【摘要】课堂教学的核心应该是让每一个学生参与到学习活动中来，学会“如何学习”以及“如何思考”，以取得最大的学习效果并提高学生的学习能力，这才是课堂教学所应追求的境界。然而现在的大学课堂，随时可见逃课及不听课现象，学生苦恼上课枯燥无味，老师烦恼学生对于上课毫无激情。课堂缺乏交流与思考，学生能力发展还有很大欠缺，教师对课堂的占有现象依然存在，造成了课堂教学的低效或无效。因此，为了彻底改变课堂教学的现状，实现课堂教学的优质高效，我们必须深入思考高校课堂的创新改革问题，教学行为和学习方式必须要更新，只有这样，我们的教育才能真正高效。
　　【关键词】高效 课堂 教学 思考
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0021-01
　　一、高效课堂教学现状
　　现代教学方法强调在教学过程中师生、学生之间的交流。如在美国等西方国家，尽管教师常用讲授法来开展教学，但教师的讲课很少有统一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得为主，以学习概念的思维技巧为主。学生可以随时打断教师的讲授，提出问题，发表见解。教师也积极鼓励学生提问和发言，并与学生一起探讨。在美国的课堂上讨论课十分常见。由于课堂讨论是本学科的重点和难点，又往往是各类考试的主要内容，因此学生不得不花许多时间和精力去准备，也能全身心地投入讨论。通过讨论，还可以让学生相互交流各自的学习情况，介绍自己的分析和研究成果，使学生能相互启发、相互促进，从知识运作、技能训练、语言表达、归纳总结等方面得到充分的锻炼和表现。
　　二、师生角色的重新定位
　　过去，我们都认为教师就是知识的灌输者，学生就是受教育者。然而现在这样的思想已经发生了很大的改变。师生在课堂中完全可以互相影响。教师应该转变为学生学习活动的组织者，教师要以学生为本，锻炼学生更多的发展自己的思维，用自己的观点去判断，而不是将自己的观点毫无保留的灌输给学生，让学生去接受。
　　第一：在任何的课程中，都应当明确研究创新课堂教学模式主体是学生，确定创新性教学模式的目标应当是将学生作为教学的主导因素，课题应该充分调动学生的思维和视野，引导学生形成积极思考和创新的新局面。明确研究创新课堂教学模式引导者是教师，教师应当明确教学的目的是引导学生能积极主动的进行学习与思考，鼓励教师在课堂教学改革方面的积极尝试，与学生共同探索创造出新的教学经验。
　　第二：实践中应注意研究学生的基本特点，注意区分本科课堂教学各种课程的特点，探求不同教学模式与特定学生、特定课程的最佳结合形式，将多种教学模式有机结合起来，运用到某一课程和课堂教学中去，使教学模式的多样化和多变性给学生以强烈的激励，使之得到多方面的训练和开发。
　　第三：改进课堂教学质量评估工作，改革创新理论教学的考试方式，使教学模式的创新得到认可和巩固，将课堂教学质量管理的有关环节整合起来。
　　三、课堂中如何实践
　　在具体的实践过程中，应当针对不同的课程灵活运用。理论型课程应当主要以传统的教学模式为主体，以教师为中心，帮助学生学习新知识，扩展概念体系，培养学生倾听和思考的习惯。教师在讲授中要突出但不要罗列事实，想方设法把新的学习材料和学生以前的知识经验联系起来，使学生能够接受新知识。教师应当透彻理解教学内容，课前做充分准备，把握重点，严格按照讲义和备课笔记讲授。备课应抓住四个关键：选择教学目标和教学内容，了解学生先前的知识，选择适合的、有效的引导材料，计划好时间分配。
　　教学目的是帮助学生发展思维、提高解决问题的能力和学习技能，关键是向学生呈现真实、有意义的问题情境，以此作为出发点，成为连接课堂学习和课外活动的桥梁。问题范围应足够宽泛，给学生充分自由的探讨空间；问题的解决需要团队或整个班级集体分析解决。
　　四、总结
　　任何的课堂教学模式都离不开学生的有效合作，所以在实践过程中，教师可以灵活运用，领会精神，而不在于形式。教育的目的不是要将人训练成机器，而是培养人，所以我们所要做的就是最大化的锻炼学生的思维能力，而不是填鸭式的教学。甚至，教什么、学什么并不重要，怎么教、怎么学才是最重要的。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　薛建华（1982-），女，陕西西安人，江苏省连云港市淮海工学院教师，研究生学历，讲师，工业设计专业，主要研究方向为产品设计。