能减少等待的时间，还会吸引学生的注意力，避免学生开小差。
四、角度4——利用微课建立评价制度
微课不仅仅可以作为学习材料出现在语文教学中，而且为中职学校语文课堂教学带来了全新的教学管理模式——教学评价制度。在传统的师生教学评价中，教师对学生的评价往往都是根据学生的学习成绩得来的，而学生对教师的评价少之又少。而微课教学平台可以完美地解决这个问题，通过线上学习群，教师可以充分了解到学生的学习能力，教师可以通过线上考核的方式将综合的语文考核分开，比如阅读理解考核、课外知识考核、语文知识迁移能力的考核以及写作考核。教师可以帮助学生找出自己的缺点和弱点，再对他们进行综合的评价，并通过微课与传统教学方式为学生进行针对性教学。比如在班级学习群上传写作教学视频，鼓励写作能力差的学生进行观看学习。学生也可以通过学校微课平台对教师进行严格公正的评价，学生还能从班级的语文学习群里多方面了解教师，综合评价教师。
时代在进步，教育也要紧跟时代发展，而微课教学是目前较先进的教学方式。为培养高素质的专业性人才，中职学校要鼓励教师进行微课教学，语文教师也要多创新微课教学与传统教学的融合应用。
参考文献
[1] 张意君.微课在成人语文教学中的创新性应用[J].职业教育（中旬刊），2018（10）.
[2] 王文英.多媒體视野下的中职语文应用文写作教学策略探索[J].学周刊，2019（5）.
[3] 魏丽.基于就业导向的中职语文微课创新课堂的尝试[J].亚太教育，2017（5）.
（作者单位：南阳市宛北中等专业学校）
一、角度1——利用微课视频帮助学生巩固知识
中职学生来职业学校大多是为了学习一门技术，因此学生们在日常的学习过程中总是疏于对语文的学习。语文是一门重在积累的学科，学生一天少学十分钟，一周就少学一个小时，一个小时就意味着学生少学三首古诗词，一个月学生就少学13首。如此一来，学生的基础知识掌握便不牢固，即使语文考核蒙混过关也不会在学生的生活里留下印象，因此，加强学生的语文知识巩固十分重要。
传统的语文知识教学方式都是教师在课外时间借助教辅资料为学生整理语文基础知识，要求学生在早晚读时间背诵，巩固过程十分枯燥，效率也较低。教师可以将基础知识融入微课视频，将视频发给学生，鼓励学生课下观看学习。用以巩固语文基础知识的微课视频需满足三个要求：有趣、有料、碎片化。微课视频之所以会走进教学是因为共享、方便的特点，学生可以随时在互联网上找出或搜索内容相匹配的学习视频进行学习。
教师可以制作针对班级学生的微课视频，这可能会耗费教师很多的时间和心力，但非常必要。教师制作的微课视频标题一定要简明扼要，易于学生辨析。比如在“语文微课之成语篇”中，一个成语篇可以分许多章节，教师可以罗列中职学生在学习过程中常用的成语，并为成语列出注释。由于成语间互不相连，就避免了学生需要一直将视频看完的问题，学生只需要将当前播放的成语讲解视频看完，等有时间时再继续看，这样就不会影响学生们的日常学习。教师还可以在成语讲解中适当穿插一些成语故事，比如对“买椟还珠”这个成语，教师可以在讲解中为视频画面做一个分镜，说明“买椟还珠”的出处和故事，让学生做到知其然更知其所以然，潜移默化地培养了学生探究学习的能力。教师还可以在视频最后快速地为学生重复一遍整个视频中讲解的成语，加深学生的印象。将基础知识的教学用微课呈现出来，能大大提高学生的学习效率，微课视频碎片化的特点有效地缓解了学生没时间学习语文的难堪局面。
二、角度2——利用微课加强师生互动交流
中职学校的教学方式不同于传统的学校，也区别于很多应试教育制度下的中学，中职学校对于学生的手机管理相对宽松。众所周知，手机对于一个正在求学的学生而言是一把双刃剑，如果学生的自制力强，手机就能为其学习锦上添花，而对于自制力差的学生来说，手机就只会分散其学习的注意力。中职学校的学生几乎人手一部手机，这对于语文教师而言是不可多得的微课资源。手机能加强学生与教师的互动交流，中职学校可以利用这个特点发挥互联网教学的优势。中职学校可以让校园网覆盖校园，校园内网提供的网页信息是学校课程的学习资料，只要内网不与外网相连，就能有效避免学生用手机娱乐的问题。与此同时，教师可以建立班级微信语文学习群或者班级QQ学习群等，以此加强教师与学生的互动交流。通过这些网上班级群，教师可以将自己做的微课视频上传到群资源中供学生观看，还可以通过群聊快速收集学生对课堂、微课视频和教学方法的建议，帮助教师迅速调整教学方法。此外，网上群聊能够拉近师生之间的关系，学生与教师面对面时很难袒露出自己的真实想法，但是在网络中师生间隔了一道屏障，学生反而更愿意向教师倾诉自己的烦恼。QQ群内的群匿名模式可以让学生没有压力地吐槽和抱怨，让教师看到学生们真实的想法，有利于师生的自我反省，为构建和谐的师生关系提供了良好的前提。
三、角度3——利用微课改善教学
微课教学是一种新兴的深受广大中职学校师生喜爱的教学方式，原则上微课教学在语文课堂的应用打破了语文课堂的教学模式，从教学条件、教学方式、教学时间等方面改善了语文教学。从教学条件上看，将微课引入中职学校的语文教学，在一定程度上推进了学校基础设施的更新换代。微课是一门离不开互联网的教学方式，将微课教学引入课堂，就意味着课堂的设施要跟进时代发展，良好的课堂教学条件也是提高课堂教学效率的重要因素。
从教学方式上看，微课教学打破了语文教学中课堂教学的局面，这种新的教学课堂称之为翻转课堂。翻转课堂有效解放了教师对课堂的把控，将主要的教学时间和课堂的主动权交到了学生们的手中。
比如学生们在学习《离骚》时，教师就可以借助微课构建翻转课堂。由于学生们是第一次接触屈原的“离骚体”，教师很难通过传统的主导教学让学生彻底理解《离骚》中屈原的感情和诗歌的体裁。但是教师可以在课前通过网上群聊向学生提前布置预习内容，其中包括屈原的生平，屈原的抱负、离骚体的特点、《离骚》的创作背景等，并提前在网上以群聊方式对学生进行一轮验收检测，让学生先进行对《离骚》的学习，在课堂上教师就直接切入主题，为学生讲解屈原在诗中的情感。由于学生之前已经预习了课文，就会对教师的教学产生共鸣，对课堂上的重要讲解记忆深刻。
从教学时间上看，对于一节语文课而言，教学的时间是没有变化的，而对于学生而言，减少课堂上走神的时间就是学习效率的一种提高方法，教师减少课堂上的等待时间也是一种提高课堂效率的方法。在讲解《离骚》时，教师会向学生布置一些思考题，在课堂上进行思考题的讨论时学生难免会开小差，教师可以在学生讨论的过程中播放自己制作的微课，引导学生进行思考，这样不仅能减少等待的时间，还会吸引学生的注意力，避免学生开小差。
四、角度4——利用微课建立评价制度
微课不仅仅可以作为学习材料出现在语文教学中，而且为中职学校语文课堂教学带来了全新的教学管理模式——教学评价制度。在传统的师生教学评价中，教师对学生的评价往往都是根据学生的学习成绩得来的，而学生对教师的评价少之又少。而微课教学平台可以完美地解决这个问题，通过线上学习群，教师可以充分了解到学生的学习能力，教师可以通过线上考核的方式将综合的语文考核分开，比如阅读理解考核、课外知识考核、语文知识迁移能力的考核以及写作考核。教师可以帮助学生找出自己的缺点和弱点，再对他们进行综合的评价，并通过微课与传统教学方式为学生进行针对性教学。比如在班级学习群上传写作教学视频，鼓励写作能力差的学生进行观看学习。学生也可以通过学校微课平台对教师进行严格公正的评价，学生还能从班级的语文学习群里多方面了解教师，综合评价教师。
时代在进步，教育也要紧跟时代发展，而微课教学是目前较先进的教学方式。为培养高素质的专业性人才，中职学校要鼓励教师进行微课教学，语文教师也要多创新微课教学与传统教学的融合应用。
参考文献
[1] 张意君.微课在成人语文教学中的创新性应用[J].职业教育（中旬刊），2018（10）.
[2] 王文英.多媒體视野下的中职语文应用文写作教学策略探索[J].学周刊，2019（5）.
[3] 魏丽.基于就业导向的中职语文微课创新课堂的尝试[J].亚太教育，2017（5）.
（作者单位：南阳市宛北中等专业学校）