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【摘要】农村小学生受生活环境与学习条件的限制，普遍感到作文难，但是只要教师善于抓住农村学生的特点，从农村学生的生活实际出发，加强习作指导，就一定能够解决这一难题。
【关键词】农村小学生 作文教学
农村小学的学生由于生活环境的限制，学习条件相对落后，孩子早期启蒙教育重视不够，绝大多数学生存在阅读量少，词汇蓄积量贫乏，普通话表达能力低下的缺陷，这些将造成学生作文内容空洞，语病百出，长期下去给学生造成畏惧作文的心理。要解决这一问题，我认为关键在于教师要从农村学生的特征出发，贴近农村学生的生活实际，选择鲜活多变的教学内容与教学法方式，让学生作文时乐意表达，学会表达
一、借助童话，激发作文兴趣
童话借助想象，把平凡的人物、现象错综地编成一幅不平常的图画，从而在儿童面前展开一个五彩斑斓的：“幻想王国”。童话中的动物植物等被人格化了，具有了人类的思想、感情、行为、动作和语言能力。儿童的思维也带有拟人的特色。教学时可以凭借事物，引导学生张开想象的翅膀，通过编写童话启开作文的大门。但是，由于小学生的年龄特征和心理特点决定了他们想象的内容以某种具体的东西作为直接依据。他们拿板凳当汽车，拿木棒当机枪……如果没有具体的东西作为依据，他们的想象便失去了源泉，丰富就无从谈起。因此，教师必须因势利导，充分利用图画、实物、等各种直观教具和形象化的材料，引导学生进行细致的观察，并充分发挥童话想象的优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。面对一种实物、一种现象或一幅图，在指导学生细致观察的同时，可提出一连串的问题，引导学生把不会思维的想象成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由一幅图想象成前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后可能发展的一连串的动作：也可提供一种情境，让学生想象自由驰骋。这样解决了农村学生作文时无话可说的老大难问题。
二、通过模仿，学习写作方法
阅读是吸收，写作是运用。只有搞好阅读教学，广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。俗话说“巧妇难为无米之炊”。农村学生见识面窄，知识贫乏，词汇缺少，难以写出好文章来。因此，在阅读教学中要指导学生探究写作方法。儿童心理学告诉我们：儿童的天性是模仿。小学生习作有一个从仿到写的过程，要借助模仿为“阶梯”，吸取对象的相似因素和有用经验，作为自己进一步发挥创造性的基础。小学生作文模仿的对象主要是范文。阅读文章可以仿片断，也可以仿全文，还可以仿作者观察事物、分析事物的方法。在阅读教学中，只要遇到一些好的片断或学生容易接受的写作方法，我都要求学生背诵片断、记住写法，还常常让学生仿写，把阅读教学与作文教学有机地联系起来，做到读写渗透，读写结合。此外，我还重视对学生进行大量的课外阅读，教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让学生学会自主阅读，从课外书中学到更多的写作方法。
三、走进生活，开发写作源泉
爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。农村学生玩耍的天地宽阔，除了捞鱼、捉田鼠、摘草莓等，做游戏、玩玩具也是他们的活儿，他们在玩中享受快乐，在快乐中激活思维，促使他们把玩中的乐趣用语言表达出来。例如，有一阵子，“四驱车”在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦。我也亲自玩了几回，却怎么也玩不好。看来玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为《我玩“四驱车”》的作文，没想到学生一见到题目竟高兴的欢呼起来，胸中有话说下笔如有神。这次作文，最差的学生也写了200多字，从“蛙蛙跳”的结构、玩法、原理、乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体又生动。趁热打铁，我又布置了一篇半命题作文《我喜欢玩……》，这次学的作文更让我大开眼界，许多有趣的游戏、玩具我闻所未闻。
四、注重修改，提高作文水平
俗话说“文章是改出来的”。小学生由于受各自的认识水平和表达能力的限制，农村学生特别明显，他们的方言与书面语之间有一定的隔离，学生无法用准确的词语来表现事物的特点，在习作中暴露出方方面面需要解决的问题。习作修改是作文教学的重要一环。首先，教师要培养学生的合作精神。我常常让学生把自己的习作读给同学听，请同学帮助修改，还让学生主动帮助别人修改作文，做到互相学习，取长补短。其次，习作交流在顾及全体学生的同时，还应有所侧重地偏向中下生的指导。教学中，可选择一些带有特殊意义的例子在班上进行交流。这种习作交流，采取对比的方法进行讲评，即通过同一学生习作修改前后的两篇习作进行对比，侧重让学生欣赏经评改后的习作。再次，我还引导学生自己修改作文，找出习作中的优缺点，养成自我探究的良好习惯。
五、以人为本，体验作文成功的乐趣
光荣和梦想是人类进步的动力。每一个学生，都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞赏。后进生也不例外，农村的后进生，心理尤其脆弱，他们渴望得到同学与老师的肯定与赞赏。“爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”我把这句话引为经典，并照着去做，感受他们的喜怒哀乐，寻求机会倾注爱心。在作文批改中，我进行移情式评价，站在他们的立场理解帮助他们，评价中注重扶持他们的起步点，挖掘作文中的闪光点。如：“你进真棒”“你把把老师也写进你的作文纸上，显得多么真切呀！”“你真行，能把自己做的事都写出来，老师真为你高兴。”等等。信任的鼓励，关爱的评语，赢得他们的爱戴和信赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。此外，我每学期还在班上建立一本“优秀作文集”，把每次习作中最优秀的几篇习作让学摘录在小集子里，被录用的学生感到自豪，其他同学也可以随时翻阅，更好地学习。
【关键词】农村小学生 作文教学
农村小学的学生由于生活环境的限制，学习条件相对落后，孩子早期启蒙教育重视不够，绝大多数学生存在阅读量少，词汇蓄积量贫乏，普通话表达能力低下的缺陷，这些将造成学生作文内容空洞，语病百出，长期下去给学生造成畏惧作文的心理。要解决这一问题，我认为关键在于教师要从农村学生的特征出发，贴近农村学生的生活实际，选择鲜活多变的教学内容与教学法方式，让学生作文时乐意表达，学会表达
一、借助童话，激发作文兴趣
童话借助想象，把平凡的人物、现象错综地编成一幅不平常的图画，从而在儿童面前展开一个五彩斑斓的：“幻想王国”。童话中的动物植物等被人格化了，具有了人类的思想、感情、行为、动作和语言能力。儿童的思维也带有拟人的特色。教学时可以凭借事物，引导学生张开想象的翅膀，通过编写童话启开作文的大门。但是，由于小学生的年龄特征和心理特点决定了他们想象的内容以某种具体的东西作为直接依据。他们拿板凳当汽车，拿木棒当机枪……如果没有具体的东西作为依据，他们的想象便失去了源泉，丰富就无从谈起。因此，教师必须因势利导，充分利用图画、实物、等各种直观教具和形象化的材料，引导学生进行细致的观察，并充分发挥童话想象的优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。面对一种实物、一种现象或一幅图，在指导学生细致观察的同时，可提出一连串的问题，引导学生把不会思维的想象成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由一幅图想象成前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后可能发展的一连串的动作：也可提供一种情境，让学生想象自由驰骋。这样解决了农村学生作文时无话可说的老大难问题。
二、通过模仿，学习写作方法
阅读是吸收，写作是运用。只有搞好阅读教学，广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。俗话说“巧妇难为无米之炊”。农村学生见识面窄，知识贫乏，词汇缺少，难以写出好文章来。因此，在阅读教学中要指导学生探究写作方法。儿童心理学告诉我们：儿童的天性是模仿。小学生习作有一个从仿到写的过程，要借助模仿为“阶梯”，吸取对象的相似因素和有用经验，作为自己进一步发挥创造性的基础。小学生作文模仿的对象主要是范文。阅读文章可以仿片断，也可以仿全文，还可以仿作者观察事物、分析事物的方法。在阅读教学中，只要遇到一些好的片断或学生容易接受的写作方法，我都要求学生背诵片断、记住写法，还常常让学生仿写，把阅读教学与作文教学有机地联系起来，做到读写渗透，读写结合。此外，我还重视对学生进行大量的课外阅读，教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让学生学会自主阅读，从课外书中学到更多的写作方法。
三、走进生活，开发写作源泉
爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。农村学生玩耍的天地宽阔，除了捞鱼、捉田鼠、摘草莓等，做游戏、玩玩具也是他们的活儿，他们在玩中享受快乐，在快乐中激活思维，促使他们把玩中的乐趣用语言表达出来。例如，有一阵子，“四驱车”在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦。我也亲自玩了几回，却怎么也玩不好。看来玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为《我玩“四驱车”》的作文，没想到学生一见到题目竟高兴的欢呼起来，胸中有话说下笔如有神。这次作文，最差的学生也写了200多字，从“蛙蛙跳”的结构、玩法、原理、乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体又生动。趁热打铁，我又布置了一篇半命题作文《我喜欢玩……》，这次学的作文更让我大开眼界，许多有趣的游戏、玩具我闻所未闻。
四、注重修改，提高作文水平
俗话说“文章是改出来的”。小学生由于受各自的认识水平和表达能力的限制，农村学生特别明显，他们的方言与书面语之间有一定的隔离，学生无法用准确的词语来表现事物的特点，在习作中暴露出方方面面需要解决的问题。习作修改是作文教学的重要一环。首先，教师要培养学生的合作精神。我常常让学生把自己的习作读给同学听，请同学帮助修改，还让学生主动帮助别人修改作文，做到互相学习，取长补短。其次，习作交流在顾及全体学生的同时，还应有所侧重地偏向中下生的指导。教学中，可选择一些带有特殊意义的例子在班上进行交流。这种习作交流，采取对比的方法进行讲评，即通过同一学生习作修改前后的两篇习作进行对比，侧重让学生欣赏经评改后的习作。再次，我还引导学生自己修改作文，找出习作中的优缺点，养成自我探究的良好习惯。
五、以人为本，体验作文成功的乐趣
光荣和梦想是人类进步的动力。每一个学生，都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞赏。后进生也不例外，农村的后进生，心理尤其脆弱，他们渴望得到同学与老师的肯定与赞赏。“爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”我把这句话引为经典，并照着去做，感受他们的喜怒哀乐，寻求机会倾注爱心。在作文批改中，我进行移情式评价，站在他们的立场理解帮助他们，评价中注重扶持他们的起步点，挖掘作文中的闪光点。如：“你进真棒”“你把把老师也写进你的作文纸上，显得多么真切呀！”“你真行，能把自己做的事都写出来，老师真为你高兴。”等等。信任的鼓励，关爱的评语，赢得他们的爱戴和信赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。此外，我每学期还在班上建立一本“优秀作文集”，把每次习作中最优秀的几篇习作让学摘录在小集子里，被录用的学生感到自豪，其他同学也可以随时翻阅，更好地学习。