[摘 要] 项目化教学和工作过程两者的结合促进了复合型人才的培养，有利于进一步推动我国高职教学工作的顺利开展和进行。首先介绍了高职机电英语项目化教学现状和研究现状，然后提出了基于工作过程的高职机电英语项目化教学实践策略。
　　[关 键 词] 高职；机电英语；项目化教学；适用性
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0181-01
　　高职英语项目化教学模式是高职英语教学改革趋势之一。将高职英语分为若干教学项目模块，与职业目标紧密结合，培养社会需要的“外语+专业”复合型人才。通过对基于工作过程的高职机电英语项目化教学适用性的分析，加强对机电英语项目教学实践策略的研究，提高我国高职机电项目化教学的适用性和科学性。
　　一、高职机电英语项目化教学现状和研究现状
　　根据当前高职机电英语的课时安排、教学模式、教学方法等对我国现阶段的高职机电英语教学现状进行了分析研究。当前，我国的高职机电英语无法满足社会经济发展的需要，高职机电英语的教材理论性仍然太强，很多教材虽然设置了实践活动环节，但是在具体的教学过程当中老师往往一笔带过，很多学校的高职机电英语的专业和行业不是很强，老师对于机电英语的关注度远远不够，教学效果不甚理想，因此，为满足社会经济发展对机电英语的需求，基于工作过程的高职机电英语项目化教学模式非常具有适用性。
　　基于工作过程的高职机电英语项目化教学模式转变了传统的重理论轻实践的教学模式，提高了高职机电英语的实用性和可行性，使得学生在学习的过程当中掌握了基本的机电职业素质和体能，从而提高高职学生的就业竞争力。现阶段，由于社会需求和高职人才之间的矛盾越来越突出，关于高职机电英语教学模式的研究也不断的增多，社会各界对于高职教学的关注度也越来越高。基于工作过程的高职机电英语项目化教学是在大量研究成果的基础上提出来的，这种教学模式使得职业目标成为教学的核心，把高职机电英语教学进行项目模块化，为学生系统、科学地学习理论知识和专业技能提供了很好的帮助，在此基础上，学生的综合素质得到提高，职业技能也相应提升。
　　二、基于工作过程的高职机电英语项目化教学实践策略
　　（一）构建基于工作过程的高职机电英语项目化教学模式
　　基于工作过程的高职机电英语项目化教学模式的构建首先应该更新教学观念，然后改善高职机电英语项目化教学的教学原则和教学目标，最后探索基于工作过程的高职机电英语项目化教学模式的相关教学手段和教学方法。基于工作过程的高职机电英语项目化教学模式应该摒弃传统的以理论为主的机电英语教学观念，树立“理论+实践”的新型机电英语教学观念；把培养集生产—服务—管理为一身的应用型复合型人才作为高职机电英语的教学目标和教学原则，突出高职机电英语以社会需求为主的特点；利用现代化的多媒体技术将高职机电英语的项目化模块进行多层次展示和呈现，将学生更加形象直观地感受到高职机电英语的魅力和适用性，提高学生对高职机电英语的学习兴趣和热情，营造出良好的学习环境和学习氛围，让学生从整个模块、各个环节都能够设身处地地学习和掌握高职机电英语，提高学生的语言能力、组织管理能力等。
　　（二）提高高职机电英语教师的专业素养和教学水平
　　在高职机电英语项目化教学的过程当中发挥主体性作用的主要是高职机电英语教师，高职机电英语教师的专业素养和教学水平直接与教学的质量和教学的效果挂钩，因此，高职机电英语教师应该通过自我学习、继续学习等途径和方式，提高自己的专业知识理论水平和技能水平，经常参加有关机电英语的实践活动、讲座等等，通过继续深造、实训等形式促进自己专业素养和教学水平的提高，从而进一步推动高职院校机电英语项目化教学的顺利开展。
　　（三）优化高职机电英语的教材
　　首先，对于高职机电英语的词汇书应该编撰《机电英语词汇速记手册》《机电英语词汇备查》等具有专业化的高职英语词汇书；其次，高职机电英语的教材应该是在实际调研的基础上编撰而成，应该满足现阶段社会的专业技能要求，旨在提高学生的英语实用能力；最后，高职机电英语的教材应该设置相应的实践活动环节，避免纯理论化的教材，学生可以根据教材设计的活动环节进行实践活动，设计问题的解决方案，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时，机电英语实践活动的设计还有利于提高学生的应变能力、创新能力以及工作能力，促进学生英语水平和技能的全面提升。
　　参考文献
　　董玮.基于工作过程的高职行业英语项目化教学模式探索[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（5）.