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摘要：只有有思想的班主任，才能培养出有思想的孩子。因此，班主任要做个思想者就显得尤其重要。本文结合笔者的班主任工作实践，从班主任自身的角度出发，分别从胸怀理想，充满激情；与时俱进，不断学习；教育科研，引领成长；善于借鉴，乐于创新；调整心态、淡定从容五个方面探讨了做个有思想的班主任的一些做法。
关键词：小学教育；班主任；思想者
法国哲学家帕斯卡尔有一句经典的名言：人是一根思想的芦苇。意思是人是卑微而脆弱的，如同一根苇草，但因为有了思想就会坚韧而强大起来。可以说，没有思想，人的存在也就失去其本身的价值。《江苏教育》主编张俊平教授也说：“思想既是人的使命，也是人的义务。正因为会思想，人所以美丽而伟大。”
新课程改革的目的之一就是要培养有思想的人。那么肩负这一重任的班主任首先就要做一个有思想的班主任，因为思想是行动的指南，思想有多深，我们就能走多远！一个有思想的班主任一定具有强大的感召力，可将孩子们凝聚在他的周围，在他的引领下师生共同成长；一个有思想的班主任，一定懂得学生的价值，一切为了学生的发展；一个有思想的班主任一定有自己的理想和信念，能领略到教育的快乐、幸福，并彰显教育之力量！笔者认为，小学班主任要成为思想者，至少应该把以下五件事做好：
一、胸怀理想，充满激情
所谓激情就是班主任对自己的工作发自内心的热爱，愿为班主任工作努力奉献。作为班主任，自己首先要胸怀理想，充满激情。苏格拉底有句名言“教育不是灌输，而是点燃火焰”。作为一名班主任，就更要充满激情地去点燃学生求知的火焰、传播希望的火种，让孩子们信心满怀、激情澎湃地去迎接人生中的一个又一个挑战！有了这份爱和激情的种子，我们班主任对教育理想的追求便有了不竭的动力。心灵向往，思想的脚步自然就不会停下，即使可能清贫或寂寞，也一定会勇往直前。
一位充满激情的班主任对学生的影响是巨大的，他可以带领孩子们去思考。小学生每天大部分时间在教室上课，对于学习上有困难的学生来说，学习并不是一件很快乐的事。这部分学生常常会觉得学习枯燥无味，远远没有外面的生活精彩。少数甚至觉得坐在教室里是一种折磨，是家长或老师逼迫他们来读书的。这种情况下，充满激情的班主任会引导学生去思考，寻找理想、感受生活的美好。通过正面的引导和鼓励，学生的心态也会逐渐发生改变，学习氛围也会越来越好。学生有了学习的激情，有了为班级服务的热情，班主任的工作就会更有成效，这样，师生就能在充满激情的良性互动中共同成长发展。
二、与时俱进，不断学习
班主任的个人素质与修养、学养对班级文化的形成起着举足轻重的作用。因此，班主任必须加强学习，以适应形势发展的需要。马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”不断学习是每一位班主任的责任，因为教育理念往往决定了班主任的教育行为。观念落后，实践一定会停滞不前，甚至还可能误人子弟。这就要求我们与时俱进，养成不断学习、终生学习的习惯，从而改进、发展自身的教育行为。没有最好，只有更好，也应成为班主任作为思想者的追求。有了这种追求，我们对教育的思考和行动的步伐就会迈得更加稳健，更加有力。
书可以改变思想，成长从读书开始。笔者所在班的班训是：努力学习，诚信做人！这就要带领孩子们多读书，勤琢磨。笔者认为读书是自我修炼的最好方法，当班主任以来，做的最多的事就是读书。最近在读陶继新的《做一个幸福的教师》、薛瑞萍的《给我一个班，我就心满意足了》及张雪龙的《文化办学，造就有灵魂的教育》等，其间适逢一日常规督导，笔者办展示的主题就是：读书与教师生命共成长。并以“坚持读书幸福一生”一文参与交流，获得了全校教师的充分肯定，这进一步坚定了笔者坚持读书，以加强自我修炼的信念。
三、教育科研，引领成长
苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”由此可见，班主任要成为一个真正的思想者，很重要的一点是学会反思，学会做学问。当代教育，学科的交叉性，知识的综合性越来越强，作为班主任，如能经常反思总结自己的教育教学行为，就能日积月累，跃上新的高度。
小学班主任工作有其自身的特点和规律，需要我们去实践和探索。班主任要对所带班级的几十个学生的身心健康负责，就要深入而细致地做好每一个学生的工作。学生大多来自不同的家庭，有着各自不同的经历，性格特点和心理品质，并且小学生的身心发展也有其自身规律。班主任只有根据孩子的特点和教育的规律去教育和引导孩子，才能取得良好的效果。因此，新一轮基础教育改革背景下的小学班主任应是一个思想者，更是一个具有强烈科研意识和较强科研能力的研究者。
教育科研能提高小学班主任的知识涵养。在教育科研中，班主任会遇到许多新的问题．会感到“学然后知不足，‘研’然后知困”，可以促进班主任对教育科学知识、育人理论实践的追求，广泛收集相关研究成果和资料，不断思考探求，自觉克服职业生命的倦怠，保持求知的热情与动力。
四、善于借鉴，乐于创新
班主任的专业成长很重要的一条途径就是借鉴他人成功的经历和经验，促进自己觉悟。在班级管理中，有很多经验值得学习，比如李镇西的班级管理以学生为主体很好，拿过来；任小艾的“拆”“鸳鸯”的办法不错吧，拿来；万玮的某个兵法不错的吧，拿来……当然了，拿来主义最忌讳的是生搬硬套、机械模仿。如果完全照搬他们那些治班的技巧，可能会“水土不服”。拿来时，一定要结合本班的班情，在原有模式上进行创新。借鉴别人成功的思考方式，解决问题的思路，结合自己的实际，就一定能创出自己的路子。在学习“班主任兵法”时，笔者参考其他班主任使用的“值日班委制度”，并在使用的过程中，和孩子们一起思考，结合班级实际加以改进。创新了值日班委日志，改革了评价制度，创建了班级博客等等。使改良后的“值日班委制度”成为班集体建设的一大法宝。
我们还可借鉴企业管理方面的理念或法则，来帮助我们提高班级管理的水平。如惩罚制度可以借鉴“热炉”法则，师生关系可以参考“刺猬”法则等等。对于这些理念或法则，我们班主任要带着思考去实践，还要适时地加以创新、提升。
五、调整心态、淡定从容
《幽窗小记》中有这样一幅对联：宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。把这幅对联用在小学班主任身上，就是告诉我们：班主任要有一颗平常心。班主任在教育管理实践中难免会有失败和挫折，这就要求我们要有良好的心理品质和平和的心态。在体验失败中学会担当，在失望和悲伤中看到成功，在收获成果中共享快乐。
我国当前学校管理的主要模式是量化管理，即对教师工作绩效和班集体管理进行量化评价。一般来说，班主任总是希望自己的班各项量化成绩最好。一旦班集体建设出了问题，班主任的第一反应就是本班量化成绩受损。对于功利思想较重的班主任，处理问题时就会情绪急躁、方法简单。过分追求量化结果，就会使班主任的工作思路狭窄，面对学生时，更多的是不满的情绪。长此以往，就会使学生失去信心，使班集体丧失凝聚力，甚至造成师生关系紧张对立，班主任也会陷入深深的苦恼当中。要改变这样的状态，就要求班主任学会调整心态，对待工作要有一颗平常心，既要重视成绩和荣誉，又不要刻意追求。要重视过程，淡化结果，只把量化评价作为建设优秀班集体的一个重要途径。这样，在开展工作时思路才会更开阔，方法才会更灵活，教育的效果才会更好。
综上所述，班主任必须做个思想者，班主任的使命之一就是要研究教育规律，并按照规律开展教育活动。思想是行为的先导，当班主任的思想境界、精神境界达到一定高度后，行动便变得轻松而且主动。当一个班集体成员整体的思想境界和精神境界提升到一定高度后，一个良好的班集体就形成了。
参考文献：
[1]张俊平.因为思想而美丽[M].天津:天津人民出版社,2009.
[2]董奇,王耘.班主任的心理学策略[J].人民教育,2007(20).
[3]魏书生.我靠什么管理[J].中小学管理2007(1).
[4]张雪龙.文化办学,造就有灵魂的教育[M].上海:上海社会科学院出版社,2010.
[5]吴志宏.教育管理学[M].北京:人民教育出版社,2006.
关键词：小学教育；班主任；思想者
法国哲学家帕斯卡尔有一句经典的名言：人是一根思想的芦苇。意思是人是卑微而脆弱的，如同一根苇草，但因为有了思想就会坚韧而强大起来。可以说，没有思想，人的存在也就失去其本身的价值。《江苏教育》主编张俊平教授也说：“思想既是人的使命，也是人的义务。正因为会思想，人所以美丽而伟大。”
新课程改革的目的之一就是要培养有思想的人。那么肩负这一重任的班主任首先就要做一个有思想的班主任，因为思想是行动的指南，思想有多深，我们就能走多远！一个有思想的班主任一定具有强大的感召力，可将孩子们凝聚在他的周围，在他的引领下师生共同成长；一个有思想的班主任，一定懂得学生的价值，一切为了学生的发展；一个有思想的班主任一定有自己的理想和信念，能领略到教育的快乐、幸福，并彰显教育之力量！笔者认为，小学班主任要成为思想者，至少应该把以下五件事做好：
一、胸怀理想，充满激情
所谓激情就是班主任对自己的工作发自内心的热爱，愿为班主任工作努力奉献。作为班主任，自己首先要胸怀理想，充满激情。苏格拉底有句名言“教育不是灌输，而是点燃火焰”。作为一名班主任，就更要充满激情地去点燃学生求知的火焰、传播希望的火种，让孩子们信心满怀、激情澎湃地去迎接人生中的一个又一个挑战！有了这份爱和激情的种子，我们班主任对教育理想的追求便有了不竭的动力。心灵向往，思想的脚步自然就不会停下，即使可能清贫或寂寞，也一定会勇往直前。
一位充满激情的班主任对学生的影响是巨大的，他可以带领孩子们去思考。小学生每天大部分时间在教室上课，对于学习上有困难的学生来说，学习并不是一件很快乐的事。这部分学生常常会觉得学习枯燥无味，远远没有外面的生活精彩。少数甚至觉得坐在教室里是一种折磨，是家长或老师逼迫他们来读书的。这种情况下，充满激情的班主任会引导学生去思考，寻找理想、感受生活的美好。通过正面的引导和鼓励，学生的心态也会逐渐发生改变，学习氛围也会越来越好。学生有了学习的激情，有了为班级服务的热情，班主任的工作就会更有成效，这样，师生就能在充满激情的良性互动中共同成长发展。
二、与时俱进，不断学习
班主任的个人素质与修养、学养对班级文化的形成起着举足轻重的作用。因此，班主任必须加强学习，以适应形势发展的需要。马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”不断学习是每一位班主任的责任，因为教育理念往往决定了班主任的教育行为。观念落后，实践一定会停滞不前，甚至还可能误人子弟。这就要求我们与时俱进，养成不断学习、终生学习的习惯，从而改进、发展自身的教育行为。没有最好，只有更好，也应成为班主任作为思想者的追求。有了这种追求，我们对教育的思考和行动的步伐就会迈得更加稳健，更加有力。
书可以改变思想，成长从读书开始。笔者所在班的班训是：努力学习，诚信做人！这就要带领孩子们多读书，勤琢磨。笔者认为读书是自我修炼的最好方法，当班主任以来，做的最多的事就是读书。最近在读陶继新的《做一个幸福的教师》、薛瑞萍的《给我一个班，我就心满意足了》及张雪龙的《文化办学，造就有灵魂的教育》等，其间适逢一日常规督导，笔者办展示的主题就是：读书与教师生命共成长。并以“坚持读书幸福一生”一文参与交流，获得了全校教师的充分肯定，这进一步坚定了笔者坚持读书，以加强自我修炼的信念。
三、教育科研，引领成长
苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”由此可见，班主任要成为一个真正的思想者，很重要的一点是学会反思，学会做学问。当代教育，学科的交叉性，知识的综合性越来越强，作为班主任，如能经常反思总结自己的教育教学行为，就能日积月累，跃上新的高度。
小学班主任工作有其自身的特点和规律，需要我们去实践和探索。班主任要对所带班级的几十个学生的身心健康负责，就要深入而细致地做好每一个学生的工作。学生大多来自不同的家庭，有着各自不同的经历，性格特点和心理品质，并且小学生的身心发展也有其自身规律。班主任只有根据孩子的特点和教育的规律去教育和引导孩子，才能取得良好的效果。因此，新一轮基础教育改革背景下的小学班主任应是一个思想者，更是一个具有强烈科研意识和较强科研能力的研究者。
教育科研能提高小学班主任的知识涵养。在教育科研中，班主任会遇到许多新的问题．会感到“学然后知不足，‘研’然后知困”，可以促进班主任对教育科学知识、育人理论实践的追求，广泛收集相关研究成果和资料，不断思考探求，自觉克服职业生命的倦怠，保持求知的热情与动力。
四、善于借鉴，乐于创新
班主任的专业成长很重要的一条途径就是借鉴他人成功的经历和经验，促进自己觉悟。在班级管理中，有很多经验值得学习，比如李镇西的班级管理以学生为主体很好，拿过来；任小艾的“拆”“鸳鸯”的办法不错吧，拿来；万玮的某个兵法不错的吧，拿来……当然了，拿来主义最忌讳的是生搬硬套、机械模仿。如果完全照搬他们那些治班的技巧，可能会“水土不服”。拿来时，一定要结合本班的班情，在原有模式上进行创新。借鉴别人成功的思考方式，解决问题的思路，结合自己的实际，就一定能创出自己的路子。在学习“班主任兵法”时，笔者参考其他班主任使用的“值日班委制度”，并在使用的过程中，和孩子们一起思考，结合班级实际加以改进。创新了值日班委日志，改革了评价制度，创建了班级博客等等。使改良后的“值日班委制度”成为班集体建设的一大法宝。
我们还可借鉴企业管理方面的理念或法则，来帮助我们提高班级管理的水平。如惩罚制度可以借鉴“热炉”法则，师生关系可以参考“刺猬”法则等等。对于这些理念或法则，我们班主任要带着思考去实践，还要适时地加以创新、提升。
五、调整心态、淡定从容
《幽窗小记》中有这样一幅对联：宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。把这幅对联用在小学班主任身上，就是告诉我们：班主任要有一颗平常心。班主任在教育管理实践中难免会有失败和挫折，这就要求我们要有良好的心理品质和平和的心态。在体验失败中学会担当，在失望和悲伤中看到成功，在收获成果中共享快乐。
我国当前学校管理的主要模式是量化管理，即对教师工作绩效和班集体管理进行量化评价。一般来说，班主任总是希望自己的班各项量化成绩最好。一旦班集体建设出了问题，班主任的第一反应就是本班量化成绩受损。对于功利思想较重的班主任，处理问题时就会情绪急躁、方法简单。过分追求量化结果，就会使班主任的工作思路狭窄，面对学生时，更多的是不满的情绪。长此以往，就会使学生失去信心，使班集体丧失凝聚力，甚至造成师生关系紧张对立，班主任也会陷入深深的苦恼当中。要改变这样的状态，就要求班主任学会调整心态，对待工作要有一颗平常心，既要重视成绩和荣誉，又不要刻意追求。要重视过程，淡化结果，只把量化评价作为建设优秀班集体的一个重要途径。这样，在开展工作时思路才会更开阔，方法才会更灵活，教育的效果才会更好。
综上所述，班主任必须做个思想者，班主任的使命之一就是要研究教育规律，并按照规律开展教育活动。思想是行为的先导，当班主任的思想境界、精神境界达到一定高度后，行动便变得轻松而且主动。当一个班集体成员整体的思想境界和精神境界提升到一定高度后，一个良好的班集体就形成了。
参考文献：
[1]张俊平.因为思想而美丽[M].天津:天津人民出版社,2009.
[2]董奇,王耘.班主任的心理学策略[J].人民教育,2007(20).
[3]魏书生.我靠什么管理[J].中小学管理2007(1).
[4]张雪龙.文化办学,造就有灵魂的教育[M].上海:上海社会科学院出版社,2010.
[5]吴志宏.教育管理学[M].北京:人民教育出版社,2006.